三教改革推動專業建設與區域經濟發展
——校企合作共筑互聯網云教育

曹琴琴 呂曉玲

（重慶市江南職業學校 重慶 402283）

一、背景

（一）順應國家職業改革新趨勢，著重實施緊缺人才培養

為全面貫徹黨的十八大精神，深入實施《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》，全面提高職業教育人才培養質量；結合我校市級示范校重點專業——汽車運用與維修專業課程體系建設；隨著我國汽車工業的高速發展，汽車行業需要大批專業技能技術人才，特別邀請汽修維修技術人一起編寫了汽車制造與檢修專業人才培養方案，適應全國各類中職學校的教學需要。

（二）中職教育效率普遍較低，用傳統的教育教學模式提高教學質量困難

學校引入鈑金與涂裝專家發揮團隊教學的作用，實施“師徒結對”建設一支鈑金與涂裝骨干教師、“雙師型”和學習型教師隊伍，尤其是“雙師型”教師隊伍是提高鈑金與涂裝教育教學質量的關鍵，也是職業學校師資隊伍建設的重中之重。為此，我校十分重視鈑金與涂裝“雙師型”教師隊伍建設。

二、主要內容

（一）專業性質的探索

汽車鈑金與噴涂是汽修專業中的一門專業技能較強的技能。通過本專業的學習，使學生在學習汽車鈑金維修工作中培養其專業能力、方法能力和動手能力，學生應該認識工作環境，根據工作情景要求及車輛的損傷程度，對制造漆面進行修補作業，學生畢業后完全能夠勝任汽車鈑金與噴涂技能以及相關行業的工作。

（二）制定課程的基本目標與理念

以任務為載體,將課程的知識、技能、態度三者融入專業內容,強調理論與實踐結合。通過以工作任務為核心的教學活動，使學生掌握汽車制造與檢修專業基礎只能與技能目標，促進學生職業素養的養成，為培養高素質汽車后服務專門人才奠定良好基礎,合理安排教學時間安排，本專業授課時間為5學期，第1～2學期主要學習：汽車鈑金基礎知識、汽車鈑金件的修復與更換、汽車制造測量與矯正。第3～5學期主要學習：汽車涂裝基礎知識、汽車涂裝施工與缺陷處理。

（三）采用互聯網+教育，不斷強調新媒體教學，“三通工程”入教學

把知識信息化，提出把“三通工程”攝入汽車制造與檢修專業的教育教學中。教育信息化最先是由美國克林頓政府于1993年9月提出來的，利用移動互聯網，吸引中職的學生在線上線下都學習，通過這種方式來達到提高教育資源利用率，給今天正處在受教育階段的學生，尤其是偏遠地區的學生，帶來了優質的教育資源，使他們和其他同齡人一樣接受高質量的教育資源。在線教育區別于傳統教育的另一大優點是改變了教育模式，使學習變得輕松高效。

三、創新點

（一）應用云板書電子書教學——終端平臺支撐，立足課堂，注重課內外結合

作為與三教改革配套的系列化云板書，打破傳統教學，大量使用可無限放大不失真的彩色高清圖片，具體到每一節，構造內容—目標—互聯網關系的三維選擇模型，我們可隨使用云板書。電子書分目錄，教師學生均可根據客戶名進入平臺學習，方便快捷。也可作為汽車維修人員、檢測人員參考資料。

（二）成功初體驗新媒體時代視頻導學汽車制造與檢修專業教學

整個教學過程中，只要掃一掃書本中的二維碼，就可開啟快捷的視頻導學。學生可以通過導學視頻預習課本內容，對整本書有個大致的了解，強調教學中的重難點 。

（三）采用互聯網+云教育，不斷強調要新媒體教學，適應時代發展

把知識信息化，提出把“三通工程”攝入汽車制造與檢修專業的教育教學中，在線教育打破了傳統教育的時空、資源限制，給今天正處在受教育階段的學生。

（四）落實三教改革，體現信息化教學

在編寫三教改革過程中注重把汽車鈑金的結構原理、復雜的汽車涂裝工藝流程都通過高清片，多媒體課件，甚至有的是動畫演示出來。學生可根據高清圖片，不再閱讀大量文字可學習專業技能。

四、改革實施

（一）教學模式、課程方案改革

進行教學模式設計的必要性、可行性分析，構建以職業崗位分工為基礎、以崗位工作任務為導向、以技術技能要求為引領的課程體系，通過對25家相關企業的調研，基本摸清了焊接相關企業的崗位分工情況，制定學校課程+校企課程+企業課程，為本專業課程體系的構建打下了良好的基礎。

（二）科目課程改革

在汽車制造與檢修高技術技能型人才培養方案中加入智能仿真課程，利用滿足教學設計要求的相關教學軟件，通過基于實訓教學步驟的交互性操作，進行以助學為主體設計，注重仿真實訓與現實中的實操實訓的再現性、融合性、互補性。

（三）教學方法、教學手段改革

依托學校培養的優秀教師成立技能大師工作室，對汽車高技能技術型進行培養，在原有教學體制下，汽車制造與檢修人才培養模式并沒有緊跟時代發展和行業產業發展的步伐，造成了人才與市場的脫節，在市級示范中等職業學校、市級高水平中等職業學校建設項目改革的背景下，面對科技發展與社會進步，依托技能大師工作室，創新體制機制，對人才培養模式進行改革，進一步提高焊接高技能技術型的培養。

（四）產學研合作

專業教學建設產教融合，不斷校企合作改革。不斷推廣課程教學資源庫建設，通過信息化實現資源共享平臺，在市內外等5所中職學校試點推廣使用。