小學數學教學滲透勞動教育的途徑與策略

余夏清

(深圳市坪山實驗學校 廣東深圳 518000)

貫徹落實勞動教育既是滿足黨的教育方針，又是開展全面素質教育的重點內容。小學階段培養學生的勞動意識、勞動精神和素養是展現學校教育價值、社會價值以及加強高素質人才培養的重要途徑。我國國務院頒布了《關于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》，并在文件中明確指出：新時期勞動教育要滿足教育的相關規律，注重人才的把控，在教學過程中要注重體現時代的特征，并貫徹落實。小學階段開展勞動教育活動離不開家長、學校和社會三者之間的相互協作。小學數學是小學階段基礎教育活動中比較重要的學科，這一內容的實施是全面推進素質教育的重要內容，全面素質教育的重點是加強教師課堂教學活動。教師要不斷提升自身的專業素養水平，從而實現高效率的小學數學教學課堂，幫助學生熟練掌握所學知識，同時借助正確的技能訓練，提高學生的數學思維，不斷提升學生學習數學的能力，推動學生全面發展。

一、充分發掘教學資源，實現課程完美融合

勞動教育課程資源生活化在小學階段的各個學科中都有展現，教師應從不同學科中探索、發現并落實到教學過程中，并在潛移默化中貫徹勞動教育理念，并和學科知識有機結合。赫爾巴特認為：道德是被認為人類的最高目的，也是開展教育活動的最終目的。教育工作者不僅要提升自身的專業素養水平和教學能力，還要具備發掘素材中勞動教育內容的能力，數學這門學科和其他的學科相比，有著較強的科學性，其中勞動教育資源都是被隱藏的，教育工作者需要有針對性地開展勞動教育滲透，并為學生展示出來，進而開展數學教育活動。例如，學習“觀察物體”這一章節時，可以通過搜集資料的形式為學生展開教學活動，搜集生活中常見的學習用品或玩具等，使學生在了解事物的種類時，為學生開展針對性的勞動教育，這樣不僅可以調動學生學習數學的積極性，同時能使養成學生熱愛生活、熱愛勞動的想法[1]。

二、通過數學教學活動，加強學生的社會適應能力

學生的成長和發展過程中需要形成適應社會的能力。開展勞動教育活動有助于提升學生的社會實踐能力，在實踐過程中讓學生領會勞動的辛苦和不易，才能使學生形成較為直觀的情感體驗，并形成正確的勞動觀念。在數學教學過程中滲透勞動教育有助于學生在勞動過程中發現問題、思考問題并解決問題，在這一過程中不斷積累豐富的經驗，提高操作能力。北師大素材中一年級上冊有“整理房間”的課時，在教學過程中教師需要引導學生觀察和交流，幫助學生初步了解分類的內涵和方式方法，了解分類在生活中的實際應用，從而獲得分類的生活經驗。在教學過程中要樹立一定的標準，引導學生對所了解的物品進行分類，感受物品分類的過程，提高學生對事物屬性的認知。小學生都或多或少整理過自己的房間、書包等，對物品分類有一定的生活經驗，但大多數學生對物品的分類并不規范，也有部分學生并不了解分類的作用，很難樹立正確的分類意識，在學習和生活也未能養成良好的勞動習慣。在此次課堂教學活動中，首先對教學素材中的房間圖進行對比，使學生充分感受歸納整理的重要性之后，觀察房間中物品擺放的位置，幫助學生掌握房間整理的經驗。然后讓學生進行實踐操作，通過素材圖整理自己的房間，在實踐過程中了解物品分類的方法，積累一定的生活經驗。還可以讓學生在家庭中可以開展分類游戲。另外，在教學過程中可以給學生引入分類的教學環節：第一，讓學生提前準備用餐前所使用的餐具；第二，讓學生自己將需要清洗的衣物放到洗衣機內；第三，學生需要書寫，會用到大量的紙筆，會用到多種類型的筆，讓學生進行歸納整理；第四，可以讓學生將自己的零用錢進行分類，如果沒有可以試著整理父母的錢包。數學教學過程中開展實踐教學活動，將數學知識和勞動教育有機結合，能夠達到事半功倍的效果，幫助學生樹立正確的勞動習慣，從而不斷提升學生適應社會的能力。

三、借助數學的魅力，體現勞動教育的美

勞動是一項美好的品德，也是一個人的內在優秀品質。數學這門學科所具備的美和勞動教育緊密結合，能讓學生通過實踐活動收獲一定的成功，同時得到他人的肯定，并在實踐過程中獲得精神方面得到滿足，勞動的過程也是創造美的過程。例如，學習“欣賞與設計”時，學生需要學習三角形、長方形、平行四邊形等基本圖形，教師可通過對圖形的分析，讓學生借助圖形繪制出漂亮的圖案，從而不斷拓展學生的空間觀念。新課標的深入改革，《小學數學課程標準》明確規定：要幫助學生了解數學知識和人類生活中的關聯性，以及數學對人類的發展有哪些促進作用，并在實踐過程中進行探索。因此，開展數學教學時，可讓學生觀察日常衣物中存在的圖案，班級中的地磚、窗簾等圖案。這一內容的教學設計注重從實際出發，讓學生熟練掌握生活中存在的各種圖形，感受數學知識和生活內容的緊密性。結合一定的生活情境，借助學生熟悉的生活案例展開教學活動，從而不斷提升學生的學習興趣。也可以在教學活動中給學生介紹民族服飾或蠟染等技術，加強感官刺激，讓學生了解勞動人民的智慧和堅韌的優秀品格。通過闡述所見的圖形特征時，不僅能提升學生的觀察能力，也會提高學生的語言表達能力。學生可以從圖案的分析中了解圖形的分布，也可以借助輔助線的作用展示基本圖形，從而提升學生的創造力，讓學生在欣賞美的過程中展現美、創造美。通過設計的環節讓學生充分進入角色，按照自己的內心的想法去設計和染色，學生會創造出不同的圖案，不僅能展示出學生的創造性，通過學習的知識創造一定的圖案可以幫助學生形成初級的空間觀念，讓學生了解了平移、旋轉和對稱等現象。另外，在課堂教學過程中加入學生學習的基本圖形，延伸到學生自主設計漂亮的圖案和分析圖形，都沒有脫離認識圖形的概念。學生在觀察圖形、分析圖形并設計圖形的過程中，便能學會欣賞美、體會美、表現美，并感受勞動實踐創造的美[2]。

四、教學過程中融入勞動教育，體現和發展智慧

開展智慧數學教學活動并不僅是講述知識、學習知識、熟練運用知識的過程，啟發學生的智慧需要一定的數學探索過程。相關研究結果表明，每個學生都具備發現問題、思考問題、解決問題的潛能，教師在數學教學過程中需要結合相應的教學素材，給學生提供成長的機會。教師在數學教學過程中應當注重加強勞動教育，通過豐富的教學模式和解決問題的方法，積極鼓勵學生與學生之間的溝通交流，強化學生的思考，開啟學生的數學智慧。“重復的奧妙”是“數學好玩”中的一個章節，這一章節的主要內容是引導學生通過細致的觀察和思考，了解一般的重復性規律，這節課注重引導學生發現規律、了解事物的本質現象。在教學過程中，為了幫助學生了解規律在日常生活中的實際應用，教師可結合學生的實際情況，創造美化校園的活動設計，如：為了美化校園內部的環境，后勤部門選擇用彩色的旗子裝點校園環境，這些裝飾的旗子由四種不同的顏色組成，分別是紅、黃、藍、紫四種顏色，學生們，你們看這些旗子的顏色分別是哪幾種？通過觀察圖片或是實例中的一般規律，有助于學生了解規律在日常生活中的廣泛性，加強實踐和生活的緊密性，為學生創造一定的情境教學，使其感受勞動教育和實踐在生活中的美好。一方面，教師可以通過多種模式展示數學規律。通過豐富多樣的展現形式，將數學規律和創作規律一一展現，不僅可以加強學生對數學規律的認知，還能拓展學生的觀察力。另一方面，在創造和表演的過程中，學生能夠學會和他人交流，同時促進學生樹立集體意識，提升自身的協調能力。接下來，教師可引導學生們思考：第42面旗子會是什么顏色？并讓學生將自己的想法記錄在紙上，部分學生會通過畫畫的形式找尋旗子的答案，但部分學生繪畫的速度較慢，如果問題中設計的數目過大，可以選擇用除法解決問題，將四面旗子劃分為一組，42面旗子中一共有十組，還剩下兩面旗幟，那第二面就是黃色。學生通過相關對比能夠發現，數量過多時可以選擇用除法解決問題。在這一探索過程中，學生能充分了解到勞動和智慧的緊密聯系，基于不同的角度去發現問題、分析問題，不僅能解決問題，還會提升學生的智慧。從人類發展和社會發展的角度來看，勞動是發展的前提條件，也幫助人類了解世界的有效途徑。因此，數學教師在教學過程中應合理滲透勞動教育[3]。

五、結束語

基于人類發展和社會發展的角度來看，勞動是發展的前提條件，也幫助人類了解世界的有效途徑。數學教師在教學過程中應當合理滲透勞動教育，將勞動教育真正融入學科教學活動。