自然拼讀法在小學(xué)高年級詞匯教學(xué)中應(yīng)用的行動研究

范宇菁

(江蘇省泰州市靖江市斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇泰州 214500)

自然拼讀法（Phonics）主要是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法，其中呈現(xiàn)的是英文字母及字母組合與其發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系，此方法能有效解決現(xiàn)階段小學(xué)生發(fā)音困難及發(fā)音不準確的一些問題，并能提高小學(xué)生對詞匯的解讀與認知掌握，強化其詞匯記憶的穩(wěn)定性與準確性，確保學(xué)生對詞匯的充分內(nèi)化。以這樣的一套方法改善小學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)方式，可助其有效應(yīng)對高年級階段繁瑣而復(fù)雜的詞匯學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，夯實語言基礎(chǔ)，同時可助力學(xué)生以豐富的詞匯知識儲備不斷深化聽說讀寫等方面的語言技能，取得較為全面的發(fā)展。下文將對小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與自然拼讀法應(yīng)用的優(yōu)勢進行簡要分析，之后針對自然拼讀法的應(yīng)用提出一定的教學(xué)策略方法，以便充分發(fā)揮其優(yōu)勢與作用為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供幫助。

一、小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，忽視學(xué)生主體地位

目前，在小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)過程中，一些教師并未重視學(xué)生的主體地位，而是一味地向?qū)W生灌輸講解詞匯的含義及應(yīng)用方法，學(xué)生則較為被動地學(xué)習(xí)這些知識理論，缺乏思維與行動自主性，并不能獲取真正的內(nèi)化與掌握。加之在詞匯教學(xué)時，一些教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，致使其詞匯學(xué)習(xí)的方式大都處于低階，最終取得的效果便不太理想。比如，現(xiàn)階段一些學(xué)生還在采用“死記硬背”的詞匯學(xué)習(xí)方式，然而這種方式已經(jīng)無法滿足高年級學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)需求，因為高年級英語詞匯量大，且詞匯本身的難度也有所上升，這種缺乏技巧含量的方式，無法幫助學(xué)生應(yīng)對詞匯學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生記得快忘得快

教學(xué)方法單一枯燥也是目前小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)的常見情況，比如在詞匯教學(xué)時，許多教師只是將詞匯按照孤立的個體進行講解，板書展示好詞匯，然后針對詞匯本身講授其含義并且列舉其應(yīng)用方式。經(jīng)過這樣的詞匯理論知識講授后，便組織學(xué)生進行大量的習(xí)題實踐來重復(fù)與鞏固所學(xué)的詞匯知識。這樣的教學(xué)組織方式看似銜接了學(xué)生的語言輸入與輸出，但卻忽視了語言教學(xué)所必要的實用性與趣味性，脫離語境的詞匯教學(xué)無法讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟詞匯的含義及其用法，枯燥的習(xí)題訓(xùn)練還會引發(fā)學(xué)生的消極情緒。總體來說，被動的聽講、機械的記憶與實踐都不利于學(xué)生對詞匯的掌握與持久記憶。

（三）詞匯教學(xué)不分主次，造成詞匯記憶負擔(dān)

在目前的小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)中，還存在一些易被忽視的問題影響著學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成效，并消磨了其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在詞匯教學(xué)時，一些教師往往不分主次，將所有涉及的詞匯一概而論，無論是教學(xué)涉及的話題詞匯，還是重點標注的核心詞匯，都從要求學(xué)生必須深研與掌握，以致其進行大量的學(xué)習(xí)實踐探索任務(wù)。這期間，教師若再不注重對教學(xué)方法的優(yōu)化，便會帶給學(xué)生較為沉重的負擔(dān)，繼而影響其學(xué)習(xí)自信心與積極性[1]。

二、自然拼讀法在詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）拓展教學(xué)方法

自然拼讀法在小學(xué)高年級詞匯教學(xué)中的應(yīng)用可以助力教師開闊思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生洞察字母與發(fā)音之間的規(guī)律，從而幫助學(xué)生找到詞匯學(xué)習(xí)的新出路，強化學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時的拼讀與拼寫能力，利于其詞匯掌握與記憶。除此之外，以自然拼讀法應(yīng)用為導(dǎo)向，教師還可以不斷拓展情境教學(xué)及信息化教學(xué)等多種方法，優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)體驗，提升其學(xué)習(xí)成效。

（二）探索詞匯規(guī)律

自然拼讀法是一種自然形成的發(fā)音規(guī)則，可以幫助學(xué)生探索詞匯的規(guī)律，對于小學(xué)高年級學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)而言具有深遠意義，能夠訓(xùn)練學(xué)生對詞匯的解碼能力，使學(xué)生洞察與掌握詞匯字母與發(fā)音之間的規(guī)律，最終幫助學(xué)生達到“聽音辯詞，見詞讀音”的詞匯學(xué)習(xí)效果。

（三）優(yōu)化學(xué)生記憶

由于學(xué)習(xí)方法不理想，以及觀念意識上的不夠重視，學(xué)生對詞匯的記憶往往只能維持即時的效果，當(dāng)再次接觸到所學(xué)過的詞匯時，當(dāng)時鮮明的記憶會變得模糊及不準確，這不利于學(xué)生的基礎(chǔ)夯實及語言能力的發(fā)展。而自然拼讀法的應(yīng)用可以有效鞏固與優(yōu)化學(xué)生的記憶，因為自然拼讀法可以確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生對發(fā)音規(guī)律的探索與實踐體驗為主要教學(xué)方式，使學(xué)生通過親歷而加深記憶。此外，這一套飽含發(fā)音規(guī)律的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生了解英文字母及字母組合的奧妙，探知詞匯構(gòu)成與發(fā)音之間的規(guī)律，學(xué)生只需了解詞匯的含義，便能從音形義方面獲取全面的認知掌握，從而強化對詞匯記憶的全面性、穩(wěn)定性與準確性。

三、自然拼讀法在小學(xué)高年級詞匯教學(xué)中應(yīng)用

以下將探討設(shè)計自然拼讀法在小學(xué)高年級詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用行動策略。

（一）設(shè)置詞匯教學(xué)情境，吸引學(xué)習(xí)興趣

無論是英語詞匯教學(xué)，還是英語課程的其他課型教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的價值是不可忽視的，這主要源于情境能提供給學(xué)生語言學(xué)習(xí)的兩方面重要作用，一是對學(xué)生實用語言的積極影響，二是對其趣味學(xué)習(xí)的積極影響。在英語詞匯教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)可以促進學(xué)生對詞匯本身含義及應(yīng)用方式的深刻感知，以情境為依托，組織學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活對所學(xué)詞匯加以主動建構(gòu)與實踐使用，以此可增進其穩(wěn)定的內(nèi)化與掌握，并深化學(xué)生語言技能的發(fā)展。此外，情境的融入能夠改善枯燥的詞匯教學(xué)氛圍，變革學(xué)生死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)變得更為靈動，記憶也就愈發(fā)深刻。

對此，在小學(xué)高年級詞匯教學(xué)中，教師可以設(shè)置詞匯教學(xué)情境，促進學(xué)生的詞匯掌握，并努力吸引其學(xué)習(xí)的興趣。如在譯林版六年級上Unit 8“Chinese new year”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，每個小組以“Let’s celebrate the new year together!”為主題，自主創(chuàng)設(shè)小組情境活動。針對此活動，教師應(yīng)提出幾項要求，以滿足情境教學(xué)的初衷與目的，比如要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)設(shè)有關(guān)新年的氛圍場景，學(xué)生可以制作一些燈籠或者紅包（不放置金錢，有紀念代表意義即可），還可繪制一些能傳達新年事物Fireworks、Firecrackers與Lion dance等方面的圖畫，在本組情境表演時張貼在黑板上，發(fā)揮渲染氛圍之用。在做足這些氛圍渲染方面的準備后，學(xué)生還需就“新年”展開交際與描述，其中必須應(yīng)用到本課核心詞匯來構(gòu)建交際語句，以此體現(xiàn)自己的詞匯認知與掌握效果。

這樣依托情境的詞匯教學(xué)方式，可以不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并使學(xué)生在創(chuàng)意發(fā)揮與自我實踐中對詞匯加以主動的建構(gòu)使用，增進內(nèi)化掌握。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富詞匯教學(xué)

以自然拼讀法的應(yīng)用為導(dǎo)向，情境教學(xué)法的采取是十分必要的，教師在日常教學(xué)中可以向?qū)W生滲透一些自然拼讀規(guī)則，而后組織學(xué)生對所學(xué)詞匯進行拼讀與拼寫訓(xùn)練，從而使之把握規(guī)則獲取詞匯掌握，接著便可組織情境實踐活動，使學(xué)生能夠依托情境而執(zhí)行更為綜合的語言實踐任務(wù)，強化詞匯掌握效果。除了情境教學(xué)法，在自然拼讀法導(dǎo)向下，教師還可積極發(fā)掘信息技術(shù)優(yōu)勢，從而豐富詞匯教學(xué)。

就自然拼讀法本身的詞匯教學(xué)應(yīng)用而言，信息技術(shù)能夠提供較為切實的幫助。比如，在自然拼讀法的講授中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作具有層層遞進、從屬關(guān)系的思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖全方位呈現(xiàn)自然拼讀法繁多而復(fù)雜的自然拼讀規(guī)律，借由電子導(dǎo)圖脈絡(luò)清晰與邏輯關(guān)系明確的優(yōu)勢價值促進學(xué)生對自然拼讀規(guī)律的高效梳理，促進其掌握。此外，在講授字母及字母組合發(fā)音規(guī)律的同時，針對每一項發(fā)音規(guī)律，教師可在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中搜集多元拓展詞匯（未學(xué)過的），從而組織學(xué)生對拓展詞匯進行拼讀與拼寫訓(xùn)練，以便強化其對自然拼讀規(guī)律的掌握，并依托互聯(lián)網(wǎng)拓展與擴充其詞匯儲備量。這些都是在以自然拼讀法為引領(lǐng)的詞匯教學(xué)中，信息技術(shù)所能提供的幫助[2]。

就信息技術(shù)單單對詞匯教學(xué)本身的價值而言，它還能夠拓寬詞匯教學(xué)的資源，優(yōu)化詞匯教學(xué)的形式方法，繼而提高學(xué)生的詞匯習(xí)得效果。比如，在譯林版六年級“Protect the Earth”的教學(xué)中，教師可以針對本課核心詞匯Coal、Oil與Plastic等搜集網(wǎng)絡(luò)資源，以圖片及影像等多種載體承載的人文拓展信息，強化學(xué)生對這些詞匯本身含義的感知。這樣的信息化教學(xué)方式能夠擺脫枯燥的理論講解方式，并傳達有關(guān)詞匯的人文背景，可以有效活躍并推進學(xué)生的思維，促進其理解與持久記憶。

（三）總結(jié)字母發(fā)音規(guī)律，掌握記憶方法

情境教學(xué)法以及信息化教學(xué)法都是以自然拼讀為導(dǎo)向的教學(xué)方法拓展，可以為學(xué)生的自然拼讀學(xué)習(xí)提供幫助，并銜接其自然拼讀輸入過程，促使其達到對詞匯較為充分的內(nèi)化掌握效果。更重要的是聚焦自然拼讀的使用，為學(xué)生總結(jié)字母發(fā)音規(guī)律，使之能夠洞察規(guī)律，提升詞匯記憶的效果。

針對自然拼讀法在高年級英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用，教師需要針對自然拼讀規(guī)律進行全方位的全面梳理與總結(jié)，梳理總結(jié)的方式可以由單個字母的發(fā)音規(guī)律講解，逐步推展到有關(guān)該字母其字母組合的發(fā)音規(guī)律滲透，以此符合學(xué)生的認知規(guī)律而促進其良好的習(xí)得。就自然拼讀法中較有難度的元音字母及其字母組合的發(fā)音規(guī)律而言（以o為例），教師需要先講授“o”的發(fā)音規(guī)律，之后便需滲透含有字母“o”的字母組合的發(fā)音規(guī)律，涉及“oi”“ou”“ow”等，以此循序漸進的方式完成自然拼讀法的全面滲透。教師還可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作思維導(dǎo)圖，對自然拼讀規(guī)律進行全方位、形象化，并對從屬與條理關(guān)系進行明確的總結(jié)整理，方便學(xué)生隨時拿出進行學(xué)習(xí)與記憶[3]。

除了字母發(fā)音規(guī)律的總結(jié)，在針對這些規(guī)律進行分析講解的同時，教師需要聯(lián)系學(xué)生所學(xué)過的詞匯，組織學(xué)生進行拼讀，讓學(xué)生在拼讀實踐中強化對自然拼讀規(guī)律的理解與掌握。此外，還可組織學(xué)生結(jié)合正在學(xué)習(xí)的單元詞匯，或者未學(xué)過的陌生詞匯進行拼讀與拼寫訓(xùn)練，以此促使學(xué)生將所掌握的自然拼讀規(guī)律應(yīng)用于詞匯解碼與書寫，通過對規(guī)律的自主實踐應(yīng)用，提高詞匯學(xué)習(xí)效率并強化記憶，不斷拓展自身詞匯量，夯實語言基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

自然拼讀法在小學(xué)高年級詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾晳?yīng)用，教師要對自然拼讀法進行總結(jié)，并結(jié)合相關(guān)詞匯促進學(xué)生的規(guī)律習(xí)得與對詞匯的掌握。此外，還需積極拓展情境教學(xué)與信息化教學(xué)等多元方法，豐富學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)體驗，并為學(xué)生的自然拼讀學(xué)習(xí)提供輔助，幫助其達到更為高階的詞匯學(xué)習(xí)目標。