小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建策略探究

王 建

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)燕山路小學(xué) 河北唐山 063000)

小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的初始階段，但由于小學(xué)生年齡較小，思維邏輯不夠完善，在學(xué)習(xí)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很容易出現(xiàn)難以理解的情況，這給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了巨大困難。智慧課堂的應(yīng)用為這些難題提供了解決方案，教師可以利用智慧課堂為學(xué)生展開高效教學(xué)，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）可提高小學(xué)生的課堂參與度

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以自我為中心，往往是機(jī)械性按照課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，不注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)。受這種教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍會(huì)變得沉悶，學(xué)生在課堂中的參與性較低，會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。智慧課堂就可以有效解決這個(gè)問題，教師在智慧課堂中可以以小學(xué)生為中心，利用智慧課堂鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性[1]。

（二）直觀展示數(shù)學(xué)抽象概念

數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的思維模式有一定的要求，而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無法得到很好的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念。智慧課堂可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示這些抽象概念，幫助學(xué)生具體了解這些內(nèi)容。

（三）實(shí)現(xiàn)線上線下互補(bǔ)教學(xué)

線上線下互補(bǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。智慧課堂利用本身的優(yōu)勢(shì)借助互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)線上線下互補(bǔ)教學(xué)，教師以此為基礎(chǔ)可以在線下教學(xué)中講解重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在線上課堂中幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，方便學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然有很大的作用，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的展開遇到了一些問題，這些問題嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效展開。

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

數(shù)學(xué)是一門理科學(xué)科，相對(duì)于語文課程而言，趣味性略有不足。也正是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程的這一特點(diǎn)，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候很容易對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去興趣，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中雖然都是一些基礎(chǔ)知識(shí)，但無法集中注意力會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以掌握知識(shí)點(diǎn)。一旦出現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生就會(huì)越來越討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下降、偏科等問題。

（二）小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自我約束力的一種體現(xiàn)，只有學(xué)生可以有效約束自己，然后主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能深度掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡較小，天性愛玩，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這種情況，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法深度掌握知識(shí)點(diǎn)或者遺忘數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的情況，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利[3]。

（三）思維不成熟難以深度理解

數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的要求，在智慧課堂的應(yīng)用中，盡管利用智慧課堂的展示功能可以為學(xué)生展示一些較為抽象的概念，但由于小學(xué)生年齡較小，思維邏輯不夠成熟，部分學(xué)生依舊難以理解這些概念，甚至可能出現(xiàn)錯(cuò)誤理解。不僅如此，還有部分學(xué)生通過觀看智慧課堂中展示的內(nèi)容表面理解了數(shù)學(xué)概念，但并沒有完全掌握，遇到一些問題的時(shí)候依舊無法解答，這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了難度。

（四）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念模糊

小學(xué)生天性愛玩，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)習(xí)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，處于這種狀態(tài)的學(xué)生在課堂中會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、交頭接耳等問題。這些問題不僅會(huì)影響學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還可能影響數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中智慧課堂的構(gòu)建策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開過程中雖然面臨許多問題，但只要教師掌握一定的教學(xué)策略，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段與智慧課堂融合教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，就可以有效解決這些問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）智慧游戲，游戲教學(xué)提高學(xué)生興趣

學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)階段較為常見，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂本身的趣味性較低，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力渙散。因此，面對(duì)這種問題時(shí)，教師要充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，利用智慧游戲展開游戲教學(xué)，這樣才能有效提高學(xué)生的興趣，保證學(xué)生的課堂注意力[4]。

游戲教學(xué)是一種以游戲?yàn)檎n堂核心的教學(xué)模式，在游戲教學(xué)課堂的開展過程中，教師會(huì)將課堂的知識(shí)點(diǎn)與游戲結(jié)合，這樣學(xué)生在游戲過程中就可以掌握知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式可以利用智慧課堂的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)，在融合信息技術(shù)的情況下，游戲教學(xué)的效果會(huì)得到有效提升。例如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的“觀察物體”時(shí)，教師就可以利用智慧課堂中的信息技術(shù)設(shè)備展開游戲教學(xué)。游戲教學(xué)中，教師可以通過智慧課堂獲取全景圖片資源，然后利用電子白板展示全景圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)不同角度觀察到的物體樣貌。學(xué)生回答可以設(shè)置為搶答模式，教師還可以利用智慧軟件對(duì)一些回答正確率較高的學(xué)生進(jìn)行積分統(tǒng)計(jì)，對(duì)于積分較高的學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵(lì)。在這樣的游戲教學(xué)中，學(xué)生不僅可以很快掌握觀察物體的技巧，還可以有效提高學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。

（二）線上監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)樗枷胗^念不夠成熟，所以自我約束力較差，甚至部分學(xué)生完全沒有自我約束力，在課下不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了巨大阻礙。為了解決這個(gè)問題，教師需要充分利用智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行線上監(jiān)督。學(xué)生在教師的監(jiān)督下就會(huì)在課下學(xué)習(xí)，一直堅(jiān)持下去，學(xué)生就可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的“100以內(nèi)加法和減法（二）”時(shí)，教師就可以利用智慧課堂在線上給學(xué)生布置課下作業(yè)。學(xué)生在課下就可以通過智慧軟件完成這些作業(yè)，然后教師就可以通過智慧課堂對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生對(duì)100以內(nèi)加法和減法的掌握情況，對(duì)沒有掌握加法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣就可以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。在監(jiān)督教學(xué)的過程中，學(xué)生也可以和教師通過智慧課堂進(jìn)行直接互動(dòng)，通過互動(dòng)，教師可以監(jiān)督學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況并幫助學(xué)生完成打卡，這樣可以逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)生處于快速成長(zhǎng)發(fā)育階段，也正因?yàn)檫@樣，小學(xué)生的邏輯思維能力不夠成熟，在理解一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)會(huì)非常吃力。即便是智慧課堂的展示下，部分學(xué)生依舊會(huì)出現(xiàn)難以理解的情況。在面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師需要將思維導(dǎo)圖與智慧課堂進(jìn)行結(jié)合，這樣就可以幫助學(xué)生梳理課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力[5]。

思維導(dǎo)圖是一種圖形工具，這種圖形工具的優(yōu)勢(shì)是可以將知識(shí)點(diǎn)拆分，幫助學(xué)生高效理解知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)1的“長(zhǎng)度單位”時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖將不同的長(zhǎng)度單位進(jìn)行統(tǒng)一展示。展示過程中，教師可以通過智慧課堂保存思維導(dǎo)圖，然后督促學(xué)生每天記憶，這樣就可以幫助學(xué)生理解并掌握長(zhǎng)度單位的概念。不僅如此，教師還可以利用智慧課堂教導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，在掌握思維導(dǎo)圖的使用方法之后，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到有效提高，可為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供幫助。

（四）課堂拓展，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，學(xué)生很容易出現(xiàn)缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念認(rèn)知的情況，出現(xiàn)這種情況之后，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有意義，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂中學(xué)習(xí)態(tài)度消極，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師需要通過智慧課堂豐富傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行拓展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以一種積極的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師可以通過智慧課堂整理一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事，如數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的故事。陳景潤(rùn)小時(shí)候思考問題十分專注，撞到樹干上后頭也不抬對(duì)樹干說對(duì)不起……陳景潤(rùn)先生經(jīng)過刻苦努力學(xué)習(xí)成為了數(shù)學(xué)家。這樣的小故事雖然很簡(jiǎn)單，但是對(duì)小學(xué)生有很好的激勵(lì)作用，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些小故事之后也會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

四、結(jié)束語

智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，利用合理的教學(xué)手段應(yīng)用智慧課堂，這樣才能夠更好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生在智慧課堂中也會(huì)表現(xiàn)得更加積極，學(xué)習(xí)效率也能因此得到有效提升。