小學(xué)綜合實踐教學(xué)中合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

趙 瑾

(蘇州市善耕教育集團(tuán)平江新城實驗小學(xué)校 江蘇蘇州 215000)

小學(xué)生天性具有活潑好動、精力旺盛、可塑性強等特征，小組合作學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)綜合實踐課堂中早已應(yīng)用其中，可以說綜合實踐課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于小組合作而小組合作教學(xué)是在教育領(lǐng)域中運用最廣泛、深受師生青睞的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)期間更具備針對性，教學(xué)內(nèi)容更加精細(xì)，以組為單位和以班為單位的教學(xué)效果可想而知。合作學(xué)習(xí)蘊藏的優(yōu)勢數(shù)不勝數(shù)，恰到好處地滿足綜合實踐課程的教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和參與積極性為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生在生活中、社會中的獨立性，從而取得良好的教學(xué)成果。

一、科學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，合理調(diào)整小組結(jié)構(gòu)

在小學(xué)綜合實踐教學(xué)中，科學(xué)創(chuàng)建小組是小組合作學(xué)習(xí)良好運行的基礎(chǔ)。只有科學(xué)建組才能突顯出小組合作學(xué)習(xí)的個性化、趣味化以及實效化的特點，促使綜合實踐教學(xué)效率得到良好提高。因此，綜合實踐教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)小學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力實情為建組的切入點，將學(xué)生合理地分配成若干小組，以此來推動綜合實踐教學(xué)的有效性。教師需要充分了解學(xué)生的心理需求，將各小組之間的差異化壓縮到最小，同時要用長遠(yuǎn)的眼光來看待問題，不斷調(diào)整小組結(jié)構(gòu)，使學(xué)生之間相互合作，發(fā)揚團(tuán)結(jié)一致的精神品格，通過自身的努力獲得集體榮譽感，從各個方面都能得到良好提升。

例如，在學(xué)習(xí)《交通安全伴我行》一課時，我按照本班的實際情況進(jìn)行小組的構(gòu)建。這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們在日常生活中對交通安全有所了解，并且能夠熟練掌握，便于運用，在分組活動中，我把機(jī)會留給學(xué)生，讓他們自由分組，并從分好的小組中自行推薦組長，最后再結(jié)合教學(xué)學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先，我要求學(xué)生說出自己對交通安全的理解，再讓他們自己通過各種渠道搜集關(guān)于交通安全的材料。其次，我會準(zhǔn)備一些圖片和視頻，通過多媒體技術(shù)播放關(guān)于違反交通安全的內(nèi)容，讓學(xué)生們直觀感受到交通事故帶來的悲劇，深知遵守交通規(guī)則的重要性。最后，我讓學(xué)生們分享自己搜集的案例和資料，在案例中學(xué)會反思，并提出自己的見解，在綜合實踐的課堂上熱鬧非凡。這樣的教學(xué)方式，能夠深化學(xué)生學(xué)習(xí)和情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有獨特的見解和靈活的思路，進(jìn)而促使學(xué)生的綜合實踐能力得到有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)活動，分組合作促進(jìn)課堂效果

在教學(xué)活動中，為了使綜合實踐課程更貼近生活、實踐性更強，教師一定要發(fā)揮自身創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)一些帶有趣味性強的主題活動，確保各組學(xué)生對綜合實踐課程充滿興趣和熱愛。為了能使學(xué)生們對綜合實踐課有所期待，增加課堂趣味性和靈活性，教師可以設(shè)置多種小課題，這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研、多下功夫，積極嘗試各種教學(xué)方法，有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和感染力。這種教學(xué)方式更有針對性，教師結(jié)合各個小組選擇適合的小課題，也可以在教學(xué)中設(shè)下“陷阱”，讓學(xué)生能夠不斷地思考，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，善于觀察、學(xué)會反思，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)的變化”一課時，劃分完小組學(xué)習(xí)后，我以“家鄉(xiāng)變化小調(diào)查”為主題，開展了綜合實踐教學(xué)活動，并選擇學(xué)生感興趣的小課題。我在各個小組設(shè)置了幾個有趣的小課題，比如“家鄉(xiāng)環(huán)境污染”“家鄉(xiāng)交通擁堵”“家鄉(xiāng)建筑變化”等問題，能夠激起各個小組的激烈探討，分享自己的觀點，共同完成調(diào)查計劃。我通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化、風(fēng)土人情、自然景觀，能夠使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，在此過程中，他們學(xué)會與他人交往，學(xué)會為他人著想，增強團(tuán)隊合作的思想意識和責(zé)任感?；顒咏Y(jié)束后，我組織學(xué)生們一起討論此次主題活動的感受，將調(diào)查的情況來做自我分享，并且把這次調(diào)查中的問題結(jié)果以及自己的意見或建議，以調(diào)查報告的形式書寫出來。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動時，不但能夠激起學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，同時也能在真正意義上將其推至教學(xué)主位，使他們在合作之中獲得更多和更深的綜合實踐認(rèn)知，讓他們深刻體會“快樂帶動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)獲取快樂”的過程。

三、小組學(xué)習(xí)設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在綜合實踐活動中，教師將各組合理分配，需要對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)工作，排除合作中容易產(chǎn)生的問題和困難，針對合作不協(xié)調(diào)的小組及時改進(jìn)和幫助。教師在指導(dǎo)小組工作時，可以從幾個方面入手：第一，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。教師可以通過創(chuàng)設(shè)小組合作的教學(xué)情境，提供良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠直觀體驗，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還可以在中間環(huán)節(jié)設(shè)置獎勵機(jī)制，優(yōu)秀學(xué)生從中得到肯定，能力不足的學(xué)生以此得到鼓勵和信心。第二，讓學(xué)生感受到各個小組成員都十分重要，發(fā)揮自身所能，學(xué)生之間相互協(xié)助、相互依賴。教師要深入指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的努力和集體緊密相連，需要通過共同的努力合作才能完成最終目標(biāo)，要懷揣眾人拾柴火焰高，團(tuán)隊力量的精神意念。第三，教師可以設(shè)置重重關(guān)卡，能夠提高小組成員的積極性和小組之間的競爭力，有競爭的地方就有壓力，有壓力才會有動力，在激烈地學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們勇往直前、努力進(jìn)取，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)行動力。

例如，在參與“生活中的一次性用品調(diào)查”這一實踐活動時，教師組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐，以小組為單位，利用課余時間去餐廳進(jìn)行一次性用品調(diào)查。各組學(xué)生安排有序，每位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和安排，分別去環(huán)保型餐廳和非環(huán)保型餐廳進(jìn)行走訪調(diào)查，讓學(xué)生親身體驗環(huán)保型餐廳與非環(huán)保型餐廳的區(qū)別，調(diào)查環(huán)保餐廳使用的一次性用品的利弊，分析非環(huán)保餐廳帶來的不良影響等。在此過程中，學(xué)生扮演“小記者”在商場、街道、小區(qū)進(jìn)行隨機(jī)采訪，了解一下他人對一次性用品的想法，并根據(jù)此次采訪內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性整理、總結(jié)，以調(diào)查報告的形式呈現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)實踐活動，能夠讓學(xué)生在日常生活中尋找亮點，讓他們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、落實行動的好習(xí)慣，與陌生人大膽溝通、相互交流，鍛煉學(xué)生的膽量和社交能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維應(yīng)變能力，從不同角度、不同層面去思考問題、分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

四、師生共同參與小組學(xué)習(xí)，教學(xué)評價提升教學(xué)效率

教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力及水平采用分層評價措施，尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行針對性的分層評價。分層教學(xué)評價并不是將學(xué)生分出優(yōu)劣，更不是對學(xué)生的能力發(fā)展設(shè)限，而是在充分正視并尊重學(xué)生個體差異的前提下，對學(xué)生進(jìn)行不同方式的教育。教師在教學(xué)活動中，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極合理的評價是合作教學(xué)法的重要內(nèi)容之一，因為只有客觀合理的評價才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流的積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，因此，教師要在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行積極的關(guān)注，并時刻對他們進(jìn)行積極的評價和鼓勵，讓每個學(xué)生到能感到來自教師的關(guān)注和鼓勵，進(jìn)而展現(xiàn)出更加優(yōu)秀的自己。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)綜合實踐課堂中運用合作學(xué)習(xí)法，能夠有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，減少課堂中的不良因素，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力得到有力提升。教師靈活采用小組合作學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)方法受到廣大師生的青睞，使教學(xué)目標(biāo)更有針對性，教學(xué)內(nèi)容更加精細(xì)完整，貼近生活實際，幫助學(xué)生樹立自信心，拓展他們的創(chuàng)意性思維。這樣的教學(xué)方式能夠全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識，推動其個性化發(fā)展。