試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略

霍永峰

(甘肅省臨夏州永靖縣劉家峽中學(xué) 甘肅臨夏 731600)

隨著新課標(biāo)的提出，初中數(shù)學(xué)課堂也在變得越來越嚴(yán)謹(jǐn)，保證每個(gè)初中生都可以學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識。因此提高初中生數(shù)學(xué)課堂的有效性是刻不容緩的。數(shù)學(xué)作為一門知識結(jié)構(gòu)連續(xù)性很強(qiáng)的理科學(xué)科，每個(gè)學(xué)生之間的邏輯思維方式存在著差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也應(yīng)該因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效課堂的構(gòu)建策略探究就占有重要的地位，教師在初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提高課堂效率。因此在日常的初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。[2]把培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)能力作為構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的根本，幫助教師以更加有效的方式來推動數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改革和發(fā)展，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下文是我針對試探初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略的一些淺析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)題目時(shí)，大多推崇熟能生巧，認(rèn)為只要多做相同類型的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生在遇見相應(yīng)的題目時(shí)，就可以很順利地解答出來。而這種情況就導(dǎo)致了大部分的學(xué)生只能解決和平時(shí)練習(xí)相似的題目，只要題目稍微出現(xiàn)一些沒見過的數(shù)學(xué)要求，就會變得一籌莫展。因此在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)解決能力，可以幫助學(xué)生掌握靈活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，快速找到解題思路。讓學(xué)生可以根據(jù)數(shù)學(xué)題目的變化要求準(zhǔn)確地找到下手點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過自己的思考來解決所遇到的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)本身就是一門很靈活的科目，數(shù)學(xué)課本中涉及的內(nèi)容比較寬闊，內(nèi)容也比較復(fù)雜，教師在對學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要重視與學(xué)生之間的聯(lián)系性，將學(xué)生與教師高效地聯(lián)系在一起。[3]

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略

（一）重視學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來解決問題

對于進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵一步，只有學(xué)生具有了邏輯性的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)才可以迎刃而解。由于初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近我們的實(shí)際生活。因此數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠很好地解決生活中所遇到的一些實(shí)際問題。而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，學(xué)生不能只靠簡單的模式化的記憶來解決數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)問題需要我們進(jìn)行分析然后找到簡單合適的解決方法。而數(shù)學(xué)思想方法的滲透可以有效地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一些學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的根本原因就是沒有解題思路，找不到與之對應(yīng)的解題方法。而如果學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想之后，就可以很快地對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行分析判斷，然后找到合適的解題方法。因此初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在課堂上注重對思想方法的滲透，幫助學(xué)生建立完善的解題體系，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。可以有效地解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，提高教師的課堂教學(xué)效率，也提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生以前所學(xué)習(xí)的一元一次方程的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的數(shù)學(xué)內(nèi)容，來掌握所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。對于一個(gè)方程中，同時(shí)出現(xiàn)了x和y兩個(gè)未知數(shù)時(shí)學(xué)生的第一反應(yīng)都是無從下手，這時(shí)候教師可以提醒學(xué)生：為什么不可以用x來表示y呢？學(xué)生就會在教師的提醒下，把y用x來表示，當(dāng)學(xué)生們轉(zhuǎn)化過來時(shí)，會發(fā)現(xiàn)二元一次方程又變成了一元一次方程，這樣就能很快地解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題。教師在進(jìn)行新知識的講解時(shí)，很巧妙地把數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想運(yùn)用到了數(shù)學(xué)解題過程中，幫助學(xué)生很好的掌握了這一數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生掌握了合適的數(shù)學(xué)方法也就逐漸提升了自己的數(shù)學(xué)能力。

（二）利用合作教學(xué)方式，進(jìn)行有效教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作是進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)的催化劑，小組合作是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，大家通過討論溝通來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。小組合作是創(chuàng)設(shè)問題情境的有效方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)和小學(xué)生課堂發(fā)展需要的情境，使中學(xué)生更專注聽課，積極思考問題，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。教師給學(xué)生設(shè)置課堂中的懸疑問題，然后分配小組，讓小組成員之間一起討論這個(gè)問題，在討論中探索問題的真正答案。學(xué)生在小組合作的過程，就是問題情境的創(chuàng)設(shè)過程。因此，數(shù)學(xué)教師可以合理利用小組合作的教學(xué)方式展開問題情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在學(xué)習(xí)正反比例的比例尺時(shí)，教師可以先用一道例題來引出比例尺的概念。如在一幅地圖上，2.4厘米的長度表示實(shí)際距離為120千米，那么這幅地圖的比例尺是多少呢？首先讓小組成員就這個(gè)問題進(jìn)行討論，看看單位該如何進(jìn)行換算，換算好單位后再進(jìn)行比例化簡，每個(gè)小組通過計(jì)算得出一個(gè)答案，再由教師進(jìn)行講解訂正。這樣既達(dá)到了小組合作的目的，還加深了學(xué)生的印象。

（三）為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)課堂上，已經(jīng)習(xí)慣了老師在講堂上講學(xué)生在下邊聽的學(xué)習(xí)格局。這種教學(xué)方式往往容易忽略學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面沒有太大的空間。因此教師要正確認(rèn)識到學(xué)生在課堂的主體地位，努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)平臺。逐漸培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，突出初中教學(xué)中學(xué)生所占的主導(dǎo)地位，提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。給學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，在課堂中激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力對于構(gòu)建有效的初中數(shù)學(xué)課堂有著重要的促進(jìn)作用。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上老師不能把課堂上所有的時(shí)間都用在講解新知識上，應(yīng)該留給學(xué)生一些自己理解消化的時(shí)間。而課堂討論是一個(gè)給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)平臺的機(jī)會，學(xué)生通過對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的交流，更好地掌握所學(xué)知識。在交流過程中把自己的疑問提出來，讓大家進(jìn)行討論，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。學(xué)生之間通過交流自己的看法以及借鑒其他同學(xué)的看法，對學(xué)到的新知識可以有一個(gè)更加深刻的見解。利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式幫助教師和學(xué)生營造有效的數(shù)學(xué)課堂。

（四）將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多知識點(diǎn)其實(shí)與我們生活有著很大的聯(lián)系，隨著教育的發(fā)展，教師講課不再僅僅是一根粉筆、一張黑板了。在信息技術(shù)的沖擊下，教師把一些教育概念利用信息技術(shù)進(jìn)行了模擬，把學(xué)生的注意力吸引到探究的課堂中來，能夠緊緊的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。合理利用信息技術(shù)設(shè)備，把一些難理解或者比較吸引學(xué)生注意力的知識通過信息技術(shù)展示出來，提高課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，在七年級“豐富的圖形世界”這一章學(xué)習(xí)中，教師可以在網(wǎng)上查找生活中與圖形相關(guān)的圖片，并在課堂上給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)際，對幾何圖形進(jìn)行深刻的認(rèn)識，通過課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生把生活和數(shù)學(xué)緊緊地聯(lián)系起來，教師也可以在課堂上讓學(xué)生對一些生活中的幾何圖形進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的發(fā)言，提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，對于試探初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略，需要教師和學(xué)生共同努力，只有學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)上達(dá)成共識才能達(dá)到雙贏的效果。在新課標(biāo)的背景下探索出更適應(yīng)現(xiàn)代教育的道路，因材施教使每個(gè)學(xué)生都能得到全方面的發(fā)展才能構(gòu)建出有效的數(shù)學(xué)課堂，從而幫助教師達(dá)到理想的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生之間要互動交流，鼓勵學(xué)生參與到課堂中來，積極配合教師進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。在以后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要進(jìn)行不斷的更新和突破，把學(xué)生作為課堂的主體，從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生也需要在數(shù)學(xué)過程中，不斷地克服學(xué)科困難，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。樹立正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。不斷地進(jìn)行自我突破，為未來社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。