“新高考”引領下高中生生涯規劃
——在探索中前行

徐曉林 徐寶石

(1.四川省成都市新都一中 四川成都 610500;2.中國地質大學（北京） 北京 100083)

一、解讀高考“新政策”

《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》發布后，新一輪高考改革也隨之拉開序幕。新一輪高考政策的到來引來了各界的關注，也帶來了教育界新一輪的浪潮，更帶來了巨大的挑戰。如何選擇學習科目成了學生和家長面臨的重要問題，新高考政策出現后，浙江和上海兩個城市率先試點實行新政策，我們四川地區也將進行走班制，如何幫助學生進行選擇高考科目，如何制定課程成為學校現實而緊迫的問題。據此，能夠幫助學生根據自身的興趣、能力、價值觀等進行自主選擇的生涯規劃教育就顯得尤為重要。

高考新政策重新讓學習和發展的關系統一了，更大程度地發揮學生的自主性和選擇性，是對教育本質的回歸，也是以學生為本的體現，是對學生人格上的尊重。最突出的改革就是將高考科目的選擇權交給了學生，從原來的二選一(文科和理科)轉到7選3的自由組合，語數外三個科目是必考科目不變化，各個學校通過分層走班，讓學生選擇教師，選擇科目，讓學生自主選擇權得到回歸，但這種新政策的突然來襲，也給學校、教師、家長和學生帶來了措手不及?！叭绾芜x”是一個亟待解決的問題，是基于興趣還是基于成績還是基于大學的專業或是將來要從事的職業？這是擺在每一個學生面前的現實問題。

二、高中生生涯規劃現狀

高考改革后，生涯教育熱潮來襲，生涯教育最重要的任務就是培養有目標又能適應社會變化的青少年。但是目前高中階段的生涯教育仍存在一些問題。

(一)生涯規劃存在隨意性和盲目性

在中國，新高考政策出臺之前，學校對學生的選擇性教育嚴重缺乏。學習指導、學業規劃方面也沒有讓學生進行充分的自足，導致學生出現規劃意識不強、缺乏決策力、規劃能力差等一系列問題。

首先，表現為選擇速度快。調查對象為高一學生，70.58%的學生已經選好了3科；20.6%的學生選好2科。他們的選擇沒有充分的可證實的理由，沒有仔細分析自己的自身特點、自身的優勢和劣勢，在沒有進行充分自我探索和自我挖掘的情況下盲目做出選擇，缺乏長遠的規劃意識。

其次，表現為選擇過程相對簡單。這些高中生還是按照以往的文理二分法的思維定式對這些科目進行選擇和刪減，答題表現為，先將這些科目分為文理兩個大方向，再根據自己的目前的成績的高低、喜好等進行選擇，主要依據考試成績。在這個選擇過程中，很少有學生考慮所選科目與大學專業、未來職業的關系，更沒有從人生意義這樣長遠的角度進行考慮。

(二)社會對生涯規劃教育不夠重視

在新高考政策出臺之前，社會對生涯規劃教育缺乏理解和重視，新政策出臺以后，倒逼社會、學校關注生涯教育。生涯規劃不是學校自己的事情，而是受到社會的各方面因素的制約和影響，但是在當前的環境中，中學還沒有專職的生涯規劃師，家長也沒有意識到培養孩子生涯規劃能力的重要性，學生自身的自我探索、生涯規劃意識不強，這一系列連鎖反應導致了生涯規劃教育得不到應有的重視，發展速度緩慢。

(三)學生對生涯規劃教育認識模糊

學生在出生以后，大部分的規劃包括學習規劃、生活規劃等等基本都由父母做主，他們對什么是生涯規劃，其意義何在，以及如何規劃自己的人生都缺乏應有的認識，學校舉行的生涯規劃教育講座，或者是心理學上的輔助課程，都只是有限的生涯教育知識，這種零星知識的傳授效果不是很理想，學生還是處于迷茫的階段，沒有真正地發揮生涯規劃的最大作用，學生對生涯規劃教育的知識存在模糊的認識。

三、高中生生涯規劃教育策略初探

(一)借助心理輔導課程進行生涯規劃教育

首先，引導學生完成自我認知。

讓學生深度挖掘自己的興趣、能力、性格、價值觀，知道自己是誰，自己喜歡做什么，自己的優勢、劣勢，先要什么樣的生活......高中生雖然自我意識已經有了很大的發展，但是還不是很成熟，對自己的認識不夠全面和深刻。學校可以借助心理輔導課程對學生進行這些方面的生涯教育，開展一些活動性的課程，如“探索秘密部落——興趣尋找行動”“天生我才必有用”“尋找興趣島”等活動，讓學生在活動中完成自我認識，自我分析，為生涯規劃做準備。

其次，幫助學生了解職業和專業。

對于高中生來說，職業世界看似有點遙遠，其實就在眼前。帶領學生探索職業并非是要同學們現在就確定以后的職業，而是讓學生在千萬種職業中去探索什么是自己真正想要的職業。根據調查，38%的高中生表示在高中畢業前，他們對職業的了解非常有限，他們報告說，如果報考前對職業了解的多一些，也許會做出不一樣的選擇。了解了自己和生活中的職業后，就需要對大學要選擇的專業進行探索了，因為大學的專業是未來工作的敲門磚、是你學到的生活本領和技能，毫無疑問，接受大學系統、專業的教育是進入職業生涯最直接的途徑。最后，指導學生做出生涯決策和生涯管理。

(二)需要生涯導師進行有效指導

生涯規劃教育離不開教師的深度參與，以往的高考需要每個班級配備班主任，進行班級管理，目前根據教育形勢變化的需要，學校應為學生配備生涯教育導師，導師可以負責5～8名的學生，幫助和指導學生做好三年學業規劃、生活成長規劃、社會實踐規劃，指導學生做好“選擇”，幫助他們解決“我能做什么，我想做什么，環境支持允許我做什么，我如何達到自己的目標”的問題。

1.做好“學業、生活 、實踐 ”指導 。

在高中三年學業規劃上，規劃導師要指導高一的學生學會了解自我、分析自我、指導高二的學生選擇專業，了解專業所需的條件，做好準備，指導高三的學生建立信心，緩解壓力，調節情緒，決勝高三。 此外，規劃導師對學生的生活也要進行指導，讓學生學會在生活之于，熱愛生活、享受生活，保持一顆積極向上、愉悅的心情，與人友善，培養健康的興趣愛好、樹立青春期正確的交友觀等；在社會實踐規劃上，要帶領和指導學生積極參加社會實踐，了解和體驗各類職業，豐富自己的實踐經驗，進一步了解世界上豐富的職業，進而做出合適的選擇。

2.做好“科目、專業、職業”指導 。

根據新高考方案“7選3”高考選考要求，導師要指導學生在完成了自我分析、自我探索之后，盡享科目選擇的時候要思考一下幾個問題，做好規劃：你打算會選擇的三門科目及選擇的理由，可能會選擇的高考專業及理由，高中三年的分段學業計劃步驟，職業體驗計劃，當前對生涯規劃方面的困惑及想要了解的問題等等。每個學生的需求不同存在的問題就會不同，需要規劃導師有針對性的進行分別指導。目前的教育形勢也跟以往已經發生變化，選擇什么科目、選擇什么時間考試、選擇什么高校、選擇什么專業、選擇什么社會實踐，不同的排列組合會有不同的結果，因此，規劃導師的指導十分重要，對學生的未來發展起著十分中重要的作用。

(三)學生進行自我探索、自我管理

高考不斷改革的目的就是要將學習的自主性、選擇的自由性最大限度地交回給學生，發揮學生的主體性作用，那么，進行生涯規劃除了導師的指導之外，最重要的是學生的自我探索和自我管理。

高中生必須在教師的指導下或者借助相關的自我分析課程，對自己做出客觀全面的分析，充分了解自己的興趣、愛好、能力和價值觀，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足，同時獲取自己有意從事的領域方面的相關知識，了解其對人的各方面能力的要求，進而判斷自己是否適合這一領域，而不是只從興趣、愛好進行片面的考慮。這是一個不斷自我探索的過程，在這個過程中，學生要學會客觀、冷靜的分析自己，不能揚長避短，要面面俱到，這樣才能避免規劃的不合理和盲目性的出現。

四、結束語

高中生涯規劃教育是個系統過程，需要整合學校、教師、學生、家長多方面力量共同參與，共同努力，讓學生能夠有生涯規劃意識，做出生涯規劃決策，有效進行生涯管理，最終劃出美好的人生，此行任重而道遠，需要社會各界人士共同努力，在探索中不斷摸索、不斷前行。