專業(yè)教師提升“課程思政”教學(xué)能力的路徑研究
——以河北科技師范學(xué)院為例

鄭俊玲

（河北科技師范學(xué)院 河北秦皇島 066004）

在中國特色社會(huì)主義背景下，“育人為本，德育優(yōu)先”是每一位教育工作者堅(jiān)持的教育理念。專業(yè)教師能否接受、踐行“課程思政”的新理念，適應(yīng)“課程思政”的新要求，提升“課程思政”的教學(xué)能力，是構(gòu)建學(xué)校德育新格局的關(guān)鍵[1]。

一、專業(yè)教師具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的客觀條件

課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育的主要途徑，大都高校專業(yè)課程學(xué)時(shí)、學(xué)分占比相對(duì)較高。以某高校某專業(yè)課程設(shè)計(jì)為例，其中專業(yè)課理論學(xué)時(shí)占比59.1%，專業(yè)課學(xué)分+實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占比71.2%，而思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要及毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論等課程在理論課程學(xué)時(shí)占比僅為8.92%，學(xué)分占比僅為7.82%。學(xué)生在教室的大多時(shí)間是與專業(yè)課教師在一起學(xué)習(xí)，專業(yè)教師不僅是課程的實(shí)施者，更是教學(xué)實(shí)踐的主體。

二、從學(xué)生需求出發(fā)，做好以學(xué)生為中心的思想政治教育工作

對(duì)于專業(yè)教師實(shí)施思想政治教育的工作，有些專業(yè)課教師可能會(huì)有所顧慮，專業(yè)課的學(xué)習(xí)本來就困難，老師在課堂上講與專業(yè)理論知識(shí)無關(guān)的內(nèi)容學(xué)生是否不會(huì)接受？專業(yè)課上進(jìn)行思想政治教育要講什么內(nèi)容、何時(shí)講、怎么講？本文以河北科技師范學(xué)院為例，面向全校本科學(xué)生發(fā)放問卷2 000份，收回有效問卷1 488份。針對(duì)以上問題做出相關(guān)統(tǒng)計(jì)：

（一）專業(yè)課教師在專業(yè)課中進(jìn)行思想政治教育是否有意義

75.20%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為老師在專業(yè)課中講授思政內(nèi)容有意義，給予我們積極的思想指導(dǎo)，使我們正確待人待物；21.93%學(xué)生認(rèn)為一般，課程學(xué)習(xí)有這方面的要求，聽聽也無妨；2.25%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為沒有意義；0.61%不清楚。這說明97.13%的學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)課中講授思政內(nèi)容是有意義。

（二）專業(yè)教師進(jìn)行思想政治教育講授的內(nèi)容

77.25%的學(xué)生希望專業(yè)教師結(jié)合老師的親身經(jīng)歷講授思政內(nèi)容，69.67%的學(xué)生希望專業(yè)教師從生活中的小事挖掘思政教育的內(nèi)容，67.01%的學(xué)生希望專業(yè)教師結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)講授思政內(nèi)容，這說明大家更希望專業(yè)課教師進(jìn)行思想政治教育時(shí)，講授老師的親身經(jīng)歷、生活中的小事、時(shí)事熱點(diǎn)。

（三）一節(jié)課中專業(yè)教師何時(shí)進(jìn)行思想政治教育合適

66%的學(xué)生覺得專業(yè)課教師采用結(jié)合專業(yè)知識(shí)穿插性地進(jìn)行思想政治教育比較好；22%的學(xué)生覺得每次課開始時(shí)先講一些思政內(nèi)容比較好；8%的學(xué)生覺得每次課講授結(jié)束前講比較好；4%的學(xué)生覺得無所謂。這說明學(xué)生更認(rèn)同結(jié)合專業(yè)知識(shí)穿插性地進(jìn)行思政教學(xué)。

（四）一次專業(yè)課程中進(jìn)行思想政治教育的時(shí)長

53.69%的學(xué)生認(rèn)為一節(jié)專業(yè)課中可以有5分鐘的思想政治教育內(nèi)容，22.74%的學(xué)生認(rèn)為一節(jié)專業(yè)課中可以有3分鐘的思想政治教育內(nèi)容，這說明一節(jié)專業(yè)課中進(jìn)行3～5分鐘的思想政治教育更為合適。

綜上可知專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)知識(shí)，找好切入點(diǎn)，將教師的親身經(jīng)歷、生活中的小事、時(shí)事熱點(diǎn)等內(nèi)容自然融入到課程之中，每節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行3～5分鐘的思想政治教育，學(xué)生認(rèn)為是很有教育意義的。

三、在以人為本的教育理念下就地取材因材施教

在教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出了課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[2]。

專業(yè)教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)絕對(duì)不能搞“一刀切”，要針對(duì)不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生制定不同的思政教育內(nèi)容。

大一的學(xué)生剛剛由高中邁入大學(xué)校門，需要面對(duì)截然不同的校園環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生將外在的約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德需求，提升學(xué)生道德認(rèn)知水平，在人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”相統(tǒng)一， 從實(shí)際生活中揭示道德內(nèi)涵。

例如下課擦黑板這件事，好多專業(yè)教師反饋下課沒有學(xué)生擦黑板，有些專業(yè)教師會(huì)直接按照學(xué)號(hào)給學(xué)生安排擦黑板的“任務(wù)”，當(dāng)然還有部分老師什么都不對(duì)學(xué)生說自己擦黑板，甚至還有部分專業(yè)課始終是一個(gè)人下課擦黑板，其他學(xué)生視若無睹，也沒有意識(shí)到有任何不妥。此時(shí)專業(yè)教師就可以來引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值意識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生愉悅的情緒，并把這種情緒傳遞出去，因?yàn)檎n下“我”把黑板擦干凈了，老師在干凈的黑板給學(xué)生講課，“我”很愜意，依次可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，提高主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。

面對(duì)處于大學(xué)黃金階段的大二和大三年級(jí)的學(xué)生，專業(yè)教師適宜將思政教育內(nèi)容融入各專業(yè)知識(shí)教育的環(huán)節(jié)中，可以通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，師生團(tuán)隊(duì)參加專業(yè)競(jìng)賽等形式與學(xué)生多多接觸，進(jìn)一步開展思想政治教育，開拓學(xué)生視野。專業(yè)教師身上所體現(xiàn)出來的人格魅力、道德品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)等都容易為學(xué)生們所熟知，久而久之也會(huì)潤物細(xì)無聲式地感染和熏陶學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)隱形思想政治教育，將學(xué)生培養(yǎng)成有格局、有高度，德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

例如統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在講授多元統(tǒng)計(jì)方法課程時(shí)，要重視并利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以充分利用職業(yè)技能競(jìng)賽這些師生并肩作戰(zhàn)的平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。比如師生組隊(duì)參加數(shù)學(xué)建模比賽，數(shù)學(xué)建模涉及的題型不同于學(xué)校平時(shí)的考試，是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，在學(xué)生目前學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)基本屬于零涉及的領(lǐng)域。老師和學(xué)生利用三天四晚的時(shí)間共同經(jīng)歷完成選題、模型建立、模型求解和模型檢驗(yàn)的心路歷程，彼此鼓勵(lì)，堅(jiān)持不懈，整個(gè)過程是難忘的。競(jìng)賽的磨煉在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。一方面鍛煉了學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，另一方面教師在參賽過程中通過與企業(yè)、同行的學(xué)習(xí)交流，教師對(duì)知識(shí)的求知欲和精益求精的精神以及謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生的共同成長。

而大四學(xué)生即將步入社會(huì)，學(xué)生在此期間不僅要完成本學(xué)年專業(yè)課的學(xué)習(xí)、做好畢業(yè)論文，還要備考研究生、公務(wù)員、事業(yè)單位，選擇畢業(yè)后的發(fā)展方向。與之相應(yīng)的思政教育內(nèi)容應(yīng)該著眼于幫助學(xué)生盡快完成社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)角色的順利轉(zhuǎn)變，這一階段的思政育人要以就業(yè)教育為中心。

專業(yè)課程有很強(qiáng)的行業(yè)背景，與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)，相對(duì)來說，學(xué)生跟專業(yè)教師有更加濃厚的師生情誼，有些問題更愿意與專業(yè)教師交流請(qǐng)教。專業(yè)教師此時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，例如專業(yè)教師可以跟學(xué)生分享一下自己的求學(xué)經(jīng)歷、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)前沿知識(shí)，幫助學(xué)生提高崗位競(jìng)爭(zhēng)力，樹立正確的方向感，早日實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

四、結(jié)束語

人民教師要始終保有初心和使命，教師的工作不僅僅是傳播知識(shí)更重要的是育人。專業(yè)教師首先要不斷提升思政育人的自覺意識(shí)，加強(qiáng)思想政治教育的親和力和感染力，利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種道德實(shí)例，把思想性、知識(shí)性與教學(xué)的可接受性有機(jī)結(jié)合起來，在傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的德性和素養(yǎng)。其次，也要通過相應(yīng)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)增強(qiáng)專業(yè)教師思政理論知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)把專業(yè)教師的思政教育能力納入教師考評(píng)之內(nèi)，在青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽、說課競(jìng)賽、微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等比賽中或者教師評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中加入思政教育的內(nèi)容，強(qiáng)化每一門課程都有德育功能的教育理念，以提升專業(yè)教師思政育人的主體能力。