提升農村高中學生課后服務質量

杜立平

（甘肅省寧縣第四中學 甘肅寧縣 745201）

“課后服務”指的是社會上各類安排學生課后活動的總稱，能夠幫助解決家長上下班與學生放學時間不匹配的問題，是增強教育服務能力，提高人民群眾獲得感和幸福感的民生工程。課后服務體系中涉及的主要單位包含了教育主管部門、學校、培訓機構和家庭等，服務內容繁雜多樣，包含了安排學生做作業、體育鍛煉、藝術、科普、娛樂游戲、社團活動等等。課后服務可以幫助學生發展個人愛好，培養綜合素質，提高教育質量。但農村地區的學生課后服務有所欠缺，課后活動比較單一。由于高中學習壓力較大，學生學業繁忙，針對這一階段的課后服務除課后培訓外幾乎沒有其他形式。如何提升農村高中學生課后服務質量，補充和完善農村高中學生課后服務內容成為亟須解決的問題。

一、農村高中學生課后服務的重要性

第一，農村高中學生課后服務的實施是農村地區提高教育服務能力的重要舉措，對縮小與城鎮地區的教育差距具有重要意義。農村地區由于受到多重因素的限制，學生很難實現參與課外輔導班或者興趣班，不利于學生綜合發展。課后服務作為學校教學的拓展，將教學延伸進課后，延長了學生受教育的時長，有利于落實教學內容。課后服務模式在農村教育中具有極高的可行性，能夠避免農村學生因課后無人監管導致學習放松等問題。

第二，課后教育的初衷是方便家長，由于農村地區的留守孩子較多，家長無暇顧及孩子的教育或者力不從心，導致家庭教育不到位，學生與家長的溝通交流少。而課后服務則有效彌補了這一教育缺陷，讓家長無后顧之憂。學生在課后服務中處于一種集體的環境，更能激發其學習的興趣，能夠形成集體效應，共同進步，學習熱情要高于在家中，有效解決了家長輔導學生功課的難題，同時在一定程度上加強了家校之間的聯系，讓家長能夠更好地了解自己的孩子，促進彼此之間的溝通。

第三，在課后服務中，教師全程參與，在其中發揮著重要的輔導作用。教師一方面可以起到督促學習的作用，監督學生認真完成作業。同時也可以組織學生開展不同的學習活動。另一方面能夠在此過程中幫助學生解決學習中遇到的難題，起到專業的輔導作用，讓學生高質量地完成學習任務，提高學習效率。

第四，課后服務有利于培養學生個性，促進其全面發展。課后服務相對于學校教學環境而言更加輕松，學生在這種愉悅的氛圍中更加有利于培養學習興趣，提高學習的主動性。課后服務開展的形式除課外輔導外，還開設有相應的課外閱讀、學習活動、體育鍛煉活動、興趣活動等，學生可以根據自己的喜好自主參與，有利于學生發掘自己的興趣點，培養特長與愛好，從而補充農村高中課堂教學的單一性，在提高學生知識儲備的同時提高其綜合能力，促進學生全面發展。

二、農村高中學生課后服務存在的問題

（一）課后服務設施不完善

目前，我國農村地區的教學條件有了大幅度提升，教學的硬件與軟件都有所改善，但與城市地區的差距仍然十分明顯，在高中學校中甚至出現了擴大趨勢。在課后服務的設施上，由于農村地區的教育資金有限，不論是學生室外活動的場地還是室內學習的場所都有限。例如農村高中的操場大多是沒有經過塑化的土地或水泥地，在一定程度上限制了學生的體育鍛煉活動。此外，有些課后活動需要相應的設施作為物質保障，而農村高中用于課后服務的設施有限，如農村高中雖然配備了室內用于教學的多媒體設備，但有些學校使用次數有限或者年久失修。

（二）課后服務組織能力較弱

農村高中的師資力量從整體來看是低于城市高中的，學校和教師缺乏課后服務的經驗，組織學生進行課后活動的能力有限。目前，農村高中課后服務多是安排進行補習、完成作業等，學生興趣不大。其次，受農村長久以來的大環境影響，有些家長在孩子教育的問題上并不重視，學校和家庭之間難以協調，無法起到配合作用。課后服務的次數較少，有些農村地區甚至沒有。

（三）課后服務條件有限

城市高中的課后服務具有諸多的便利條件，如地理位置的優越性，交通便利，圖書館、科技館、博物館、電影院等，課后服務可以依托于良好的教育資源進行發展。但是目前農村高中課后服務條件有限，學生難以享受到這些優質的教育資源。課后服務受到條件的限制可能導致學生預期的活動和實際居住安排的活動不相符，依據學生的興趣愛好來看，學生更偏向于體育、藝術、社團等興趣活動，而實際情況中的課后服務形式單一，多采用在教室中寫作業、閱讀書籍的形式，學生自主參與的意愿不強，無法真正將課后服務的作用發揮出來。

（四）課后服務數據交互效率低

目前，高中課后服務工作由不同的部門進行，又分為校內課后服務和校外課后服務，而不同部門的工作職責又分為管理與實踐。課后服務涉及的環節較多，各部門和各工作環節之間缺乏相應的數據傳輸，信息不對等。難以統一協調好課后服務工作的安排，導致工作效率低。各部門之間管理和實踐工作難免會出現重疊和交叉的現象，或有些課后服務出現空白。例如政府對社會上的課后托管機構審核時間較長，流程復雜；學校或服務部門人事管理落后；教師與學生、家長之間的溝通交流少，溝通信息不及時等。

三、提升農村高中學生課后服務質量策略

（一）領導層面予以重視

學校作為學生課后服務的主體之一應積極承擔起相應的責任，提高教育服務能力。農村高中應根據當地的實際條件因地制宜地進行課后服務的設計工作，切實將課后服務落實到位。學校首先應從思想意識上對課后服務重視，把握課后服務的重要作用，增強責任感與擔當精神。校長是學校課后服務的第一責任人，應明確自身的職責，將學生課后服務進行合理規劃。其次，當地的教育主管部門應給予相應的政策支持，可以建立課后服務的專項資金，加大課后服務的建設力度，改善農村學生的受教育環境。同時，各級主管部門應建立健全課后服務制度，使課后服務的開展能夠依靠具體的規章制度，通過各部門的努力搭建起適用于農村高中的課后服務體系。各部門應遵循《課后服務指導意見》，建立課后服務的育人平臺。指導意見為農村課后服務的建設提供了新的發展思路，可以建立具有本地區特色的課后服務。例如在學校中發展足球特色，課后服務能夠給予足球訓練所必需的時間保障、經費投入和技術指導。有利于使高中學生在繁忙的學業中得到放松，培養自己的興趣愛好，推動素質教育的發展。

（二）協同村委會共同努力

教育主管部門積極促進課后服務與校外活動場所、社區、機關企事業單位和社會團體等聯合組織開展相關實踐活動。針對農村高中的特殊性，學校可以與村委會積極配合，尋求合作。學校首先應當做好課后服務的宣傳工作，讓農村學生、家長、社會認識到課后服務的具體內容和積極作用，構建全社會支持的輿論導向，形成有利于課后服務開展的氛圍。同時，村委會也可以在課后服務宣傳上出一份力，鼓勵有特長的居民志愿者參與到課后服務的建設中來。其次，由于課后服務的形式極為豐富，對農村高中的設施、場地等硬件設施要求較高，有些農村高中不具備充足的條件進行設施的改善。學校可以尋求村委會的幫助，利用現有的文化廣場、村委會中的活動中心的場地和設施，最大限度地滿足課后服務的需求。在課后服務保障方面，學校與村委會相配合，保障學生在活動過程中的人身安全，消除安全隱患。

（三）動員多方力量參與

農村高中課后服務的專業人員有限，經驗不足，因此各級教育主管部門應積極鼓勵有特長、有經驗的社會力量參與進來。教師作為課后服務的主要參與者是無可厚非的，教師具有豐富的教學經驗，能夠在課后服務中給學生做學業方面的輔導。但目前由于工作負擔和政策環境等因素，教師進行課后服務的熱情不高。教育部門和學校應提高這一部分教師的薪資酬勞，與績效掛鉤，消除教師的后顧之憂，鼓勵教師積極參與進課后服務中來，提高教師的主動性。其次，針對目前農村高中課后服務內容單一、缺乏創新性的問題，鼓勵多方力量積極建言獻策，發揮課后服務多樣性、分散性的特點。學生作為課后服務的對象也應積極參與到課后服務的建設中來，及時表達自己的建議和需求。同時可以動員有文藝、體育等方面特長的家長或社會力量參與進來，作為志愿力量為課后服務增添活力。

（四）加強課后服務管理

課后服務的特點導致了它管理難度較大的問題，僅僅依靠學校進行管理是不夠的，應動員家長、社會的多方人士參與進來。可以建立一支由學校主導、學生、家長、志愿者參與的課后服務管理隊伍，以應對課后服務中出現的各類問題和活動需求。課后服務管理隊伍應參與進課后服務的全程，在制訂課后服務方案、課程設置、收費標準等多個環節都應該聽取學生和家長的意見，爭取制訂出科學合理的課后服務方案。當課后服務出現待解決的問題時，學校應及時與學生、家長等進行有效溝通，完善不合理的地方，提高農村高中課后服務整體水平。在課后服務管理過程中，應注意尊重學生的意見，以學生需求作為出發點，倡導人本教育。學校應積極開發課后服務資源，統籌安排課后服務管理，促進學生德智體美全面發展。

（五）利用互聯網拓展課后服務內容

農村高中的教育資源有限，現階段尚不能達到城市的課后服務水平。因此，首先利用互聯網技術可以有效突破時間與空間的限制，開發有效資源進行課后服務建設。學校可以建立課后服務一站式管理平臺，利用網絡平臺將教育部門、學校、學生、家長、社會等不同主體聯系在一起，進行線上課后服務工作，能夠有效加強各主體之間的溝通與交流，簡化工作流程，提高課后服務數據交互效率和工作質量，降低各部門的工作負擔。其次，利用互聯網可以優化教育資源，提高課后服務管理水平，減少農村高中課后服務的投資成本。學校可以在網絡平臺中對課后服務的人事、財務、教務等進行在線管理，信息技術處理數據的能力能夠降低學校管理的工作量。同時，在網絡平臺中，教師可以進行線上授課，不再受制于場地的限制。家長可以在網絡平臺進行課后服務的預約、意見反饋等，提高課后服務的透明度。最后利用互聯網能夠豐富課后服務，對課后服務內容做相應的延伸。可以根據高中學生的發展需求，在網絡中發掘合理的活動資源，優化課程體系。例如可以結合學生在特定階段學習的知識，播放相關的影片和紀錄片，加深學生的理解與記憶。還可以利用現有的網絡課程，培養學生的興趣愛好，提高學生的自主學習能力和思維能力。

首先，明確政府的責任和范圍。要求政府適應教育工作的發展需求，確定教育工作的重點以及課后服務工作的范圍和對象，主動承擔責任，監管課后服務機制的運行，并為課后工作的開展提供一定的資金支持。其次充分了解學校是課后服務的責任主體，一方面要保證為學生提供優質的教學服務，提高課程質量，促進課后服務的長期健康發展，另一方面還要保障課后服務正常進行的同時保證學生的安全。在教師方面，要能夠從教師的角度出發，合理控制教師的工作量，在課后服務中盡量多安排一些協調、監督與指導的課程，促進學生消化知識點的同時減輕教師的工作難度。同時建立合理的薪資制度，保障教師的經濟利益。最后從學生家長的角度，拒絕政府包辦課后服務，課后服務可以根據收益原則向家長收取一定服務費用。

四、結束語

課后服務是由不同主體參與的系統性教育服務，是素質教育中的重要部分，對學生的發展具有深遠意義。農村高中課后服務在提高教育服務水平、學生發展、家校聯系方面都具有重要作用。針對現階段農村高中課后服務設施不完善、課后服務組織能力較弱、課后服務條件有限、課后服務數據交互效率低等問題，各部門應積極尋求解決策略，領導層面應予以重視，同時協同村委會共同努力，動員多方力量參與，加強課后服務管理并利用互聯網拓展課后服務內容，將課后服務工作落到實處，保障農村高中學生享受到課后服務，提高農村地區教育水平。