小學音樂教育中手風琴伴奏的運用

錢慶芳

（瓊臺師范學院 海南海口 571127）

關鍵字：小學音樂；音樂教育；手風琴伴奏；音樂素養

促進學生全面發展，使學生更加優秀，是每位家長的期望，這也促使了現在小學生所參與的課外學習和補課班較多，增加了學生的課業壓力，從而阻礙了學生健康成長和發展。所以，作為小學音樂教師應當結合小學生的年齡特點，堅持以學生為本的原則，促進師生之間的融洽相處，激發學生對音樂的興趣，培養學生的音樂文化素養。在小學音樂教育中，運用手風琴進行伴奏教學能夠極大地提升學生對音樂課程的積極性，提高學生在音樂課程中的參與度，促進音樂教學成果和效率的不斷提升。

一、小學音樂教育的現狀

（一）音樂教育中手風琴等樂器的缺失

目前大部分的學校音樂教學中都沒有關于手風琴樂器的課堂，在國家相關政策的要求下，在小學音樂課中，鋼琴以其音域寬、鍵盤直觀、音量大、音高固定等特點代替了手風琴的伴奏作用[1]，所以，在現有的教學中，很少能夠看到手風琴出現在音樂課堂中，使手風琴逐漸退出了學生的視野中。隨著社會經濟的不斷發展，在大力推進素質教育的背景下，無論是教師還是家長都更加注重對學生綜合能力的培養，也使手風琴逐漸進入到學生們的生活和學習中。目前學生對于小提琴、鋼琴、架子鼓等樂器的學習在逐漸增多，但是面對沉重的手風琴仍然使很多學生望而卻步，從而選擇了其他的樂器，這也體現了手風琴在學生的認知中較為陌生。

（二）教育教學資源不足

目前小學的音樂教學中，普遍存在著缺乏專業手風琴教師的情況，這也促使了學生對手風琴了解和認識減少。在社會經濟不斷發展的背景下，鋼琴逐漸成為了學生和家長的寵兒，很多的學生都在進行鋼琴的學習，并且在演出和各種活動中也是以鋼琴伴奏為主，從而對學生在進行樂器學習選擇中產生了重要的影響，呈現了眾多學生學習鋼琴的場景。這種現象的出現，也導致了很多的手風琴專業教師轉行，造成了專業教師的流失和師資力量不足的現狀。

二、在小學音樂教育中手風琴伴奏的運用

（一）豐富音樂課堂內容

手風琴作為一種既能獨奏又能伴奏的樂器，其能夠在教學中為學生的音樂課堂注入更多的單獨旋律，同時，還能夠實現伴奏的豐富化，演奏多聲部的和聲效果。同時，手風琴具有多種變聲器，能夠在音樂教學的伴奏中展現多種樂器的音色。手風琴源頭是我國的傳統樂器“笙”，主要依靠簧片的振動來達到發聲的效果，是鍵盤類的樂器，其主要有點在于高音穩定和音色優美。手風琴的音高準確，其能夠幫助學生增強對音高掌握的準確性，還具有鍵盤直觀的優點，利于小學生記憶和掌握，符合小學生的身心發展特征；手風琴在演奏中能夠發出與歌唱相似的音色，更加容易達到相互配合的效果，可以在音樂課中為學生們的歌唱進行更好的伴奏；手風琴的運用還能夠促進學生在樂理和視唱中的學習，學生對手風琴的掌握能夠有效促進學生今后在音樂學習中的不斷發展。同時，手風琴也能夠作為學生學習和表演的一種樂器，其體積小，不易損壞，方便學生攜帶，在小學組織的活動和表演中，可以鼓勵學生運用手風琴進行演奏，這樣不僅能夠豐富了學生的音樂教學活動，還能夠使學生在表演中獲得榮譽感，樹立對音樂學習的自信心。

手風琴在小學音樂課堂中的運用，不僅能夠豐富教學內容還能使音樂課堂教學更加完善，使音樂課堂具有趣味性、多樣性的特點，擺脫以往的傳統教學方式。同時，音樂教師要正視學生之間的差異性，使手風琴伴奏的引入，能夠促進不同學生的歌唱技能技巧，結合學生的實際情況，因材施教，為學生創造更加自由、輕松地音樂課堂，使學生不僅能夠學會歌唱，還能夠掌握一定的器樂使用技能，促進學生的全面發展，使學生能夠掌握和了解不同風格音樂、音色，達到音樂教育的綜合發展。

（二）創新音樂課堂模式

在小學音樂教育中，主要是以唱作為主要的教學方式，使學生長期處于音樂教室的環境中，更多的是對學生紀律和坐姿的要求。而教學活動單一，過于鼓噪、乏味，課堂氣氛過于沉悶，學生的積極性和興趣無法得到充分的調動。手風琴與鋼琴的最大區別在于其體積小，便于攜帶，因此受到環境限制的程度也較少，有利教師開展多種形式的教學活動，便于為學生創造更加豐富的教學環境，使學生的思維得到不斷開發，突破傳統課堂教學的模式。對學生樂感的培養是較為抽象的過程，打破傳統教學模式，突破課堂的限制，能夠使教師在對學生的樂感培養中，更加貼近生活，便于以生活中的事物作為切入點。例如，教師可以通過戶外實踐活動的方式進行學生樂感的培養，讓學生通過對大自然中音樂的探索，感受音樂的奇妙，還可以加以輕松、愉悅的音樂演奏，讓學生體會音樂的本質，通過情景的教學方式，培養學生的樂感，提升學生的音樂素養。

（三）提升學生音樂素養

興趣在學生的學習和成長中起到決定性的作用，而在小學階段，學生具有較強的好奇心和求知欲，新鮮事物對小學生的吸引力是非常大的。無論是任何一種樂器，都能夠在學生成長中起到緩解學習壓力的作用，能夠使學生更加熱愛生活，樹立正確的人生觀，向更好的方向發展。手風琴作為一種特色的鍵盤樂器[2]，其能夠讓學生通過更加直觀的方式體會到音樂的魅力，感受音樂中的快樂，激發學生對音樂的興趣，有利于學生音樂素養的培養。手風琴可以使學生通過視覺、觸覺、聽覺等多種方式對其進行認知和掌握，促進學生對音樂的熱愛，提升音樂素養，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，促進學生健康發展和成長。

同時，小學生具有活潑好動的性格特點，注意力不容易集中，手風琴在音樂課程中的運用，能夠積極調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，采用適合學生的教學方式，充分發揮手風琴伴奏的優勢，能夠提升學生在音樂課程中的參與度，提高課堂教學質量，促進教學目標的更好完成。手風琴不僅可以為學生展示多種樂器的音色，還具有聲音宏大的特點，能夠發出豐富多彩的和聲音色，其能夠激發學生對音樂學習的興趣，使學生熱愛音樂，有利于學生審美能力的提升。

（四）強化音樂教育效果

小學生的年齡階段是學生思維能力和心理發展的主要階段，新事物的出現能夠充分激發學生主觀能動性，促進學生思維能力的提升。在日常教學中，音樂教師可以結合手風琴的特征，選擇適合的歌曲進行伴奏，傳授學生音樂的演唱方法，為學生創造更加豐富、有趣的課堂氛圍。在手風琴伴奏的使用中，教師要充分尊重學生，堅持以學生為本的教學理念，根據不同年級的學生采取不同的教學方式，充分發揮手風琴在音樂教學中的優勢，促進音樂教學效果的提升[3]。手風琴在音樂教育中引入，首先能夠在課堂上使學生感到耳目一新，充滿好奇，其特殊的外部結構和豐富多彩的音色，能夠引起眾多學生的注意力，使學生對音樂和手風琴產生興趣。其次，能夠在課下和日常學習中，促進學生對樂器的探索和了解，使學生能夠通過學習和使用手風琴的方式，促進學生的思維開發和協調能力的提升，開發學生智力。興趣作為一切學習和探索的根本，能夠有效激發學生對于手風琴的好奇心，使學生更加主動地對其進行探索和了解，有利于培養學生的主觀能動，并且還能夠為學生今后音樂教育奠定堅實基礎，更加能夠促進學生其他學科學習能力的提升。

學校在對學生的音樂教育中，應當注重對學生多方面的培養，發揮學生的主觀能動性，為學生提供良好的興趣學習環境。手風琴伴奏在音樂教育中的運用，不僅為學生帶來聽覺上的享受，還能夠從視覺和觸覺等方面提升學生的音樂素養。因此，手風琴的運用不僅能夠促進學生的不斷成長，還能夠使學生在文化課的學習后得到放松與緩解，減輕學習壓力，有利于學生身心的健康發展。

三、結束語

總而言之，小學作為學生身心發展中的重要階段，對學生的行為習慣和性格養成起到關鍵作用。手風琴伴奏在音樂教育中的運用，能夠促進學生的全面發展，促進學生審美能力和音樂素養的提升，幫助學生形成良好的學習習慣，使學生能夠在今后的學習和生活中得到更好的發展。因此，學校應當重視手風琴伴奏在小學音樂教學中的重要性，發揮其獨特的優勢，更好地引領學生進入到音樂的殿堂中，使學生能夠自主的學習音樂、了解音樂、探索音樂，使學生的音樂學習更加豐富多彩。同時，學校要注重對于教師專業技能的培訓和引入專業的手風琴教師，真正發揮手風琴伴奏在音樂教育教學中作用，確保學生身心的健康發展。