自媒體時(shí)代高校輔導(dǎo)員德育工作挑戰(zhàn)與對(duì)策研究

羅富晟，王媛媛，高 喬

(海南大學(xué)，海口 570228)

一、引言

根據(jù)2020年4月28日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第45次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2020年3月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為9.04億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%。而學(xué)生是我國(guó)網(wǎng)民群體中數(shù)量最多的一類(lèi)，占比達(dá)到26.9%;其中19.5%的網(wǎng)民受過(guò)大學(xué)專(zhuān)科及以上教育，高校學(xué)生已然成為活躍在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的有生力量。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，自媒體迅速崛起并大范圍普及，高校學(xué)生獲取訊息的途徑也正從傳統(tǒng)紙媒快速向自媒體等網(wǎng)絡(luò)渠道延伸。自媒體具有主體平等、獲取便捷、交互密切、內(nèi)容海量、裂變極速與形式多樣等顯著特點(diǎn)，自媒體的快速普及使越來(lái)越多的高校學(xué)生成為了網(wǎng)絡(luò)主體，這種新變化為高校德育工作帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員長(zhǎng)期工作于學(xué)生思想政治教育第一線，是高校德育工作的重要力量。當(dāng)前，輔導(dǎo)員如何精準(zhǔn)把握互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的機(jī)遇，有效應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下自媒體對(duì)高校德育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)，是值得思考與必須應(yīng)對(duì)的重要課題。

二、自媒體時(shí)代輔導(dǎo)員德育工作呈現(xiàn)新特征

自媒體時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員德育工作受到極大影響，德育的空間不斷延展，時(shí)間不再固定，方式日益豐富，不斷呈現(xiàn)出新特征，主要包括以下三個(gè)方面：

一是參與主體的交互性。自媒體用戶(hù)間聯(lián)系密切的屬性對(duì)高校傳統(tǒng)德育工作產(chǎn)生了重要影響，參與主體之間的交互行為呈現(xiàn)出新變化。自媒體平臺(tái)上所有主體都能自主傳遞信息，這種便利性極大地增強(qiáng)了主體之間的互動(dòng)性，輔導(dǎo)員的德育工作不再是單方向的輸入與感化，通過(guò)自媒體平臺(tái)，學(xué)生也會(huì)反作用于輔導(dǎo)員，雙向交互不斷深入。同時(shí)，輔導(dǎo)員群體內(nèi)部、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)于德育的分享、探討、交流、互動(dòng)也隨著自媒體平臺(tái)的發(fā)展不斷活躍，突破了時(shí)間與空間的限制，增強(qiáng)了交流互動(dòng)的便利性，參與主體的思維碰撞更加日常。部分輔導(dǎo)員看到了自媒體的發(fā)展趨勢(shì)，積極探索，主動(dòng)作為，將自媒體融入德育課程，引入線上研討、小組研習(xí)、情景展示、啟發(fā)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等新穎的德育教學(xué)方式，使得教師能夠充分利用自媒體優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生合理運(yùn)用自媒體資源服務(wù)于學(xué)習(xí)，教與學(xué)的互動(dòng)性也因此增強(qiáng)。

二是渠道載體的廣泛性。科技成為助推社會(huì)進(jìn)步的重要力量，自媒體日益新興的多元平臺(tái)拓寬了高校德育工作的渠道與載體。輔導(dǎo)員開(kāi)展德育工作的方式方法正從課堂教學(xué)、升旗儀式、主題班會(huì)、專(zhuān)題講座等線下形式拓展到微博、微信、公眾號(hào)、直播、短視頻等自媒體線上活動(dòng)，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢(shì)，且教育成效良好。2019年3月18日習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提到：“很多學(xué)校在思政課上積極采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、專(zhuān)題式教學(xué)、分眾式教學(xué)等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂，取得了積極成效，這些都值得肯定和鼓勵(lì)。”[1]運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂就包括了自媒體服務(wù)于德育工作的探索與實(shí)踐。自媒體已經(jīng)從簡(jiǎn)單的社交媒介不斷豐富功能，成為服務(wù)于各行各業(yè)發(fā)展的重要原素。廣泛的載體和多元的渠道使德育實(shí)踐由形式單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣S富，同時(shí)各種平臺(tái)的差異與特性又可以滿(mǎn)足不同群體的個(gè)性化需求，加強(qiáng)了德育的針對(duì)性和有效性。與此同時(shí)，自媒體還在不斷發(fā)展，新平臺(tái)還在層出不窮，這種特性將在今后的發(fā)展中得到持續(xù)彰顯。

三是接觸內(nèi)容的紛雜性。自媒體的主體限制較小、創(chuàng)建門(mén)檻較低、承載信息海量、傳播范圍速度增長(zhǎng)快等特性，決定了它必然得到廣大網(wǎng)民的熱情追捧。這些顯著特征也使得高校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、工作、生活中容易接觸到思想多元、觀點(diǎn)多樣、良莠不齊、真?zhèn)尾⒋娴男畔ⅲ@些信息具有極強(qiáng)的個(gè)性和發(fā)布者的主觀性，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀理念及思想道德體系的形成產(chǎn)生重要影響。面對(duì)同一現(xiàn)象和事實(shí)，不同的自媒體會(huì)從各異的角度解讀，傳遞出差異巨大甚至截然相對(duì)的觀點(diǎn)和結(jié)論，而且隨著自媒體的快速普及，這一現(xiàn)象更加突出。另外，自媒體的監(jiān)管尚有一定不足，信息的質(zhì)量得不到充分的保障，高校學(xué)生通過(guò)不同的自媒體接受到的信息存在較大差異，也容易產(chǎn)生思想和觀點(diǎn)的碰撞，這種紛繁復(fù)雜的信息輸入對(duì)學(xué)生的信息甄別能力提出了更大的挑戰(zhàn)。

三、自媒體時(shí)代對(duì)輔導(dǎo)員德育工作提出的挑戰(zhàn)

1.為德育工作模式帶來(lái)更大挑戰(zhàn)

創(chuàng)新工作模式，提升德育成效是高校輔導(dǎo)員在自媒體時(shí)代面臨的一大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的德育模式以班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)、課堂教學(xué)等灌輸式方法為主，教師是施教主體、占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生是受教客體、為被動(dòng)接受狀態(tài)。自媒體信息載體形式多樣，可以實(shí)現(xiàn)圖文、音頻、視頻同步在線，實(shí)現(xiàn)量身定制、因材施教等具有針對(duì)性的個(gè)性化教育，能夠增強(qiáng)德育過(guò)程中學(xué)生的興趣性與參與感，能夠最大化激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，讓德育課堂真正成為學(xué)生參與、喜愛(ài)的教育教學(xué)陣地。相比之下，傳統(tǒng)的德育工作模式中，雖然學(xué)生對(duì)信息的選擇空間有限，德育工作相對(duì)較為單一可控，但是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的界限過(guò)于明確，接觸比較受限，不利于師生之間相互交流和充分溝通，輔導(dǎo)員無(wú)法第一時(shí)間把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，影響德育工作成效。因此，如何充分發(fā)揮自媒體傳播信息的各種優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維發(fā)展動(dòng)態(tài)，構(gòu)建創(chuàng)新型德育模式，打開(kāi)德育工作新局面，更扎實(shí)有效地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是輔導(dǎo)員在自媒體時(shí)代開(kāi)展德育工作需要重點(diǎn)思考與解決的問(wèn)題。

2.對(duì)德育思維方式提出更新要求

進(jìn)入自媒體時(shí)代，個(gè)人接收、處理和反饋的信息已經(jīng)數(shù)倍乃至數(shù)百倍于過(guò)去，接觸內(nèi)容的紛雜性更是增加了學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的不確定性。為了提升德育工作效率與質(zhì)量，需要高校輔導(dǎo)員緊跟時(shí)代步伐，不斷升級(jí)創(chuàng)新，將簡(jiǎn)單性的思維方式轉(zhuǎn)化為復(fù)雜性的德育思維方式[2]。不僅如此，自媒體時(shí)代下獲取信息的自主性增強(qiáng)，教師在知識(shí)掌握方面的優(yōu)勢(shì)地位被逐步打破，學(xué)生可以實(shí)時(shí)查詢(xún)各種信息，甚至比施教者獲得信息更廣泛、更全面。一是要求輔導(dǎo)員提升整體性協(xié)同性思維水平，敢于借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，打通德育在學(xué)習(xí)、工作、生活上的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握高校學(xué)生思想品德教育的基本規(guī)律，建構(gòu)科學(xué)化一體化的德育管理體系；二是要求輔導(dǎo)員不斷與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，善于整合吸收先進(jìn)的德育方式與內(nèi)容，在民族文化與西方觀念、現(xiàn)實(shí)生活與虛擬網(wǎng)絡(luò)、傳統(tǒng)思維與創(chuàng)新理念的碰撞中，增強(qiáng)鑒別與比較能力，將先進(jìn)的德育經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自我的德育特色，應(yīng)用于教育實(shí)踐之中，不斷提高德育工作水平；三是要求輔導(dǎo)員突破思維定式，用發(fā)展的眼光看待德育工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，善于推陳出新，敢于用“前無(wú)古人”的全新嘗試探索自媒體時(shí)代的德育新路徑，在創(chuàng)新中求突破，在探索中辟新路。

3.對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)提出更高目標(biāo)

自媒體時(shí)代對(duì)輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)道德敏感性[3]、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作能力和網(wǎng)絡(luò)輿情處理能力等網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)提出更高要求。自媒體內(nèi)容的紛雜性、傳播渠道的多元化，使得學(xué)生群體的思想觀念、價(jià)值追求容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，這就需要站在高校德育工作最前沿的輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)道德敏感性，并善于通過(guò)微博、微信、短視頻、論壇等平臺(tái)創(chuàng)作正向精品內(nèi)容，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間德育陣地，積極發(fā)揮輿論正向引領(lǐng)作用，提升高校學(xué)生信息辨識(shí)解讀能力。當(dāng)前高校德育正面臨開(kāi)放、匿名、互動(dòng)性極強(qiáng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒介環(huán)境，加之大學(xué)生群體自身年齡相似、生活環(huán)境一致、利益觀點(diǎn)趨同等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)輿情話題極容易形成群體性共鳴和“輿論場(chǎng)域”[4]，如果得不到正確研判和及時(shí)疏導(dǎo)，很容易對(duì)學(xué)生思想形成負(fù)面影響，甚至發(fā)酵為社會(huì)熱點(diǎn)輿論，這就需要輔導(dǎo)員不斷提升信息收集研判與輿情處理能力，通過(guò)新媒介及時(shí)關(guān)注大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想動(dòng)態(tài)，積極挖掘正向輿情的傳播優(yōu)勢(shì)，并能夠主動(dòng)對(duì)負(fù)向輿情進(jìn)行正向引導(dǎo)[5]。

四、自媒體時(shí)代輔導(dǎo)員德育工作水平提升策略

1.落實(shí)一個(gè)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新輔導(dǎo)員德育工作模式

創(chuàng)新德育工作模式，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育工作理念與方法。自媒體作為時(shí)代的產(chǎn)物，盡管有著這樣或那樣的局限性，但其快速發(fā)展的趨勢(shì)不會(huì)改變，其深刻影響人們?nèi)粘Ｉ睢⒏淖兇蟊娚罘绞降幕粳F(xiàn)實(shí)不會(huì)變，這就要求我們要具備戰(zhàn)略眼光，在工作生活中正確運(yùn)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用好自媒體這把“雙刃劍”，使其發(fā)揮積極正面的作用。正確利用自媒體時(shí)代的有利條件，借助自媒體信息資源廣、傳遞速度快、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，豐富德育資源，建立德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化德育教學(xué)手段，敢于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等方式建設(shè)智慧課堂，大力推動(dòng)高校學(xué)生形成自主、自覺(jué)、自愿學(xué)習(xí)模式，并將德育理念融入日常生活學(xué)習(xí)中。通過(guò)“線上線下”結(jié)合，注重“線上”互動(dòng)，鼓勵(lì)形式創(chuàng)新和平臺(tái)拓展，強(qiáng)化德育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與原創(chuàng)性，提高德育學(xué)習(xí)熱情和參與度，讓高校學(xué)生在自媒體環(huán)境下的自我學(xué)習(xí)中主動(dòng)受教育、自覺(jué)爭(zhēng)先進(jìn)，增強(qiáng)德育的實(shí)際效果。同時(shí)，學(xué)生獲取信息的時(shí)間和精力是有限的，“跑偏”的重要原因就是正能量信息的缺失，讓謠言、謊言等占據(jù)了網(wǎng)絡(luò)陣地，這就要求輔導(dǎo)員要善于借力，化被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)微信公眾號(hào)、QQ群分享等方式，積極開(kāi)辟個(gè)人網(wǎng)絡(luò)育人陣地，把工作中遇到的典型案例和思考作為德育素材，主動(dòng)向?qū)W生投放具有正確價(jià)值取向和政治立場(chǎng)的信息，將剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝砸龑?dǎo)。

2.樹(shù)立兩個(gè)意識(shí)，轉(zhuǎn)換輔導(dǎo)員德育工作思維方式

德育是落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要一環(huán)，新時(shí)代是富于變革的，更是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的，時(shí)代的進(jìn)步要求德育工作思維的革新。

一方面，要樹(shù)立師生平等意識(shí)，創(chuàng)新德育工作思路，創(chuàng)造良好的德育工作氛圍，確保德育工作過(guò)程中師生之間溝通渠道暢通，善于充分運(yùn)用自媒體的顯著優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并能夠及時(shí)多元地進(jìn)行正確引導(dǎo)與積極幫助。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到自媒體時(shí)代人人皆為師，教育者在獲取信息方面不再具備絕對(duì)的權(quán)威性，受教育者的主體意識(shí)逐步強(qiáng)化，也越來(lái)越容易向其提出質(zhì)疑。作為輔導(dǎo)員，如何突破這種“局”實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)交流顯得十分重要。自媒體為師生交流提供了更加平等便捷的平臺(tái)，為高校輔導(dǎo)員更高效地做好德育工作創(chuàng)造了十分有利的條件。輔導(dǎo)員要主動(dòng)轉(zhuǎn)變思維，積極探索師生平等交流、密切聯(lián)系的新德育模式，以師生間的充分交流為保障，有效提升德育效果。

另一方面，要樹(shù)立以生為本意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念。學(xué)生能否真正感受到德育工作的價(jià)值，獲得實(shí)實(shí)在在的思想成長(zhǎng)，很大程度上取決于其參與的程度。足夠的參與感能夠激發(fā)強(qiáng)大的興趣感，學(xué)生樂(lè)在其中，自覺(jué)受教，樂(lè)于受教，德育便稱(chēng)得上成功。在德育工作中充分貫徹以生為本的理念，就要充分利用自媒體平臺(tái)，依托微信、QQ等隨時(shí)隨地有效聯(lián)絡(luò)學(xué)生，主動(dòng)融入學(xué)生群體，深入了解學(xué)生特點(diǎn)，著力解決學(xué)生困難，營(yíng)造和諧互動(dòng)的德育環(huán)境，激發(fā)受教育者的主觀能動(dòng)性，提升大學(xué)生自主教育能力，提高德育工作的針對(duì)性與有效性。同時(shí)，需以自媒體為抓手，主動(dòng)突破傳統(tǒng)德育的時(shí)空限制和內(nèi)容壁壘，將德育的陣地充分延展，內(nèi)容不斷豐富，在學(xué)生最需要的時(shí)候充分做好個(gè)性化教育，真正落實(shí)以生為本、為生服務(wù)的德育理念。

3.立足三個(gè)完善，提升輔導(dǎo)員自身媒介素養(yǎng)

一是要完善輔導(dǎo)員自身身份定位。輔導(dǎo)員不僅要成為德育信息的傳播者，還應(yīng)當(dāng)在德育信息傳遞過(guò)程中與學(xué)生建立良好的互信關(guān)系，掌握在自媒體上的“話語(yǔ)權(quán)”，成為學(xué)生群體中的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，成為學(xué)生在出現(xiàn)信息疑惑、產(chǎn)生意見(jiàn)分歧時(shí)想得起、靠得住的“解惑者”，確保開(kāi)展德育工作時(shí)能夠取得學(xué)生的充分信任和全力支持。輔導(dǎo)員不僅僅要爭(zhēng)做傳播知識(shí)的良師，更要努力成為引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的益友。輔導(dǎo)員精準(zhǔn)把握自身定位，就能真切感知自身事業(yè)的崇高性與重要性，進(jìn)而激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的巨大熱情，在德育實(shí)踐中收獲更多理解與支持。以最大的熱情和最充沛的激情開(kāi)展德育工作，主動(dòng)了解學(xué)生在自媒體平臺(tái)上的意見(jiàn)表達(dá)，與學(xué)生進(jìn)行談心談話等思想溝通，努力做好學(xué)生的“引路人”。

二是要完善輔導(dǎo)員德育能力素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。德育教師隊(duì)伍的建設(shè)直接影響高校德育工作的成效。高校應(yīng)當(dāng)抓好輔導(dǎo)員德育能力素養(yǎng)培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)符合高校特色、貼近工作實(shí)際、滿(mǎn)足德育工作需求的培訓(xùn)課程，不斷增強(qiáng)德育工作思想性、理論性的同時(shí)努力提升德育工作的親和力、針對(duì)性。高校輔導(dǎo)員要把工作過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)課堂，強(qiáng)化輔導(dǎo)員德育能力的日常培養(yǎng)，注重網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作能力的鍛煉，主動(dòng)以工作促學(xué)習(xí)，于工作中求進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)豐富的德育工作實(shí)踐鍛造過(guò)硬的德育工作能力，不斷適應(yīng)自媒體背景下德育工作的挑戰(zhàn)。提高輔導(dǎo)員應(yīng)用自媒體實(shí)現(xiàn)自我提升的能力，在綜合培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員要緊跟高速發(fā)展的新時(shí)代步伐，正確認(rèn)識(shí)自媒體對(duì)于德育工作的特殊價(jià)值，充分利用自媒體汲取專(zhuān)門(mén)知識(shí)，提升自身媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作能力，提高網(wǎng)絡(luò)育人水平，縮小與學(xué)生之間的“代溝”和思維差異，真正做好學(xué)生的“知心人”。

三是要完善網(wǎng)絡(luò)輿情響應(yīng)處理機(jī)制，整合學(xué)校資源，規(guī)范輔導(dǎo)員處理緊急事件的流程與方法。如今，網(wǎng)絡(luò)輿情已經(jīng)延伸到了生活的方方面面，高校由于學(xué)生群體聚集，日益成為網(wǎng)絡(luò)輿情高發(fā)區(qū)。作為活躍在各類(lèi)突發(fā)情況處置一線的高校輔導(dǎo)員，處置網(wǎng)絡(luò)輿情的最佳途徑就是要堅(jiān)持走群眾路線，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮黨團(tuán)支部、學(xué)生組織、學(xué)生骨干的先鋒作用，搭建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，建立覆蓋面廣、凝聚力強(qiáng)、針對(duì)性高的網(wǎng)絡(luò)輿情響應(yīng)機(jī)制，以便在各類(lèi)不良思想狀態(tài)的萌芽期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)抓早、抓小、抓預(yù)防的目標(biāo)。同時(shí)，要在重大事件和敏感話題發(fā)生時(shí)不缺位，及時(shí)跟進(jìn)，第一時(shí)間傳遞權(quán)威信息，就地開(kāi)展德育工作，用最大的溫情守住學(xué)生的信心和信念，避免網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)酵出現(xiàn)真空期、失控期，杜絕學(xué)生思想受不實(shí)信息和不良言論的干擾。如，新冠肺炎疫情爆發(fā)后，各類(lèi)信息鋪天蓋地，網(wǎng)絡(luò)上充斥著真假不一的信息，極大地干擾了網(wǎng)絡(luò)秩序，動(dòng)搖了青少年的信心，影響了學(xué)生的心理和思想健康，構(gòu)成了重大網(wǎng)絡(luò)輿情。這種情況下輔導(dǎo)員就要以權(quán)威消息直擊網(wǎng)絡(luò)謠言，關(guān)心關(guān)注學(xué)生的關(guān)切和擔(dān)憂，用真實(shí)的抗疫事跡和強(qiáng)大的抗疫精神做好特殊時(shí)期的德育工作，幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，樹(shù)立信心，傳播網(wǎng)絡(luò)正能量。以網(wǎng)絡(luò)輿情響應(yīng)為重點(diǎn)，敢于應(yīng)對(duì)自媒體發(fā)展帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，盡力做好學(xué)生的“守護(hù)人”。