“雙創”背景下提升高職院校學生創新創業能力路徑研究
——以電子商務專業為例

孫育麟

(黑龍江生態工程職業學院，哈爾濱 150025)

引言

近幾年，我國高職院校在校生人數不斷增加，站在 “雙創”的時代浪潮上，為更好地緩解就業壓力，以創業帶動就業，要求高職院校學生不斷增強自身的創新能力和創業意識。作為高職院校從事創新創業教育的教師，要結合電子商務專業的行業特點，以培養高素質創新型人才為教育目標，迎合新時期新形勢下對于電子商務的需求，切實有效地提升學生的創新創業能力[1]。

一、提升學生創新創業能力的重要性

“大眾創業、萬眾創新”對高職院校創新創業教育提出了新的要求，也指明了發展方向，高職院校要積極順應“雙創”的發展理念，積極支持大學生創新創業，推進我國高等職業教育長遠發展，加大對高職院校學生創新創業教育是新時代人才培養的有益選擇。伴隨著高職院校辦學理念的迭代升級，國內多所高職院校對教育理念進行了重新定位與更新，并且在教育機制上不斷改進創新。但是在實際運行過程中也暴露一些問題，這些問題嚴重影響高職院校學生創新創業能力的培養，而只有切實改進、完善教學方式，才能有效地增強學校的教學水平，以此擴大創新創業對學生的影響力，不斷深化高職院校的教育改革。

二、“雙創”背景下電子商務專業創新創業教育存在的問題

1.學生缺乏創新創業意識

電子商務是一門需要不斷更新變化、與時俱進的專業課程，特別是在數字經濟時代背景下，“互聯網+”的行業快速發展，學習此專業的學生需具有更加敏捷的創業意識和不斷開拓的創新思維。但是，目前我國高職院校電子商務專業的課程體系中，并沒有將創新創業教育進行有效融合，很多專業教師對大學生創新創業教育重視程度不高，只注重專業理論課程的講授，并不能將學生的創業精神和創新意識在課程中予以滲透，使得很多高職院校學生沒有就業危機意識，缺乏投入創新創業隊伍中的積極性[2]。以目前的行業發展情形來看，電子商務是適合且比較容易進行自主創業的專業，但是很多學生卻缺乏創新創業意識，在各專業自主創業人數的統計調查中發現，電子商務專業進行自主創業的人數比例并不是最高的。目前，從國家到省里關于創新創業類大賽非常多，但各高職院校學生報名參與度卻不高，缺乏足夠的創業熱情[3]。

2.創新創業師資隊伍實踐經驗不足

與傳統專業課程不同，創新創業課程屬于一門新興學科，由于授課教師基本沒有學習過創業專業，因此，多數教師是從相關專業中選拔出來的。教師雖然擁有相對豐富的理論知識，但缺乏實踐經驗，對如何將電子商務專業與創新創業課程進行有效融合、當前電商市場發展情況、企業運營管理模式、電子商務專業就業需求等方面的內容缺乏了解和思考，授課內容僅限于參考書，內容過于空泛，創業指導缺乏針對性，對學生咨詢的創業流程等問題解釋不到位，導致學生對創業課程的學習積極性不高。

3.創新創業實踐未能與專業實踐進行有機結合

目前，國內很多高職院校專門開設一處場地，供在校學生或畢業生進行自主創業，規劃成為功能性強、配套設施完備的大學生創新創業園區。但是，高職院校缺乏相應的服務和運營管理機制，致使很多創業園區入駐企業不多，閑置率較高，學生在其中進行創客活動的頻次有限，沒有達到營造學生創新創業氛圍的效果。同時，很多高職院校的電子商務實訓基地主要培訓學生的專業技能，申報很多創新創業的內容和電子商務的實踐緊密度不高。在開展的各級各類創業大賽中，電子商務專業學生參與的創業項目創新性不夠，沒有進行深入的市場調研和可行性分析，缺乏實踐基礎，專業知識與創新意識結合度不高[4]。

4.其他影響創新創業能力提升的原因

部分高職院校對大學生創新創業重視程度不夠，投入資金和人力成本不高，各項創業工作流于形式，沒有全面統籌謀劃，對學生創新創業教育培訓方式較為單一，缺乏專業培訓，很難實際指導學生的創新創業。此外，很多高職院校都采用“2+1”的教學模式，學生在校只有兩年的學習時間，第三年面臨專升本考試、實習、就業等一系列事情，沒有充分的時間用在創業項目的深入研究上，只能簡單復制別人的經營模式，創新意識不足，導致很多創業項目在初期就舉步維艱。還有一些電子商務專業學生畢業后開始創業，但電商市場形勢變化快，學生專業知識水平不足，抗壓能力不強，無法應對創業帶來的困難和挑戰。

三、提升高職院校電子商務專業學生創新創業能力方法路徑

1.增強學生創新創業意識

為更好地增強學生創新創業意識，在入學之初就應該有針對性地激發學生創新創業的熱情，邀請已經成功創業的畢業生做經驗分享，請知名企業家到校開展專題講座，并將前沿的行業知識和實用的工作經驗傳授給學生，使學生接收到當前社會最新的發展信息，增強學生自信心。對于電子商務專業的學生，可以通過專業介紹、網店后臺參觀、實習學生返校經驗分享等活動，引導學生增強對電子商務專業的學習興趣，感受創新創業帶來的收獲。專業課教師要多了解本專業的實習及就業情況，積極鼓勵學生在校期間開網店，既可以將專業知識得到實際運用，又可以體驗在校期間賺得收入的樂趣，對于經營好的學生應鼓勵繼續走自主創業的道路。在頂崗實習階段，鼓勵學生近距離接觸企業，感受職場的工作氛圍，為日后的自主創業或就業打下良好的基礎[5]。此外，要充分發揮校內創業社團的引領作用，通過學生間的信息傳遞，吸引更多的學生加入到創新創業的隊伍中。

2.構建創新創業教育教學體系

基于“雙創”背景下，高職院校在教育教學過程中應將創新創業理念貫穿其中，構建完備的教學內容。首先，通過開設創業公共課，傳授創業基礎知識，灌輸創新創業理念，激發學生對創新創業的熱情。同時，開設與創新創業相關的公選課程，如創新思維訓練、KAB實操演練，在授課過程中融入電子商務專業創新創業成功案例。其次，創業授課教師每學期盡量選擇固定的幾個專業授課，便于把握專業的學習內容及實習就業情況，也可以將專業知識與創新創業教育更好地融入其中。最后，在學生實習就業時可以就大學生創業政策相關問題召開專題講座，向學生介紹國家及學校對大學生創新創業扶持政策，提高學生創新創業熱情。目前國內各級各類創新創業大賽非常多，創業授課教師可以與電子商務專業課教師聯合打造創業團隊，鼓勵學生積極參與，通過創業大賽提升大學生的綜合素養，健全電商創新創業教育體系[6]。

3.搭建多維度的創新創業教育實踐平臺

為提高學生的創新創業能力，高職院校應搭建多維度的創新創業教育實踐平臺。首先，通過深化教育機制改革，構建“校企合作”模式，院校可以與電商企業合作，引企入校，既可以借助企業的項目資源，又可以借助企業的資金優勢，打造復合型的創新創業人才。電商企業不僅可以為學生提供實習實訓平臺，還可以將企業項目引入校園，借助學校創業園的場地優勢，指導電商專業的學生做項目，學生在得到真槍實戰練習的同時還可以賺取生活費，既方便滿足企業用人需求又使學生專業知識得到鍛煉。同時，企業還可以將行業領域知名的專家、企業家請進校園，為學生做專場講座，以此影響和帶動學生創新創業。其次，要充分利用電商專業校內實習實訓基地，開展形式多樣、內容豐富的創新創業技能競賽，以賽促學，以賽促教，賽學結合，不斷創新。此外，應當鼓勵項目成熟的創業團隊入駐學校創業園，充分帶動學生創新創業積極性，以此孵化出更多更優的企業[7]。

4.創新教育教學模式

高職院校以培養應用技能型人才為育人特色，提倡開放共享的教學實踐模式，在創新創業教育課程的設置上同樣應該遵循開放式、自主選擇的教育教學模式，課程設計上應本著靈活多樣的原則。比如，針對電子商務專業授課過程中，以分組模式開展創業模擬訓練，以一個30人的班級為例，將5人分一組可以分成6組。創業課程授課的整體內容應包含項目籌備到經營的完整營業周期，項目開始時每個小組要形成一份完整的商業計劃書，對項目有一個宏觀把控和思路梳理。網店從選品到運營再到管理全過程由小組同學共同商討進行，教師只以指導者身份出現，不參與項目的經營。一個營業周期結束時各組學生要形成創業總結，將小組創業經歷、創業收益、創業收獲形成文字材料作為期末考核內容，并且在班級同學中做經驗分享。對于一些創業成功的小組可以將團隊項目繼續延續下去，注冊成立公司，真正將公司運營起來。

在日常教學工作中，創業教師可以充分利用現有的信息技術，深入挖掘慕課、微課中優秀的教學資源，將經典的創業案例、精彩的授課內容引入課堂，既可以豐富學生的學習經歷，又可以拓寬學生學習的知識層面[8]。除此之外，高職院校應打造一支理論水平過硬、實踐經驗豐富的創新創業教師隊伍，并邀請有電子商務實踐經驗的優秀人才加入，提升教師隊伍的實踐能力，以此達到豐富課堂內容，提高學生創新創業能力的良好效果。

結束語

在“雙創”的時代背景下，提升高職院校學生創新創業能力是一項重要而有意義的工作，然而在實踐過程中卻存在諸多問題，影響高職院校創新創業教育進程。因此，高職院校應該從增強學生創新創業意識入手，構建創新創業教育教學體系，創新教育教學模式，搭建多維度的創新創業教育實踐平臺。針對電子商務的專業特點及行業特色，制定行之有效的創新創業思路，引領項目成熟的創業團隊完成成果轉化，不斷完善高職院校創新創業教育體系。