電子類綜合實訓課程研究與實踐*

哈爾濱遠東理工學院 黑龍江 哈爾濱 150025

引言

根據學校培養應用型人才的教學目標，學校進行本科教改的契機，針對電子信息工程專業實施電子類綜合實訓課程的研究與實踐，根據模塊化的教學思想，我們對實訓課程的知識體系、教學內容和評價體系進行改革，同時加強實踐教學體系的規劃設計，構建理論教學與實踐教學一體化的教學體系，學生不僅可以利用模塊化教學平臺靈活地搭建各種電子系統，而且可以進行各模塊的深入學習和實踐，還可以進行綜合及設計性的實驗。課程按照“實踐-理論-再實踐”的步驟，有效提高學生學習的目的性和積極性，為其今后有針對性地進一步深入學習打下基礎。

1 教學中存在的問題

單一課程的實訓教學課程，一般包括布置任務，學生查閱資料與電路設計，硬件、軟件的調試，報告的撰寫等四個階段。這種模式有利于學生對理論知識的理解和應用，但只是適用小規模系統的設計。由于選題單一，設計思路基本一致，極大地限制了學生創造性的發揮，并且從工程實踐上來看，任何項目的開發都不是單一一門課程能夠解決和完成的，知識的交叉、相互應用是必不可少的。工程項目開發過程中可能出現的問題更具有隨機性和復雜性，單一的知識完全不能解決此類問題，單一的課程設計也沒有針對這方面的訓練，無法使學生把所學的知識綜合起來進行深入理解和與運用，無法使學生的綜合能力得到鍛煉和提高。

電子類綜合實訓是電子技術、嵌入式技術、檢測技術等課程相結合的實訓課程，體現模數結合、軟硬結合，有利于學生將幾門課的知識融匯貫通，理論與實踐相結合，使學生具備初步的電子設計能力[1]。

2 電子類綜合實訓課程實施方法

2.1 構建整合型課程體系

構建模塊化的教學體系，將電子類課程組成模塊化知識體系，目前電子類課程的實踐教學分散性和不連續性使學生達不到對知識的綜合運用，更談不上培養科技創新能力。經過探索，將課程進行融合，綜合進行實訓，取得了較好的教學效果。在低年級學生中，例如將模擬電子技術與數字電子技術的課程設計，由原來的單獨進行，改為整合兩門課程的知識內容，進行綜合設計“電子電路設計實訓”。通過整合的電子電路設計實訓，將模擬電子技術與數字電子技術兩門課程的內容相融合，做綜合性的設計，使得學生更加深入的理解模擬量與數字量、模擬電路與數字電路的應用方法。例如：其中一個題目為：數字鐘設計，包括了電子鐘結構圖，包括集成數字芯片選件、模擬電路的設計、電路的設計、電路圖的繪制等。

2.2 建設案例實踐教學方式，培養應用型人才

授課時以應用“案例”演示作為引入，以實現“案例”為主線介紹各相關理論知識。為鞏固理論知識的學習和學生實際動手能力的培養，理論教學需與實際“案例”實踐教學穿插進行，以實驗教學補充理論內容，使兩者融會貫通。在高年學生中，例如單片機課程，單片機課程屬于電子應用型課程，設計的內容更新應與社會科技進步息息相關。采用綜合性設計內容，將模擬電路、數字電路、傳感器、PCB制版等課程內容融入單片機課程中。這幾門課程設計綜合起來解決一個實際科研中出現的問題，一是使得實踐教學目的性更強，學生會覺得課程設計的成果是有用的：二是課題具有實時性，不再是千篇一律的題目，學生設計更有新鮮感。

單片機實踐教學課程改革，將單片機與電子技術、檢測技術等課程相結合，體現模數結合、硬軟結合，有利于學生將幾門課程的知識融會貫通，理論與實踐結合，使學生具備初步的綜合電子設計能力。

探索將創新設計思想引入到課程設計中，以電子產品的系統設計和項目開發為目標，綜合模擬電路、數字電路、傳感器技術、單片機、PCB設計等課程內容。將單片機課程從多媒體教室轉到實驗室，讓學生邊學邊練。我們以項目驅動的方式進行教學，結合典型項目實例講解相關知識，要求分別舉例講解和練習，理論講解夠用為度，突出應用能力訓練；開發配套的教學模塊，開發的教學模塊以項目導向為切入點，展開各個知識點的講解，配置各式的由分立到集成的芯片及電路板圖片，使學生有更強的感性認識。實驗以單片機實訓室為主，學生邊學邊練，學了就用，理論教學與實驗教學融為一體，學生不斷地完成一系列的項目，學習目的更強，提高對基本知識和操作技能隨堂掌握程度。

充分發揮學生的自主創新能力,為了真正鍛煉學生的實際動手能力，要求學生在確定最佳設計方案后，必須要到實驗室進行焊裝、測量和調試，把實際的設計作品做出來。在學生的有限系統設計能力條件下，要達到的較好的電子系統設計實踐的鍛煉目的。例如：單片機實踐教學綜合實訓課程，采用了自主研發的單片機教學系統進行，該單片機教學開發系統采用“口袋式”模塊，學生應用該系統可以自己進行設計，既可以應用已有模塊，進行自主連接模塊，進行項目設計，也可以進行深度二次開發，完成較復雜的項目。

2.3 將教學與工程實踐相結合，培養雙師型教師隊伍

所有的教學改革，改革的根在教師，只有教師的能力達到相對應的程度，才能夠支持教學改革，否則一切都是空談。要求授課教師對專業的課程體系與知識要熟練掌握并能夠綜合應用，所以必須要求授課教師掌握模塊化的課程體系，綜合起來解決一個實際科研中出現的問題。“雙師型”教師，既能從事專業理論教學，又能指導技能訓練;既是知識的傳播者，又是實踐技能的示范者，是培養應用型人才的關鍵所在。

3 結束語

電子類綜合實訓課程研究與實踐教學研究取得了較好的效果，將單科的實踐教學模式轉化到模塊化教學模式，分別針對低年級和高年級的不同情況，進行綜合實訓課程設計，注重培養電路設計能力。面向實際需要，理論聯系實際，加強電子電路的工程性的認識。