探究中等職業(yè)學(xué)校教師信息化校本培訓(xùn)存在的問題及對(duì)策*

廣西華僑學(xué)校 廣西 南寧 530007

1 研究背景

現(xiàn)階段，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校教師信息化校本培訓(xùn)的背景主要有兩點(diǎn)：一是信息技術(shù)的發(fā)展給予了信息化校本培訓(xùn)的科技支撐；二是國(guó)家精準(zhǔn)扶貧教育的現(xiàn)實(shí)政策引導(dǎo)。

①信息技術(shù)是信息化教育的基礎(chǔ)。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育信息化具有革命性的影響，因此，我國(guó)高度重視信息化教育技術(shù)能力的提升，高度強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教育工作中的應(yīng)用。一系列的教育改革不僅強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)水平的提高，而且也重視教師信息素養(yǎng)的提升。自21世紀(jì)初，信息化教育在我國(guó)中小學(xué)開始逐步普及，推動(dòng)信息技術(shù)與課程結(jié)合的同時(shí)，也開始對(duì)教師的信息化素養(yǎng)提出了更多的要求。教育隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，信息化水平也越來越高。②教育精準(zhǔn)扶貧的現(xiàn)實(shí)需要。隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)滲透進(jìn)各行各業(yè)，信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用為提高教育質(zhì)量和水平，輔助教育扶貧和推動(dòng)教育均衡發(fā)展做出了顯著的貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書記對(duì)于扶貧工作提出了“扶貧必扶智”的方針，可見教育對(duì)扶貧的重要性[1]。

2 發(fā)展優(yōu)勢(shì)

隨著一輪又一輪的教育改革的推進(jìn)，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的投入不斷加大，目前，教師信息化校本培訓(xùn)的發(fā)展具備了一定的優(yōu)勢(shì)條件。①日趨完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。自從2000年我國(guó)開始普及信息化教育以來，我國(guó)教育信息化水平日益增長(zhǎng)。到目前為止，我國(guó)基本上實(shí)現(xiàn)了涵蓋全國(guó)范圍各類院校的教育信息化。各類院校基本上已建成數(shù)字化校園千兆核心、千兆骨干、百兆到桌面的校園網(wǎng)架構(gòu)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，有線網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)校辦公和教學(xué)區(qū)，無線網(wǎng)絡(luò)基本覆蓋全校。計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室以及電子閱覽室的數(shù)量也逐年增加。②數(shù)字校園基本建立。目前，大多數(shù)中等職業(yè)院校基本上都采用了數(shù)字校園平臺(tái)，數(shù)字校園平臺(tái)在教務(wù)管理、學(xué)籍管理、人事管理、教材管理以及考勤管理等方面實(shí)現(xiàn)了辦公管理自動(dòng)化。在一定程度上為師生提供了信息化服務(wù)。除了辦公領(lǐng)域外，數(shù)字校園平臺(tái)在數(shù)字圖書資源的建設(shè)上發(fā)揮了非常重要的作用[2]。③教師團(tuán)隊(duì)信息化意識(shí)增強(qiáng)。國(guó)家教育信息化工作的不斷推進(jìn)，對(duì)教師信息化素質(zhì)要求也隨之提高，整個(gè)教師群體也積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不斷學(xué)習(xí)以全身心融入教育信息化的潮流中。教師信息技術(shù)意識(shí)日益增強(qiáng)，能夠有意識(shí)地將信息技術(shù)應(yīng)用于自己的工作當(dāng)中。

3 存在問題

即便教師信息化校本的培訓(xùn)存在的有利的內(nèi)部和外部因素，但在諸多的環(huán)境因素中，學(xué)校內(nèi)部依舊存在著不利因素，影響了教師信息化校本培訓(xùn)的進(jìn)程。

①組織管理混亂。中等職業(yè)學(xué)院的校本培訓(xùn)離不開良好有序的組織管理的支撐，建立健全學(xué)校的校本培訓(xùn)的組織管理對(duì)于提升教師信息化教學(xué)能力是非要必要的。缺乏強(qiáng)力有序的組織管理，教師信息化素養(yǎng)的校本培訓(xùn)則會(huì)名存實(shí)亡，教師的信息化素養(yǎng)也不可能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。在校本培訓(xùn)中，教師缺乏對(duì)校本培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)和相關(guān)人員缺乏了解，校領(lǐng)導(dǎo)指揮校本培訓(xùn)的責(zé)任也沒有落實(shí)，同時(shí)也缺乏專門的人員對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行宣傳等一系列混亂的組織管理阻礙了校本培訓(xùn)。②培訓(xùn)制度不健全且內(nèi)容單一。除了組織管理不夠強(qiáng)力外，部分中等職業(yè)學(xué)校沒有明確的培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃，部分教師認(rèn)為校本培訓(xùn)是一項(xiàng)很隨意的工作，只需要聽個(gè)講座或是操作一下相關(guān)軟件就完成了。此外，校本培訓(xùn)的考核上也缺乏進(jìn)一步完善，部分教師表示校本培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)方式?jīng)]有完全發(fā)揮應(yīng)有的效果。③培訓(xùn)內(nèi)容不符合教學(xué)要求。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該遵循具體問題具體分析原則，一切以教學(xué)要求為轉(zhuǎn)移進(jìn)行。如果培訓(xùn)的內(nèi)容沒有結(jié)合相關(guān)任課教師的學(xué)科，培訓(xùn)對(duì)教師的教學(xué)工作沒有積極作用，那么這就極大浪費(fèi)了教師的時(shí)間也打消了教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的積極性。

4 對(duì)策建議

針對(duì)上述關(guān)于校本培訓(xùn)在管理制度層面上的問題，對(duì)其提出針對(duì)性的對(duì)策建議。

①完善校本培訓(xùn)組織管理。中等職業(yè)學(xué)校完善健全的組織管理是校本培訓(xùn)正常運(yùn)行的關(guān)鍵。完善校本培訓(xùn)的組織管理，首先需要明確校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視本校的教師信息素養(yǎng)，著力于眼前教師信息素養(yǎng)，組建專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，解決培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各類問題。完善培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和績(jī)效考核方式，提高教師參與校本培訓(xùn)的積極性。②完善校本培訓(xùn)制度，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。完善校本培訓(xùn)制度需要從激勵(lì)制度和績(jī)效考核制度入手。在激勵(lì)制度上，學(xué)校要對(duì)不同學(xué)科和不同特性的教師制定出不同的激勵(lì)方案，使得教師可以積極主動(dòng)參與自我信息素養(yǎng)的提升中去。在考核制度上，應(yīng)該依據(jù)本校教師的實(shí)際情況，選擇適合本校現(xiàn)實(shí)的考核方式。針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容單一的問題，學(xué)習(xí)要積極整合本校的校本培訓(xùn)資源，為全校教師提供全面多層次的培訓(xùn)內(nèi)容。③選擇適合本校實(shí)際情況的培訓(xùn)內(nèi)容。校本培訓(xùn)內(nèi)容的確定，需要遵循以下兩方面原則：一方面，調(diào)查培訓(xùn)內(nèi)容的需求，如在培訓(xùn)前調(diào)查不同教師的培訓(xùn)需求，整合教師需求安排培訓(xùn)內(nèi)容；另一方面，要確定培訓(xùn)主題，明確的校本培訓(xùn)主題可以有效地提高教師信息化校本培訓(xùn)的效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，在信息化教育的推動(dòng)之下，中等職業(yè)學(xué)校教師信息化校本培訓(xùn)同時(shí)存在著推動(dòng)因素和問題，需要在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的政策建議，全面深入研究教師信息素養(yǎng)校本培訓(xùn)，為提高教師信息素養(yǎng)，推動(dòng)信息化教育進(jìn)一步發(fā)展提出切實(shí)可行的建議。