新媒體時代大學生主流意識形態認同教育的拓展路徑

趙 瓊

（蘇州幼兒師范高等專科學校基礎部，江蘇蘇州 215131）

新媒體的創新與發展不僅使人們的生活方式發生了翻天覆地的改變，而且給社會主義意識形態的培育與鞏固增添了新活力。十九大報告指出：“建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結在一起。”[1]41社會主義意識形態已深深滲透在我國政治、經濟、文化等領域，是大學生思想政治教育的主導內核。大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，他們對主流意識形態的認同關乎民族繁榮復興和社會進步發展，加強大學生社會主義意識形態認同教育十分重要。然而，受認知水平和心理成熟等因素的影響，大學生在分析、判斷某些社會問題時極易受到具有多元價值取向的社會思潮的影響。特別是在新媒體蓬勃發展的信息時代，大學生對社會主義意識形態認同容易出現知行不一、價值取向偏差等現象。為了牢牢掌握大學生主流意識形態教育的主動權，高校必須立足于長遠，加強引導，突出實效，積極拓展新媒體背景下大學生主流意識形態認同教育的實踐路徑。

一、新媒體對大學生主流意識形態認同教育的實踐價值

意識形態工作是黨的一項重要工作，只有凝聚社會多方力量和智慧，形成強大合力，才能真正掌握社會主義意識形態的領導權，助力中華民族的偉大復興。大學生一旦實現了對社會主義意識形態的高度認同，就不僅能在思想上產生歸屬感、在情感上產生共鳴，而且能堅定人生信仰，從而樹立遠大的共產主義理想。隨著新媒體技術的發展，多元化的信息傳播方式既提高了信息傳播的效率、擴大了受眾范圍，又突破了信息傳遞的時空限制，使人們之間的溝通和交流更加便捷。

（一）提升主流意識形態教育的吸引力

新媒體突破了信息傳播的時空限制，拓寬了社會主義意識形態傳播的場域。一方面，有關主流意識形態的信息內容不僅可以通過微博、微信、QQ 等形式多樣的社交媒體進行靈活迅捷地傳遞，而且可以借助先進的網絡技術以動態的、立體的方式呈現出來，從而增強社會主義意識形態教育的吸引力。教師可以使大學生在輕松愉悅的情境中自覺地接受社會主義道德和思想觀念，提高他們的馬克思主義理論基本素養，增強他們對黨和社會主義事業的忠誠度。另一方面，大學生可以借助便捷的搜索引擎在網絡上搜尋相關學習內容，全方位提高對社會主義意識形態的認同感，而且可以在主題網站自由表達見解，或者與師友展開討論、交流思想。新媒體介入大學生主流意識形態學習活動，既能增添他們的學習樂趣，又能拉近他們彼此間的距離，從而使社會主義意識形態的吸引力得到了強勁釋放。這為大學生深化對黨和國家的摯愛之情，自覺接受馬克思主義理論奠定了堅實的基礎，也為他們自覺擔負起新時期黨和國家賦予的神圣使命，立志為實現中華民族偉大復興的宏偉愿景而勤奮學習、無私奉獻提供了強大的動力。

（二）推動主流意識形態認同教育的順利實施

傳統的主流意識形態認同教育的信息來源比較單一，教育形式也相對簡單。相比之下，新媒體時代的主流意識形態認同教育借助現代網絡技術優勢，擁有豐富的教育資源和多樣化的教育手段。社會主義意識形態認同教育內容以視頻、音頻、動畫等多種形式，通過微信、公眾號、微博等網絡平臺廣泛傳播，不僅豐富和充實了教育資源，拓寬了大學生獲取教育資源的途徑，而且能有效激發大學生接受主流意識形態認同教育的熱情，增強他們用主流意識形態引導思想進步和學習實踐的自覺性。社會主義意識形態認同教育借助新媒體的強交互性優勢，圍繞大學生感興趣的話題或社會熱點問題吸引大學生積極參與學習和討論，引導他們自覺抵制外來意識形態的沖擊。

二、新媒體時代大學生主流意識形態認同教育面臨的沖擊

大學生的主流意識形態認同既受外在環境制約，又受自身內部因素的影響。隨著新媒體的廣泛應用，影響大學生主流意識形態認同的因素越來越復雜，給大學生主流意識形態認同教育帶來的沖擊也越來越大。在社會轉型時期，各種紛繁蕪雜的非主流社會思潮擠占了網絡空間，很容易擾亂大學生的思想認識，削弱大學生對主流意識形態的認同。

（一）傳播途徑的泛化沖擊了主流意識形態的權威地位

在開放、多元的新媒體環境下，社會主義意識形態單向度傳播的優勢被打破，主流意識形態的權威地位受到了較大沖擊。一方面，新媒體實現了傳播方式由單向向雙向乃至多向的轉變，身處新媒體環境中的個體不僅僅是信息的接受者，也是信息的發布者。這種多點對多點的傳播方式使大學生有了更多的信息選擇，從而對基于傳統信息輸送方式的大學生社會主義意識形態教育形成了前所未有的挑戰。各種形式新穎、功能豐富的客戶端應用軟件吸引了大學生，使得他們不自覺地沉浸在終端媒體或應用APP 傳輸的海量信息中，從而造成主流意識形態的邊緣化，嚴重削弱其權威性。另外，各類公眾號和客戶端發布的形形色色信息，摻雜著大量的虛假言論和其他不實成分，一旦裹挾著不良社會思潮進入大學生的視野，就會左右他們的思想觀念，使他們不自覺地疏離了社會主義主流意識形態。

（二）網絡意識形態的多元化干擾了大學生正確價值觀的形成

網絡技術的發展使得網絡空間的信息呈現核爆式增長，各種良莠不齊的信息充斥網絡空間，這種網絡意識形態多元化的態勢，改變了傳統教育過程中主流意識形態占絕對優勢的格局。西方媒體發布虛假信息，散布不實之詞，大肆傳播極端個人主義和自由主義思想，竭盡所能地對大學生進行意識形態滲透，甚至明目張膽地慫恿大學生非理性地反權威、反政府，企圖顛覆大學生在社會主義主流意識形態長期教育下養成的正確的政治信仰和高尚的理想目標。大學生判斷是非曲直的能力雖然得到了很大的提高，初步具備了依據自身信奉的價值標準進行甄別和選擇的能力，但是由于缺少社會經驗，心智還沒有完全成熟，世界觀、人生觀和價值觀尚在形成時期，他們的自我判斷和自控能力相對較弱。面對鋪天蓋地而來的蘊含著各類非主流意識形態的信息，他們難以客觀地從國情、社情出發理性看待轉型期社會存在的各種矛盾和問題，很容易在多元化社會思潮的沖擊下迷失方向，盲目迷信或追捧西方資本主義意識形態所吹捧的民主自由價值觀。

（三）教育模式的僵化削弱了認同教育的實效性

傳統的大學生社會主義意識形態教育的主要途徑是思想政治課的課堂教學。這種教育途徑具有很強的權威性，而且一度成效顯著，但是在信息技術高度發達的新媒體時代，由于教育方式過于僵化，嚴重削弱了主流意識形態認同教育的成效。一方面，傳統社會主義意識形態教育方式嚴重脫離大學生的需求實際和學習特點，手段落后，形式呆板，空洞乏味，難以激發大學生接受主流意識形態認同教育的興趣和熱情；另一方面，傳統的主流意識形態認同教育的內容未能與時俱進，嚴重脫離大學生學習、生活和思想實際，而有的教師在教學中只會生搬硬套社會主義意識形態理論，既不能利用科學理論幫助大學生解決學習生活中面臨的實際問題，也無法解答他們思想認識上的困惑：這一切使得大學生難以對主流意識形態教育入心入腦，更不容易激發他們的思想認同，無形中弱化了主流意識形態認同教育的效果。此外，傳統的社會主義意識形態教育信息面窄、信息量少，信息呈現方式相對單一乏味，缺乏時效性和趣味性，往往不為大學生所歡迎和接受，從而給西方資產階級意識形態滲透提供了可乘之機，在一定程度上削弱了社會主義意識形態對大學生的吸引力和影響力。

三、新媒體時代大學生主流意識形態認同教育的恰切之路

現代信息技術的迅猛發展，使新媒體成為社會主義意識形態與資本主義意識形態的激烈碰撞和交鋒的戰場。這一戰場上的勝負不僅將影響大學生主流價值觀的形成和主體意識發展的走向，而且決定著社會主義意識形態的權威地位和話語權。因此，為了增強當代大學生對社會主義主流意識形態的認同感，高校必須強化對大學生使用新媒體的管控力度，加強社會主義主流意識形態的輿論引導，不斷創新社會主義意識形態認同教育途徑，牢牢掌握網絡空間思想政治教育的話語權。

（一）強化媒體管控，掌握主流意識形態話語權

當前，我國網絡空間管控措施尚不完善，對信息內容和傳播方式的管理還不到位，給西方資本主義意識形態和其他負面社會思潮提供了通過網絡空間傳播的空隙和可能。為了在最大程度上消除不良社會思潮的影響，相關部門和高校必須加強對網絡空間的管控，對大學生新媒體使用行為進行治理。一方面，網絡監管部門可以借助大數據技術對網絡空間信息進行檢測，通過對意識形態信息的識別、篩查和分析，及時刪除或屏蔽不符合主流意識形態的信息內容，保障社會主義意識形態占據網絡空間主陣地。另一方面，高校通過完善網絡治理管理體系，切實發揮學工處、思政部、學生會的職能作用，實時分析和監測大學生的輿情動態，在第一時間處理各類不符合社會主義核心價值觀的負面信息，保證校園網絡空間的純凈與安全，提高大學生主流意識形態認同教育的針對性和時效性。習近平總書記強調指出：“推動媒體融合發展，是要做大做強主流輿論，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，為實現‘兩個一百年’奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神力量和輿論支持。”[2]主流媒體肩負傳播社會主義意識形態的重任，是主導意識形態網絡話語權的重要陣地，高校必須積極推動主流媒體的轉型與升級，充分挖掘主流媒體的優勢，進一步發揮其傳播社會主義意識形態的功能。與此同時，高校還要依據大學生心理發展的特點積極開發新媒體應用平臺，著力建設好各類主題宣傳網站，適時推送弘揚正能量、體現社會主義核心價值觀且為大學生樂于接受的文化大餐，促使大學生提升對主流意識形態的認同感。

（二）秉持人文親和，激發大學生對主流意識形態的認同自覺

新媒體時代，影響大學生價值取向的因素是多元的、開放的。高校要想提高社會主義意識形態的凝聚力和向心力，必須讓大學生在心靈深處接受和認可核心價值取向。為了增強主流意識形態對大學生的影響力，高校必須以人文親和的姿態，使主流意識形態教育面向大學生的內在需求，貼近大學生的實際生活，引導他們正確認識我國社會轉型時期出現的各種復雜的現實問題，旗幟鮮明地批判西方資本主義意識形態和其他各類不良社會思潮。高校要以主流意識形態為思想內核，營造適合大學生成長成才的社會文化環境，及時回應大學生關心的社會熱點與難點問題，最終實現大學生對社會主義意識形態的內在認同。高校要充分認識新媒體時代信息傳播具有準確與偏差并存、現實與虛擬并存的特點，既要加強大學生媒體素養教育，幫助他們提高在復雜網絡空間中甄別海量化、碎片化信息的能力，使他們自覺屏蔽與主流意識形態背道而馳的庸俗內容，堅定選擇符合主流意識形態的內容；又要加強大學生理想信念教育，引導大學生將社會主義核心價值觀進行自覺內化，促進他們理性認知能力的提升，保證他們不會在非主流意識形態肆意橫行的網絡空間里迷失自我。

（三）創新教育模式，提升大學生主流意識形態認同教育實效

新媒體時代，高校只有不斷創新主流意識形態教育模式，實現多種媒體融合發展，才能使社會主義意識形態傳播得更加廣泛和深遠，才能使大學生在思想和行動上對主流意識形態高度認同。首先，高校要不斷豐富教學方式和手段，充分調動大學生學習的興趣和熱情。伊格爾頓認為，意識形態只有是快樂的、直覺的并且是自我認可的，才能有效地發揮作用[3]30。教育手段與方式的豐富多樣，不僅能使大學生樂于接受主流意識形態教育，而且還可以激發他們表達觀點、提出疑惑的積極性，有效提高他們辨別和篩選信息的能力。高校要想增強主流意識形態教學的吸引力，就必須充分發揮新媒體技術的視聽傳播優勢，通過聲像、圖文、音頻等方式，將社會主義意識形態內容動靜結合、聲情并茂地呈現出來。其次，高校主流意識形態教育要切合社會發展趨勢和大學生生活實際[4]，要讓抽象的意識形態理論富有濃郁的生活氣息[5]。高校要提高主流意識形態教育內容的針對性，把大學生關心的社會熱點問題及現實問題納入意識形態教育，幫助大學生溯本清源、消除困惑，增強他們判斷是非的能力，并提高他們的社會主義主流意識形態內化水平。最后，高校要鼓勵大學生參與豐富多彩的社會實踐活動，堅定他們參加社會主義建設的信心和決心，促使他們在知行合一中增強主流意識形態認同感。

新媒體時代多元的信息傳播方式，既滿足了大學生學習、生活及人際交往的需求，又對大學生主流意識形態認同帶來了挑戰。在社會轉型時期，新媒體的多元信息傳播容易造成大學生對主流意識形態認同的錯亂。高校要充分利用新媒體方便快捷的優勢，探索創新主流意識形態教育的新路徑，不斷增強大學生主流意識形態認同教育的實效。