對大班畢業典禮活動的幾點思考

福建省廈門市僑英中心幼兒園 王愛敏

幼兒園畢業典禮是大班幼兒在園期間相當重要的儀式活動。每年的畢業季來臨之際，教師、家長以及幼兒都會積極地籌備和舉辦畢業典禮。畢業典禮作為大班幼兒自我展現示的平臺，將他們三年來在園經歷的點點滴滴匯聚成一個個真實寫照，并將幼兒的自信心、責任心及做事的毅力等良好品質融合于這一個個寫照中，使大家能夠聽到、看到、感受到大班幼兒的“快樂成長”。但是，每一場畢業典禮是否都能實現預期的教育效果？如何開展幼兒園大班畢業典禮活動，并使其具有促進幼兒發展的價值和意義是值得我們深思的問題。

目前幼兒園畢業典禮存在的現象及歸因分析

1.豪華奢侈型

近年來，有不少幼兒園把畢業典禮當做一場講排場、論場面的大型活動，把重點轉移到場面的布置上——把場面布置得非常高檔、豪華，如請專業主持人、放禮花，甚至選用“高級自助餐廳”用餐等。

2.機械表演型

很多幼兒園每年都把畢業典禮當做一場幼兒的才藝表演秀，要求畢業班教師保證幼兒的才藝質量及效果。因此，教師打破每日正常的教育教學活動秩序，挑選幼兒并分開進行節目編排——于是幼兒每天機械地重復練習各種表情、姿態和動作，甚至有個別能力較弱或特殊幼兒沒有被挑選參與畢業典禮的節目排練，只能在一旁無所事事地等待，仿佛畢業是一件與自己無關的事情。

3.應付型

也有不少幼兒園把畢業典禮當成一件例行完成的任務——讓每個班級的幼兒穿著博士服輪流上臺，園長與教師為孩子們頒發畢業證書，然后站在“閃亮”的背景下“咔嚓”地記錄下“我們畢業了”就算完成了任務；而家長們也只是站在臺下期待著自己的孩子上臺，并用手機、相機等拍攝照片、視頻分享至朋友圈等網絡平臺，向大家告知孩子“畢業了”。

從以上幾種現象可以看出，不少幼兒園對畢業典禮的認知存在著不同程度的偏差：

1.活動主體的偏差

畢業典禮是誰的典禮？誰才是活動的主體？幼兒才是畢業典禮的主體。很多幼兒園把畢業典禮布置得豪華隆重，卻忽略了以幼兒為主體的教育理念。

2.沒有從本質上思考如何舉辦好一場畢業典禮

很多幼兒園每年都是一成不變地表演節目，并且無外乎是幾種“換湯不換藥”的節目類型；而老師們在畢業典禮時也無法全程觀看，所有的老師都在臺前幕后催促著每一個節目的準備、幫助幼兒換演出服、尋找道具等，一場忙碌的畢業典禮就像是為家長準備的，甚至引起家長們之間的攀比。

3.缺乏對畢業典禮意義的認識

幼兒園及教師沒有透徹地意識到畢業典禮對于幼兒成長與發展具有的重要意義及作用，而是將上臺頒發畢業證書、拍“博士”照、集體合照等一些外在的形式當做畢業典禮的重點內容——顯然，畢業典禮的核心本末倒置。

可見，想要舉辦一場有價值、有意義的大班畢業典禮活動，首先要明確地將幼兒定位為畢業典禮的創作者、觀賞者、表現者，在守護好幼兒主體地位的基礎上讓他們成為舞臺的主角，這樣才能真正體現畢業典禮的意義和價值。

開展不同形式畢業典禮的策略

幼兒園大班畢業典禮應是基于幼兒為主體開展的重要活動，其出發點和落腳點是幼兒的成長發展與情感體驗。

㈠還幼兒主體地位，共同策劃幼兒想要的畢業典禮

大班畢業典禮既是幼兒園儀式教育中不可或缺的一項，也是為了肯定大班幼兒在園三年的成就而舉行的重大活動。因此，要想發揮大班幼兒參與活動的積極性、主動性，在組織、策劃、籌備畢業典禮時，幼兒園應該嘗試改變由以往教師直接安排、操縱的方式，轉而賦予幼兒參與、討論的權利。例如，教師利用日常談話等活動與全班幼兒一同探討“我想要的畢業典禮”，給予幼兒充分表達自我的時間和空間；教師則耐心傾聽每位幼兒的想法并記錄下來，由此共同策劃初步的畢業典禮方案。

下面我們一起聽聽孩子們都想要什么樣的畢業典禮：

幼兒1：“我想要當著爸爸媽媽以及大家的面表演節目?！?/p>

幼兒2：“我想讓我的爸爸媽媽看看我在幼兒園里學到的舞蹈和知識。”

幼兒3：“為什么都是小朋友表演？老師和爸爸媽媽能不能也為我們表演呢？”

幼兒4：“我們馬上就要畢業了，我想感謝老師三年來教給我們很多知識，還要感謝爸爸媽媽為我做的一切事情，因為老師教我們要懂得感恩?！?/p>

幼兒5：“我要制作禮物送給老師還有我的好朋友。”

……

教師總結孩子們的想法和意見，歸納整理出畢業典禮的主要內容：送禮物、自愿展示才藝、家長為幼兒表演節目、“我想說……”等等。需要注意的是，演出并不是為了向家長展示幼兒園三年來的教育成果，也不是只追求表演動作的完美一致，而是為幼兒提供情感表達與表演相結合的舞臺，重視幼兒的情感參與與表現。

㈡結合一日活動，為畢業典禮做前期準備

1.教師提供豐富多樣的材料，并利用區角游戲時間、創意美術活動等組織幼兒制作禮物，最后在畢業典禮上送予好朋友或爸爸媽媽、老師等。

2.利用戶外體育游戲時間對幼兒將要表演的才藝秀進行把關并給予指導，以幼兒自主為原則，教師與幼兒共同交流、討論表演節目，并以最好的形式呈現出來；節目內容要內容積極健康、符合幼兒的年齡特點、能夠體現幼兒的成長與進步。

㈢以班級需要開展不同形式的畢業典禮

以往的畢業典禮無外乎是整個畢業年級一同開展，因此開展的形式統一固定，家長與幼兒難以體驗到形式的新穎、有趣。因此，教師要引導幼兒敢于突破，嘗試開展與以往不同形式的畢業典禮，以幼兒與家長為主體，并請家長與幼兒一同參與畢業典禮的主持活動。

1.打破以往整個畢業年級一同開展畢業典禮的形式，各班級教師與幼兒分開研討想要的畢業典禮內容、開展方式等；教師則根據幼兒的興趣需求規劃、整理、總結出屬于本班幼兒的畢業典禮方案及流程。

2.增加“情感流露”環節，教師幫助幼兒錄制“三年來我有哪些進步”“爸爸、媽媽、老師，我想對你說……”等主題視頻，一方面展現幼兒的情緒情感，另一方面表達幼兒對家長及老師的感恩之情，使畢業典禮更具價值與意義。

3.以問卷的形式調查家長的興趣、愛好、特長、技能等，從而有效發揮家長資源。同時發揮班級家委的作用，鼓勵家委發動本班家長為孩子們精心準備幾個精彩節目。家長們上臺表演或播放提前錄制好的視頻，表達出對幼兒的期望及情感，為幼兒帶來不一樣的驚喜。

㈣以游戲為基本形式

游戲對于幼兒的重要性不言而喻。把游戲融入到畢業典禮當中是符合幼兒身心發展規律的。當然，并不是所有游戲都能融入到畢業典禮當中，而要從適合畢業典禮主題的各類活動中加以選擇。例如：

1.將感恩教育加入師幼互動、親子互動的游戲活動中，使得畢業典禮變得更加豐富有趣，從此激發幼兒的興趣，提高幼兒的參與度，潛移默化地與幼兒共享感恩與感動、祝福與期待等。

2.將表演游戲融入到畢業典禮當中，幼兒可以通過動作、神情、歌舞、姿態等表現自我的情感和態度，并在游戲活動中獲得成長與發展。

以幼兒為本開展畢業典禮的啟示

1.培養幼兒的感恩意識

在畢業典禮上播放幼兒對同伴的寄語，表達對教師及父母的栽培之情——從幼兒教育的角度來說，畢業典禮就是一種隱性的感恩教育。

2.培養幼兒的主人翁意識

將畢業典禮還于幼兒，由幼兒來討論、策劃畢業典禮的形式以及流程，充分發揮幼兒的主人翁意識；教師則要給予相應的肯定與支持，在活動中充分體現“幼兒為主，教師為輔”的原則。

3.幼兒能力展示的鍛煉

幼兒根據自己的興趣愛好為畢業典禮排練節目，并在畢業典禮上進行表演，充分鍛煉了幼兒自我展示的能力，培養了其自信心與責任心。

4.幫助幼兒突破自我

畢業典禮作為幼兒離開幼兒園的重要儀式，應鼓勵幼兒在眾多同伴與家長面前突破自我，展示現不一樣的自己，也為今后的成長與發展奠定堅實的基礎。