列寧“灌輸論”思想對高校思想政治教育的啟示

仲昭旭，賈佳慧

(1.黑龍江大學 馬克思主義學院，哈爾濱 150080；2.遼寧大學 馬克思主義學院，沈陽 110000)

一、列寧“灌輸論”思想的理論淵源

“灌輸論”是馬克思主義傳播理論的重要組成部分，在國際工人運動中發揮著重要作用。列寧于1900年編寫的《我們運動的迫切任務》首次全面提出了“灌輸論”的基本思想：“俄國社會民主黨所實現的任務，是把社會主義思想和政治自覺灌輸到無產階級群眾中去，組織一個和自發工人運動有緊密聯系的革命政黨。”[1]在隨后的《怎么辦？》《俄國社會民主黨人的任務》等著作中，列寧根據俄國實際、理論實踐經驗總結出了較為系統的“灌輸論”內容。究其理論淵源，學界主要認為來自三個方面：德薩米、馬克思和恩格斯、考茨基。

泰奧多爾·德薩米是19世紀40年代著名的空想社會主義學家，在其1842年出版的《公有法典》中，首次提出了要用灌輸的方法向無產者傳播思想，“要往無產階級的頭腦里灌輸真理”[2]，雖然其灌輸的客體并不是專指無產階級，灌輸的內容也僅僅是空想社會主義思想，但其首創了灌輸的主張，因此學界普遍認為德薩米是“灌輸論”的首創者。

馬克思和恩格斯都對德薩米的著作有著很深的研究，在《公有法典》出版的兩年之后，馬克思、恩格斯開始接受并使用灌輸的概念。恩格斯在1844年曾針對一幅帶有社會主義色彩的畫作評價道，“從宣傳‘社會主義’的角度看，這幅畫所起的作用要比一百本小冊子大得多……這幅畫在德國好幾個城市里展覽過，當然給不少人灌輸了社會的思想”[3]，這里所說的“社會的思想”就是社會主義的思想。此外，在1875年馬克思所著的《哥達綱領批判》中，馬克思在批判拉薩爾主義的錯誤觀點時指出，“歪曲那些花費了很大力量才灌輸給黨而現在已在黨內扎了根的現實主義的觀點”[4]，這里馬克思所說的“現實主義的觀點”顯然是與拉薩爾主義相對的科學社會主義。馬克思、恩格斯在接受并開始灌輸理論之后，對德薩米的“灌輸論”進行了科學的改造，對灌輸客體的范圍更加具體、內容更加科學、手段更加多樣，是馬克思主義的重要組成部分。

卡爾·考茨基是德國社會民主黨和第二國際的領導者之一，在堅持馬克思主義理論權威的同時又對“灌輸論”進行了一定發展。考茨基在《奧地利社會民主黨綱領的修正》中，針對奧地利新綱領草案中放棄“灌輸論”改用“自發論”的錯誤提法給予批評，明確了灌輸的正確之意。“社會主義意識是一種從外面灌輸到無產階級的階級斗爭中去的東西，并不是一種從斗爭中自發產生的東西。因此，舊加因斐綱領說的非常正確，“社會民主黨的任務就是把認清無產階級地位及其任務的意識灌輸到無產階級中去”[5]，這段話深刻闡明了灌輸的正確含義，并對灌輸的主體、灌輸的原因、灌輸的內容進行了進一步的闡釋，讓灌輸真正成為了一種理論。

綜上所述，根據時間和文獻的研究表明，德薩米是灌輸一詞的首創者，馬克思、恩格斯在接受這一說法的同時進一步發展，賦予了其科學和具體的內涵，是“灌輸論”的理論源頭，考茨基在繼承和發展馬克思主義“灌輸論”的同時，論證了“灌輸論”的存在價值和現實意義，并使其真正成為一套較為完整的理論體系。這三位對于“灌輸論”的貢獻巨大，是“灌輸論”的奠基者。列寧在繼承他們的思想精髓的同時，根據時代背景和當時俄國的現實情況，在不斷地實踐中完善和發展了“灌輸論”，使其成為系統、完備、可發展的理論體系，是“灌輸論”的集大成者。

二、列寧“灌輸論”的內容

列寧在繼承馬克思、恩格斯以及借鑒其他馬克思主義者灌輸理論的基礎上，在實踐中豐富和發展了“灌輸論”的內涵和形式，探索出了一種適合無產階級政黨宣傳的獨特方式，從而有力地推動了社會主義發展的歷史進程，為俄國十月革命、無產階級政權建立、掃平內亂提供了強有力的基礎保障。列寧關于“灌輸論”的主要思想集中在其1901年秋出版的《怎么辦？》中。

1.堅持“灌輸論”的必要性

列寧的“灌輸論”是在與俄國的經濟主義派推崇的“崇拜自發”和機會主義的論戰中得以完整闡釋的。列寧認為，俄國當時的工人階級因為文化水平和現實因素的限制，是無法依靠自己的力量形成科學社會主義意識的。所以，無產階級想要奪取政權，想要獲得正確的理論指導，就必須采用灌輸的方法，同工人盲目的、自發的機會主義作斗爭，建設新型的無產階級政黨，才有可能戰勝資產階級的壓迫，最終獲得革命的勝利。

習近平總書記高度重視高校的思想政治教育工作，曾指出：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態，最需要精心引導和栽培。”[6]思想政治教育作為高校立德樹人的主陣地，依靠灌輸的方式對青少年進行有計劃、有組織、有目的的開展社會主義核心價值觀的教育，是培養社會主義事業建設者和接班人的重要途徑。所以，堅持列寧的灌輸理論在高校思想政治教育中的創新發展，根據時代特點更新灌輸內容和灌輸方式，是思想政治教育鑄魂育人的應有之義。

2.灌輸內容

列寧注重灌輸內容的科學性和真理性、注重灌輸內容要與時俱進，結合實際情況和灌輸客體的不同，選擇不同的內容進行灌輸。比如在對待工人階級的時候，要增強其抵御資產階級壓迫的能力，讓其了解資產階級壓榨的方式，指出反抗資產階級的正確方式，做到思想和實際相結合；在對待農民進行灌輸的時候，要把科學社會主義有選擇的與現實情況相結合，從而理解革命的真正意義；而對青年人進行灌輸時，要牢記“培養共產主義青年，絕不是向他們灌輸關于道德的各種美麗動聽的言辭和準則”[7]。在注重內容根據不同對象所選擇的側重性的同時，要堅持灌輸內容必須是馬克思主義的科學體系和科學社會主義的正確思想，要結合實際與時俱進，灌輸與時代脫節、無法應用到實際的思想是沒有意義的。

3.灌輸方法

列寧十分重視灌輸方法的運用，鼓勵革命者直接進入工人、農民中傳播革命理論。“我們應當既以理論家的身份，又以宣傳員的身份；既以鼓動員的身份，又以組織者的身份到居民的一切階級中去”[8]。列寧主張采用外部灌輸的方式，將灌輸主體定位在有良好教育經歷的知識分子，對工人階級和群眾進行直接灌輸，在短時間將馬克思的精神內涵傳遞給教育客體，這種方式雖然忽略了教育客體的需要，但在短時間內確實起到了凝聚人心的作用。為了提高教育客體的主動性，列寧要求灌輸者的灌輸方法必須靈活，既要懂更要會講，根據不同的對象要采用不同方式，如面對農民就要結合農民的生活，通過實際、通俗的例子來引導農民，正確理解社會主義；面對工人就要采用集會、公開宣傳的方式來利用工人階級本身的團聚優勢進行宣傳；面對青年人就要細致的講解科學社會主義的深刻內涵，培養能夠領導實際工人運動的無產階級革命者。列寧強調，灌輸要理論與實際相結合，切忌強硬、不考慮客體接受能力的無意義灌輸。

三、列寧“灌輸論”的現實啟示

列寧的“灌輸論”是在俄國工人運動中，不斷豐富和發展的，為俄國十月革命提供了強大的群眾基礎，在一定意義上促成了世界上第一個社會主義國家的建立，是科學社會主義由理論變為現實的重要武器。事實證明，把馬克思主義灌輸到無產階級的頭腦中，是極其正確的主張。列寧的灌輸理論在無產階級的發展和革命的勝利中起到了不可忽視的作用，中國在革命和發展中一直堅持灌輸理論，毛澤東同志就在《論持久戰》中論述了“灌輸論”的相關思想并將其應用到軍隊建設中，取得了良好的效果。而在今天，中國特色社會主義進入了新時代，“灌輸論”和中國具體情況相結合，對于解決實際問題仍然大有裨益，是我們要繼續堅持和發展的重要思想體系。

1.不斷提高思想政治教育者的基本素質

我國一直堅持灌輸理論，并根據其思想內核與中國傳統文化和實際情況相結合，獨創出了一套具有中國特色的馬克思主義傳播和教化方法。思想政治教育的本質就是社會主導意識形態的灌輸和教化。習近平總書記高度重視思想政治教育課，并把思想政治教育課上升到學校教育的最高環節。所以，如何培養好廣大青年、如何有效的傳播好馬克思主義的正確思想是高校思政課教師必須關注的問題。作為灌輸主體，思政課教師在思想政治理論課中發揮著關鍵和主導的作用，思政課教師的素質，直接影響著青少年未來的發展，對其理論知識和實踐能力的要求越來越嚴格。

思政課教師首先要有良好的品行，言行一致。習近平總書記對思想政治教育者提出了“八個統一”的要求。即：堅持政治性和學理性相統一；價值性和知識性相統一；建設性和批判性相統一；理論性和實踐性相統一；統一性和多樣性相統一；主導性和主體性相統一；灌輸性和啟發性相統一；顯性教育和隱性教育相統一。其次，思想政治教育者要有深厚的馬克思主義理論功底、專業的職業技能、接受過系統的職業培訓，堅持“終身學習”理念,孜孜不倦提高自己的認知水平，才能解決學生不同階段的問題。最后，思想政治教育者勤于思考、善于思考,將社會主義主流價值觀引導于知識傳授之中,引導學生發現問題、分析問題、思考問題,在不斷啟發中傳導主流意識形態,直面各種錯誤觀點和思潮,勇于激濁揚清、扶正祛邪。不斷增強創新意識,提升創新能力、質疑能力、解決實際問題的能力,在落實教學目標、課程設置、教材使用等方面統一要求的基礎上努力打造學生想聽愛學的好思政課,努力做一名樂為、敢為、有為的創新型教師。

2.堅持灌輸內容與時俱進

當今時代，和平與發展成為時代的主題。作為新時代鼓舞年輕人的理論方法，灌輸的內容也要根據時代的變化、目標的變化而不斷創新，保持生機活力。中國共產黨在堅持馬克思主義指導思想的同時，歷代領導人將其不斷與中國實際相結合、與中國的時代發展相契合，最終形成了習近平新時代中國特色社會主義思想，是中國特色社會主義進入新時代的指導思想，是黨在思想上建黨、理論上建黨的重要理論，同時也是新時代高校思政課教師必須要堅持、傳遞的主體思想。

灌輸的內容必須不斷創新，才能保持生機活力，才能在新時代青年心中扎根發芽。首先，灌輸內容必須要有強大的教育意義和塑造力量，能夠得到青少年的共鳴和響應，灌輸內容的更新必須要符合新時代的育人要求，體現時代特色，才能達到灌輸應有的效果，獲得灌輸客體的共鳴、認可。其次，灌輸內容要注重與實踐相結合，避免理論與實際脫節，導致灌輸主體產生形式主義思想，喪失灌輸意義。在新時代，灌輸客體的認知能力已經比過去有了長足進步，因此，灌輸內容必須要貼合灌輸客體的生活實際，要善于從實際中挖掘具有教育意義的素材，讓灌輸客體感受到發展成果已經造福于民，要想做到這點，因材施教是一個有效方法。

3.不斷創新灌輸方法

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，在高校的思政課中，要將“漫灌”和“滴灌”結合起來，創新思想政治教育的灌輸方法，尋求在實踐中的方向、內容、方法等創新。高校的思想政治教育課程必須拋棄過去“一言堂”照本宣科的簡單灌輸模式，要根據不同年齡段學生不同的心理、生理、知識層次的情況，采取不同的灌輸方式。科學的設置小、中、高、大整體而系統的思想政治教育體系，過去割裂式的教育體系，已經不能滿足新時代育人、培養人的要求。

首先，作為連接灌輸主體與客體手段，灌輸方法也要與時俱進，利用新時代的技術革新、時代熱點來創新灌輸方法。第一，要充分利用新時代的傳輸媒介，豐富教育載體。如微信、抖音、QQ、微博、電影等新的傳播媒介具有受眾面廣，傳播能力強、影響力大的特點，要注重傳播媒介與灌輸內容的契合，避免馬克思主義庸俗化等問題的出現。第二，在灌輸的過程中，要以啟發性灌輸為主，注重客體的能動作用，力求做到受教育者自主、積極的接受灌輸的效果。其次，要堅持正面灌輸和側面灌輸相結合的灌輸方法。正面灌輸是指在特定的時間和空間條件下，對灌輸客體進行有計劃、有目的、系統的灌輸方法。這種灌輸方法也是最普遍的灌輸方法，雖然能夠在短時間內讓灌輸客體接受大量的灌輸內容，但是自主性、接受性不強，方法過于直接，甚至在某些條件下變得強硬。側面灌輸類似于思想政治教育中的隱性教育，這種灌輸方法更容易被灌輸客體接受，而且影響力更為深遠持久。灌輸主體要更加注重側面灌輸的作用，利用環境來提高側面灌輸效果，達到灌輸客體形成符合社會要求的世界觀、人生觀、價值觀的灌輸效果。

灌輸理論是高校思想政治教育的重要理論，是我黨解決黨內思想問題的重要手段。中國共產黨始終掌握著意識形態的領導權，用人民的理論、科學的理論來帶領人民走向更高的勝利，思想政治工作是黨的生命線，同樣也是高校工作的生命線。在新時代的背景下，面對國際、國內各種復雜的意識形態、思潮、價值觀的沖擊，推動列寧灌輸理論在新的歷史條件下的創新發展，發揮其強大的生命力和創造力，不斷提高灌輸主體的素質、不斷更新灌輸內容、不斷創新灌輸方法，促進列寧灌輸理論的現代化轉化，堅持立德樹人的根本任務，對當前高校思想政治課的創新發展具有重要意義。