基于情景式教學的初中生政治認同素養的培養

葉繼生

情景式教學，就是在教學過程中，教師有目的創設情境，在情境中教，在情境中學。通過調動學生的積極性和主動性，激發學生的情境體驗和活動參與，提高課堂教學的有效性，讓學生更容易接受新知識，提高實踐能力，豐富情感體驗。

政治認同，是初中道德與法治教學的首要目標，也是學生最重要的核心素養。認同，是一個心理學的概念，在教學上，就是學生在教學活動中，通過與他人交往，在認知觀念方面對特定價值形成個性，通過互動和模仿，最終形成個體人格傾向。這個過程，是知、情、意、行一體化的過程，包括認知、認同、踐行三個層級。政治認同，是一個潛移默化的過程，是個體逐步形成態度、信仰、特征、價值觀的過程，包括政治認知、政治認同、政治踐行三方面。

一、生活化設計為載體，形成學生政治認知

政治認知是學生對社會現象表現出政治傾向的一種判斷和理解，是學生價值觀的直接體現，是學生親近社會、走向生活的認知，是屬于知識層面的素養。政治認知是政治認同的基礎。所以，初中道德與法治教師可以根據初中生的性格特點和本學科的課標要求，以生活情境為切入口，把課堂與生活融為一體，基于學生生活的情境教學，有利于調動學生的學習積極性，也有利于學生理解生活中的政治議題，富有趣味性、針對性和實效性。

例如，讓學生利用假日，走上街頭，觀察有哪些國家機關和場所懸掛國徽、國旗，思考這些國家機關和場所為什么要懸掛國徽和國旗，再思考我國為什么好多國家機關里有“人民”兩字。學生帶著問題到生活中去，在生活情景中思考，潛移默化地培養了學生發現問題、解決問題的能力。通過調查、查閱資料，學生們認識到我國的國家性質是人民民主專政的社會主義國家，國家的一切權力屬于人民，這是我國憲法的基本原則，一切權力屬于人民的憲法原則，歸根結底就是保證人民當家做主。我們青少年要依法積極參與國家政治生活，擔當起國家主人應盡的責任。

在班級進行一次憲法模擬宣誓活動。教師設置一個憲法模擬宣誓的場景，準備一本憲法放于講臺上，主持人宣布宣誓活動開始，大家齊唱國歌，然后宣誓人走上講臺，手按憲法，舉起右拳，莊嚴宣誓。讓學生體驗宣誓，理解誓詞，思考為什么要宣誓，宣誓的意義是什么。讓學生在情境中領悟，建設社會主義法治國家，需要我們堅持憲法至上的原則，自覺踐行憲法，維護憲法權威，積極推動憲法實施。

二、沉浸式體驗為基礎，促進學生政治認同

內容缺乏生動性和形象性。生活化的綜合實踐活動，有助于調動學生的積極性，讓學生身臨其中，感悟效果突出，但組織困難，成本高，還有一定的安全隱患。如果運用現代多媒體技術，巧妙運用聲、光、電等科技資源，將生活場景在課堂上呈現，創設達成教學目標的情境，學生沉浸在這種全方位、多角度的生動情境中，觀感十足，多種感官沖擊，打破了時間和空間的制約，突破思維的局限和僵化，這種多維度沉浸式的體驗，為提高道德與法治教學的效果提供了保證，有效促進學生對政治思想和政治觀念的認同。

例如，在課堂上，道德與法治教師利用多媒體，呈現中國航天人的飛天之夢，通往航天夢想的路很不平凡，充滿艱辛和心血。航天技術必須確保分秒不差、萬無一失，幾十萬個零部件、幾百萬條程序，再小的環節也不容許半點差錯;幾百個操作系統，幾千家合作團隊，幾萬名航天科學家，個個都是不可缺的螺絲釘。一切的一切，無不凝聚著航天人的拼搏和奉獻。學生們明白，把中國夢變成現實，滿足人們對美好生活的向往，離不開一代代人負重奮進，埋頭苦干，需要所有的社會成員在平凡的崗位上付出更多的汗水和智慧。這種沉浸式的體驗，學生對“實干興邦”的政治觀念有了更深刻的認同。

在講《樹立總體國家安全觀》一課時，播放歷史紀錄片，從1840年鴉片戰爭到1949年新中國成立一百多年間，中國長期被西方列強侵略和蹂躪，中國人民深受苦難。中華人民共和國成立后，中國人民站起來了，成了國家的主人，實現了歷史性的跨越。特別是近幾年，中國飛速發展，人們的生活水平大幅提升。由此同學們認識到，國家安全是國家生存和發展的重要保障，是人民生活幸福的前提，同學們對總體國家安全觀有了更準確的認同。

三、探究性活動為路徑，強化學生政治踐行

初中道德與法治課最鮮明的特點是實踐性，脫離了實踐的教學是空洞的，毫無意義的。學生通過實踐，將書本知識與生活聯系起來，在實際生活中驗證假設，形成自己的價值取向和行為哲學。政治踐行就是政治參與和政治行動，也是知行合一在政治教學中的體現。讓學生置身生活情境中，動手動腦，思維和辨析的能力得以充分彰顯，將感性認識上升為理性思考，在探究性活動中，政治認知和政治認同不斷強化和鞏固，為個體社會化進程提供基礎，進而強化個體在社會生活中的政治踐行。

公民參與是社會主義民主的要求，也是公民的一項權利。公民依照法律法規，通過多種途徑，以多種形式參與管理國家和社會事務，實現民主權利，維護自身的合法權利。在講《參與民主生活》一課時，我設計了這樣的探究性實踐活動，讓學生代表旁聽公交價格調整的聽證會，學生們體驗深刻，大家思考討論為什么要舉行價格調整聽證會，聽證會的意義和價值在哪兒;我們參與的聽證會從哪些方面保證了“有事好商量，眾人的事情由眾人商量”？聽證會的參加對象是來自不同崗位的代表，請大家從其中一方代表角度，提出自己的主張和建議。經過思考和探究，大家對民主決策有了更深刻的理解，民主決策的過程，要求保證廣泛的公民參與，決策方認真聽取各方意見，廣集民智，從而讓決策更有科學性，更符合實際。

在引導學生學習《中華一家親》時，我設計了“走近少數民族”的文化調查活動。首先讓學生們討論“如何促進民族團結”的話題，明確調查活動的主題和目標，調查了解少數民族深厚珍貴的歷史古跡、多種多樣的語言文字、源遠流長的文化藝術、豐富多彩的民族風情、偉大杰出的歷史人物。然后，分小組進行社會調查活動，選擇其中一個少數民族，就這個少數民族的一個方面進行調查研究，通過實地走訪、開座談會、問卷調查、網上查詢等途徑，對有關情況進行分類、歸納、總結，撰寫出少數民族文化發展方面的調查報告。最后匯報、交流調查成果，讓全班學生對少數民族的文化內涵和發展歷史有更清晰的認識。在活動過程中，班上每個孩子都參與其中，選取的資料客觀真實，有代表性，在成果展示方面，同學們采取展板或多媒體等手段，豐富了展示形式，提高了活動成效。

目前，初中道德與法治課堂上“滿堂灌”“填鴨式”的現象還嚴重存在，學生學習政治的積極性不高，對枯燥的書本知識比較抵觸，如此，不利于初中生的政治學習和思想進步。初中生好奇心和模仿欲特別強，如何將這種好奇心和模仿欲引導為學習的動力源和加速器，則需要初中老師改變教學方式，優化教學模式，與時俱進，推行情景式教學模式，適應學生個性發展，讓學生在情境體驗中獲取知識，提高能力。情景式教學模式可以創設師生共同參與的和諧學習環境，能夠有效激發學生的學習積極性和參與度，符合初中道德與法治學科學習特點，從而促進學生學習的有效性，提高學生實踐能力和核心素養。教師在運用情景式教學模式的同時，要充分評估學生的認知水平和身心發展特點，根據學情，因材施教，將理論與實踐有機統一。知和行有機結合，科學運用情景式教學，有效培養初中生政治認同素養。