學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法

卜厚艷

【案例1】《云房子》教學(xué)片段

師：課前老師布置你們查云的資料，現(xiàn)在請(qǐng)和大家分享一下你查到的資料。

生：我查到了什么是高云、中云、低云。

師：好，你對(duì)云層知識(shí)的了解很細(xì)致。

生：我查到的資料是“云為什么有不同的顏色”？

師：為什么呀？請(qǐng)你說說。（學(xué)生讀資料）誰還查到了和他們不同的資料？

（學(xué)生參與互動(dòng)的情緒高漲，筆者仔細(xì)觀察了一下，僅三五個(gè)學(xué)生沒舉手。）

生：我查的是西藏的云。（讀材料）

師：好，小朋友們，查資料讓我們了解到了不少關(guān)于云的知識(shí)。下面我們來學(xué)習(xí)課文。

這時(shí)候，那些沒有機(jī)會(huì)展示自己搜集到資料的學(xué)生露出了很失望表情，默默地收起資料。在接下來的課堂上，老師不再提資料的事，也沒有說課后學(xué)生們的資料應(yīng)該怎么處理。

在課前讓學(xué)生查資料，本意是讓學(xué)生利用查到的資料更好地輔助學(xué)習(xí)，通過查資料豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更有興趣，這種做法是值得提倡的。筆者要強(qiáng)調(diào)的是如何做，才能讓這一環(huán)節(jié)更有教育價(jià)值。學(xué)生資源和能力有限，查資料可能要向各方求助，時(shí)間和精力都投入較多。如果老師只是為了查資料而布置學(xué)生查資料，學(xué)生也不明白查資料究竟對(duì)學(xué)習(xí)有什么幫助，那很難激發(fā)學(xué)生查資料的積極主動(dòng)性。如果上課時(shí)學(xué)生查到的資料總是得不到展示，久而久之他們對(duì)查資料就不再有興趣。那么，查資料這一活動(dòng)任務(wù)不僅不會(huì)對(duì)提高學(xué)生能力起到幫助，反而適得其反，在后續(xù)的查資料活動(dòng)中學(xué)生會(huì)隨便應(yīng)付。

那么，如何理解查閱資料這一教學(xué)行為呢？在教學(xué)實(shí)踐中可進(jìn)行以下思考。

一、對(duì)資料的呈現(xiàn)

新課標(biāo)第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)部分指出：“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。” 第三學(xué)段閱讀部分要求“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”。強(qiáng)調(diào)積極利用多方面教育資源，注重語文課程資源的開發(fā)。需要注意的是：不同學(xué)段、不同課型的教學(xué)、不同教學(xué)方式的選擇等都要求學(xué)生在搜集與運(yùn)用材料時(shí)各有側(cè)重。精讀課的教學(xué)中注重根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，是好的方法。但目前教師對(duì)待學(xué)生查到的資料，很多時(shí)候就是正式講課之前讓學(xué)生簡單讀一下，老師對(duì)資料的評(píng)點(diǎn)也很簡單，其他學(xué)生也不是聽得很認(rèn)真，因?yàn)樗麄兏P(guān)心自己有沒有機(jī)會(huì)介紹資料。實(shí)際上，學(xué)生查資料并沒有和教學(xué)內(nèi)容真正融為一體。

二、查資料的年段

低年級(jí)孩子的思維能力還不夠完善，布置他們查資料，以他們的能力來說，合適嗎？教師在布置學(xué)生查資料任務(wù)時(shí)，一定要按照課標(biāo)指導(dǎo)要求，考慮本班學(xué)生的能力，在合適的年齡學(xué)段，給學(xué)生布置查資料的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且教師必須先要清楚，相關(guān)學(xué)段閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么？

三、查資料的目的

明確查資料的目的。從案例1中教師對(duì)學(xué)生資料的處理結(jié)果來看，查資料展示的結(jié)果是云的知識(shí)。但這個(gè)結(jié)果和課文的教學(xué)目標(biāo)（理解雨后天空的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣）、教學(xué)內(nèi)容并沒有什么關(guān)系。從案例的交流過程和結(jié)果來看，學(xué)生查到的資料，停留在對(duì)云的形狀顏色以及如何形成上，雖然在開闊學(xué)生視野上有一定用處，但是體現(xiàn)不出對(duì)理解課文表達(dá)情感上的幫助。

四、對(duì)材料的挖掘

大多數(shù)課堂中，教師對(duì)待學(xué)生資料的一般做法是：在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)找?guī)酌麑W(xué)生讀一讀自己查到的資料，學(xué)生并沒有多少機(jī)會(huì)對(duì)自己查到的資料發(fā)表看法。

有的教師總是擔(dān)心學(xué)生介紹資料會(huì)占用大量課堂時(shí)間，會(huì)讓自己的課堂教學(xué)任務(wù)完成不了，這樣一來對(duì)學(xué)生資料的呈現(xiàn)和展示必定流于形式。另外，如果探討材料引出的效果優(yōu)于教師的設(shè)想，教師就應(yīng)該充分讓學(xué)生展示探討，通過對(duì)材料的挖掘使材料運(yùn)用對(duì)教學(xué)起到最大作用。

課堂上，大家交流資料時(shí)除了考慮到資料拓寬視野的功能，還要盡可能地發(fā)揮交流資料的其他教育功能;資料交流后，還要考慮資料在其他方面的利用，充分發(fā)揮資料的教育功能。

【案例2】《將相和》之外的故事

《將相和》第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候，老師提出了一個(gè)問題：“學(xué)習(xí)了《將相和》，你們還有什么想知道的嗎？”老師剛一問完，學(xué)生們立刻嘰嘰喳喳地?fù)屩f：“我想知道他們之間還發(fā)生了哪些故事。”“我想知道當(dāng)時(shí)還有哪些國家。”“我想知道藺相如和廉頗當(dāng)時(shí)是怎樣幫助趙王管理國家和打仗的。”聽了學(xué)生們的各種各樣的想知道，老師說：“你們真是好學(xué)的好孩子，我建議你們回家之后查查資料，搜集有關(guān)藺相如、廉頗、趙國以及他們那個(gè)時(shí)代的故事，肯定非常有趣。”學(xué)生們滿臉笑容，對(duì)這項(xiàng)查資料的作業(yè)欣然接受。

第二天上課，老師剛進(jìn)教室，學(xué)生們就迫不及待地要向老師展示自己查到的資料。老師說：“你們真是很棒，找到了這么多資料。今天就來讓你們交流分享，相信你們會(huì)收獲更多的‘我知道’。”

小組討論交流之后，每組推薦一名學(xué)生在全班交流。

生1：我找到課文中的和氏璧是什么玉。和氏璧，中國歷史上著名的美玉，還被稱為和氏之璧、荊玉、荊虹、荊璧、和璧、和璞，為天下奇寶。它是雕刻印章的寶貴材料……

生2：我搜集到了廉頗將軍非常有名的一仗：長平之戰(zhàn)。接著，該生就繪聲繪色地描述起來……底下的學(xué)生非常感興趣地聽著，很安靜，沒有一絲聲音。最后，他賣了一個(gè)關(guān)子，但是長平之戰(zhàn)趙國還是輸了，想知道原因，下課來找我。留下一群意猶未盡的同學(xué)。

生3：我查到了廉頗將軍負(fù)荊請(qǐng)罪用的荊條是什么樣的，為什么請(qǐng)罪要負(fù)荊。負(fù)荊請(qǐng)罪表示認(rèn)罪的人態(tài)度很真誠，很誠懇。

學(xué)生們爭先恐后地介紹自己收集到的資料，有的介紹和趙相有關(guān)的故事、有的介紹趙國的地理位置、有的介紹戰(zhàn)國時(shí)都有哪些國家、分別在今天的什么位置……一個(gè)個(gè)興趣盎然，交流得樂此不疲。這時(shí)候，老師看了看時(shí)間，說：“中國歷史源遠(yuǎn)流長，你們查到戰(zhàn)國時(shí)期的歷史故事和知識(shí)很多很多，除了藺相如、廉頗和發(fā)生在他們身上的故事，還有很多有重要意義的人物和事件。今天時(shí)間有限，我們找個(gè)時(shí)間開個(gè)‘戰(zhàn)國歷史知識(shí)大比拼’好不好？”

“非常好！”學(xué)生們欣然應(yīng)允。