核心素養下的初中物理實驗探究教學

陳淑如

【摘要】實驗是對物理理論的驗證和展示，是物理教學中不可分割的重要部分。在教學中許多教師總是圍繞知識點進行教學設計，在課堂中看實驗、講實驗，核心素養變成了反復的習題訓練。這樣的教學雖是在傳授知識、總結解題技巧，但卻是對學生思維能力最大的扼殺。本文基于核心素養下的初中物理實驗探究教學，在挖掘實驗功能，培養學生思維方面做了一些探索和嘗試，談一談如何通過實驗教學發展學生的核心素養。

【關鍵詞】初中物理;核心素養;實驗探究;學習興趣

一、引言

物理學科的核心素養，是學生在接受物理教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展，和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的關鍵成分。

如何培養和提升學生的物理學科核心素養，發展學生的思維，是每個教師必須關注的問題通過這幾年不斷的學習和實踐，我認為實驗教學是物理教學的重要組成部分是落實物理課程目標，全面提升學生科學素養的重要途徑。

二、中學物理教育的現狀

1.學習習慣差：注意力不集中，不積極參與教學，缺乏動手實驗能力。

2.基礎差異大：分析能力和數學計算水平存在明顯的差距。

3.非智力因素差距較大：初中生渴望知識，反應靈敏，好奇心強，但缺乏堅韌的毅力，粗心大意，不夠沉穩。

4.基礎知識掌握不牢：只滿足于課堂上所學，沒有復習和鞏固，不能學以致用，無法捕捉試題的要點及主要信息。

三、教學嘗試

鼓勵學生質疑，培養挑戰精神。俗話說：“學起于思，思源于疑。”沒有疑問就沒有思維，積極的思維往往是由疑問開始的。教師可根據教材的內容，結合學生心理發展規律，在教學過程中精心設計引用生活中常見的場景和問題，在教學的關鍵處設置疑問情境，創設的情境新穎，刺激性越強，就能激發學生的學習興趣、引起學生認知的沖突和探究的欲望。

例如，在學完《大氣壓強》后，我先提問題：“你們在拔墻上的吸盤時候，有什么發現，能提出什么問題？”

學生展開討論，提出相關問題：吸盤如何在墻壁上吸緊？如何把墻壁上的吸盤拔出來？吸盤漏氣會如何？吸盤應用什么物理知識點？

解決問題過程中，我把學生分成了幾個小組，先通過組內討論出一個最佳的答案，然后各組進行交流，逐個解決疑問，最后老師對活動進行評價總結。

更新實驗思路，克服教學困難。物理概念、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎上，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現行教材中的學生分組實驗、演示實驗和課外活動。我們可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，用身邊的物品做實驗：如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這樣更有利于使學生明白物理與生活緊密聯系。通過這些自制的器材啟發學生的創新能力，調動學生的創新意識。

例如，在學習《二力平衡》時，就有學生對兩個力作用在同一物體上提出質疑。我讓學生動手將受力的一個紙片剪斷時物體無法平衡，從而探究二力平衡需要作用在同一物體上。

開展探究活動，培養綜合能力。新課標初中物理教學過程強調觀察、實驗、探究、運用。課堂教學上除重視課本中的探究活動，還可以就身邊熟悉的事物進行探究。可培養學生的綜合能力，有利于創新。

例如，在學完平面鏡成像規律后，可追問：“我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？”等，學生思考作出判斷“變大”，接著發問：“根據平面鏡成像規律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大？”提出質疑后，學生會進一步思考，再以“近大遠小”的透視原理幫助學生解釋這一現象，學生印象深刻。

四、方法培養

培養學生獲取信息能力。我要求學生多閱讀，注意精讀和泛讀相結合;利用搜索功能上網查找，培養學生的快速獲取信息的能力，提高了學習效率。同時引導學生利用思維地圖、錯題集等方法，把資料分門別類，只要與物理知識有關的資料、信息都注意收集，最終厚積而薄發。這樣，各種資料的積累有利于開展探究活動，又為培養學生的創造性思維能力提供了有力的保證。

培養學生提出問題能力。著名的教育家陶行知先生說過：“學問千千萬，關鍵在一問。”培養學生的發問能力，讓學生學會提出問題則是培養學生創造性思維的關鍵一環。要進行探究活動，也必須提出中肯的問題。我要求學生預習，并時注意指導學生如何提問，有時學生提出一個“好問題”，能夠造成學生的認知沖突，從而形成課堂教學高潮。

培養學生科學探究能力。新教材要求學生學會科學探究，就是模仿科學家的探究方法，探究學生未知的知識，重點是探究的過程、方法、步驟。例如探究凸透鏡成像規律、探究物質的密度等。通過這些活動，要求學生寫出探究報告或總結，既培養學生的科學探究意識，又培養學生的總結表達能力。

五、結束語

從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華，將有助于提高學生的學習興趣和注意力，并能很好地喚起學生的探究欲望。核心素養下的初中物理實驗探究教學，應當通過實踐，精心設計實驗探究教學，有效培養學生學習興趣，學生的主體性和師生的平等性得到了充分體現。“實驗探究”應從基礎教育抓起，并落實到各個學科的教學上，要不斷總結推廣，惟其如此，才能在課堂教學中貫徹落實物理學科核心素養。

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