基于Android平臺的課堂觀察分析軟件的應用研究

胡慶生

【摘要】課堂觀察是一項成熟的研究課堂教學的技術和方法，但在實踐中存在需要處理大量的數據而客觀上產生難、繁、增加工作量等實際問題。“課堂觀察分析軟件”則較好地解決了這些問題，通過信息化手段，使課堂觀察更簡單、方便、高效，更適合教師日常使用。

【關鍵詞】課堂觀察;分析軟件;應用研究

一、引言

課堂觀察是一種系統、成熟的研究課堂教學的技術和方法，但在應用過程中，需要采集和處理大量的數據，包括統計、繪圖、分析等，這在傳統的紙筆記錄、手工計算的方式之下，既麻煩又困難，嚴重阻礙了課堂觀察在日常工作中的應用。

于是，能為教師提供一種軟件或操作系統，從而省略掉課堂觀察過程中復雜繁瑣的環節，只需采集數據，就能得到最終的分析結果，無疑更有利于課堂觀察的日常使用。

當前，在實踐中被普遍應用的課堂觀察軟件或操作系統卻并不多，而“課堂觀察分析軟件”則是其中一種比較方便、高效的課堂觀察軟件。

二、課堂觀察分析軟件概述

（一）模塊功能概述

“課堂觀察分析軟件”是一款基于Android平臺的手機應用軟件，該軟件可以從應用寶、華為等手機應用市場下載。

該操作系統共有六個模塊，分別是類型分析、結構分析、特征分析、個性評價、查看記錄和統計與研究。

其中，“類型分析”模塊用以分析教師課堂上所呈現的教學類型。其設計依據，是“S-T分析法”及有關課型的相關理論和技術。使用時，教師只需以固定的間隔時間（10秒或30秒）記錄課堂上的教師行為（T）和學生行為（S），軟件會自動分析出該課的課型，據此，可以分析課堂上教學行為的合理性。

“結構分析”模塊，用以分析教師的課堂教學結構以及教學方法是否合理。其設計依據，是加涅的《教學設計原理》以及喬伊斯的《教學模式》等相關理論和技術。使用時，教師只需以固定的間隔時間（30秒）記錄課堂上教師行為、學生行為和媒體行為的類別，軟件會自動分析出該課的教學事件的結構、教學行為的構成和教學方法的特點，據此，可以分析課堂上教學事件、教學行為、教學方法的合理性。

“特征分析”模塊，用以分析教師課堂教學中的特征和風格是否有利于學生的學習。其設計依據，是“弗蘭德斯互動分析系統”等相關理論和技術。教師只需以固定的間隔時間（3秒）記錄課堂上師生語言類別，軟件會自動分析出該課的師生語言、數據矩陣、課堂結構、課堂控制、教學風格和教師傾向等特征，據此，可以分析教師的課堂教學風格和特征，發現其優點和長處。

“個性評價”模塊，與采用紙筆記錄的課堂教學評價相似，且可以根據個人的需要自主設計符合本校實際的評價表。

“統計與研究”模塊，主要依托大數據，用以研究不同地區、學校、群體的整體教學特點。

“查看記錄”模塊，用以查找、查看、下載系統中保存的已經完成的完整的課堂觀察報告。

（二）設計理念概述

課堂觀察分析軟件的模塊雖然多，但其組織架構卻不是零散的，它們都統一在一個主題之下，這個主題就是“課型”。

課型，既指課的類型，也指課的模型（模式）。 而且，在某種意義上，特定的課型必然有特定的教學過程結構，即類型與模式（教學模式）是直接相關的。而且，課的類型與課的模式，是一節課最基本的屬性，所以，通過研究課型可以研究一節課的最基本的規律。

而課的模式，也就是教學模式，指的是：“根據客觀的教學規律和一定的教學指導思想而形成的，師生在教學過程中必須遵循的比較穩固的教學程序及其實施方法的策略體系。”由此，課型與課堂觀察分析軟件各模塊之間的關系表述如下：

以上關系，就是課堂觀察分析軟件設計的基本理念及其理論基礎。

三、課堂觀察分析軟件的應用研究

（一）數據采集與形成報告

分析軟件各個模塊的數據采集界面是基本一致的。采集數據時，點擊“開始”按鈕? ? ?之后，觀課者只需留意該倒計時到了“0”的時候，根據課堂上出現的情況，點擊界面下方相對應的行為或類別的按鈕，直到課堂教學結束。然后，點擊“結束”按鈕，系統會自動生成一份完整的課堂觀察分析報告（Word文檔或PTF文檔），并保存。

（二）圖表與數據的解讀

數據采集結束后，系統會自動生成一系列的圖表。這些圖表，可以通過界面最下方的按鈕進行切換。且每個圖表下方，都有解讀參考或對照圖表，根據這些參考及圖表的提示，解讀生成的圖表和數據，通過解讀數據，解釋課堂。

1.課型對照

2.教學事件對照

加涅強調，“當教學支持內部的信息加工事件時，就會促進學習”，而“教學事件統計”圖，反映的就是課堂上教學事件呈現的程序和結構，通過對照，可以分析教師的教學行為是否能支持學生內部的信息加工？是否能促進學生學習以及提高課堂教學效率？

3.教學方法可能性分析

教學方法可能性圖表反映的是教師運用“啟發式、探究式、討論式、參與式”教學方法進行教學的可能性，并且提供了參考指標：

教師可以通過對照相關的數據落在該參考指標的具體位置，檢討自己教學方法的得失。

4.策略體系（特征）分析

在特征分析模塊，共有六項特征圖表。其中，語言統計表統計了各項語言的頻率和比重，據此了解教師的語言特點和教學風格;數據矩陣提供了本模塊所有計算和分析的數據基礎;課堂結構反映了課堂教學中，教師與學生誰的主動權或主導權更大;課堂控制反映的是教師對課堂教學控制的方式及特征，是直接影響，還是間接影響;教學風格反映的是教師對學生的影響風格，是積極的，還是消極的;教師傾向反映的是教學活動的驅動力傾向，是以教師驅動為主，還是以學生驅動為主。通過這些特征，可以分析教師在課堂上所實施的教學策略是否恰當、合理，以及教師教學的特點和風格。

四、小結

觀察法是一種歷史悠久的科學研究方法，它既是最古老的，同時又是最具生命力的。無論是過去，還是將來，在科學研究上，都離不開觀察，只是隨著時代的不同，觀察的方法、技術和手段不同而已。課堂觀察分析軟件，為信息化時代的教學研究，提供了全新的方法和思路。

【本文系2020年度廣州教育政策研究課題 “‘互聯網+課堂觀察’構建新型教學評價模式的研究”的研究成果（課題批準號：ZCYJ20048）】

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