談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)

尹靜

【摘要】進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)階段后，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)比之前較為復(fù)雜，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。其中，在小學(xué)高年數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解答能力至關(guān)重要。本文主要分析目前小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中主要存在的問題，并提出幾點(diǎn)提升小學(xué)生應(yīng)用題解答能力的方法，希望可以給相關(guān)教育工作者提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);解答能力

進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，應(yīng)用題解答方面不僅是學(xué)生感到頭疼的問題，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一項(xiàng)難點(diǎn)。應(yīng)用題的類型主要分為兩大類：數(shù)學(xué)應(yīng)用、實(shí)際應(yīng)用。其主要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系以及在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。有些應(yīng)用題類型，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完全理解并牢牢掌握，而應(yīng)用題教學(xué)在整個(gè)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻占有非常重要的地位。因此，教師應(yīng)不斷對(duì)自身的教學(xué)方案進(jìn)行更新、完善，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解答能力，提高應(yīng)用題課堂教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)用題解答能力的重要性

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)全面分析當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)中主要存在的問題，并根據(jù)存在的問題，將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，開展應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用題解答能力。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的原因，從而優(yōu)化教學(xué)方案，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力。

二、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答教學(xué)中存在的問題

1.應(yīng)用題課堂教學(xué)缺乏一定的趣味性

有些應(yīng)用題是比較抽象的，學(xué)生很難理解，以至于當(dāng)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解答的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)思維混亂、思維阻塞等現(xiàn)象。然而，教師在講解應(yīng)用題的時(shí)候未能將抽象的語(yǔ)言變成通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生根本不理解教師所講內(nèi)容，逐漸失去學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，更別提思維會(huì)被教師調(diào)動(dòng)了。因此，教師缺乏應(yīng)用題課堂授課的趣味性是導(dǎo)致學(xué)生不能掌握應(yīng)用題解答能力的一個(gè)原因。應(yīng)用題教學(xué)可以幫助學(xué)生使用數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)更好地解決生活中的問題。然而，當(dāng)前小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)只是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，忽視了學(xué)生使用應(yīng)用題解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

2.格式化解題方式，使學(xué)生喪失了舉一反三的能力

應(yīng)用題的答案是單一的，但是，應(yīng)用題的解答方案卻是多種多樣的。而如今，教師和家長(zhǎng)往往更關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生也側(cè)重于提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生在算出正確答案后就放棄了尋找其它解決應(yīng)用題的方法，而是根據(jù)課本的解題方式格式化地將運(yùn)算方法記下來。從學(xué)生發(fā)展的角度看，這種格式化的算法會(huì)使學(xué)生喪失思維能力的活性，當(dāng)遇到其它類似的應(yīng)用題時(shí)無法實(shí)現(xiàn)舉一反三的能力，不利于學(xué)生今后發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地想出多種方法來解決應(yīng)用題，通過多種解題方法鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的方法

1.加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)的運(yùn)算能力

在小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，涉及到的運(yùn)算相對(duì)來說比較多，為了提升小學(xué)生的應(yīng)用題算數(shù)能力，保證學(xué)生能夠正確解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣有利于教師將應(yīng)用題教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生也能將數(shù)學(xué)問題高效地解決。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展應(yīng)用題教學(xué)前，需要讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，確保學(xué)生能夠掌握并靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。例如，進(jìn)行“平行四邊形面積”知識(shí)講解前，教師需要讓學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)識(shí)并掌握平行四邊形的計(jì)算公式以及不同單位之間的換算知識(shí)。學(xué)生只有深刻地理解平行四邊形的定義以及運(yùn)算公式，才能正確地計(jì)算出平行四邊形的面積。因此，要想提高學(xué)生的應(yīng)用題計(jì)算能力，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的教育，這樣才能提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答能力。

2.合理設(shè)計(jì)應(yīng)用題教學(xué)情境

小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)階段也是小學(xué)生思維能力的發(fā)展階段。為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答能力，首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。如，舉一些發(fā)生在學(xué)生身邊的例子可以有效刺激學(xué)生參與應(yīng)用解答的興趣。例如，在“分?jǐn)?shù)”知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生在生活中常出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行舉例，列舉學(xué)生生活中出現(xiàn)的事物，從而可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識(shí)的興趣。之后，教師要給學(xué)生留出分析和討論的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法給出答案。如，“在長(zhǎng)跑比賽中李明跑了2/3后，超過中點(diǎn)30米，問李明參加的是多少米的長(zhǎng)跑比賽？”這種實(shí)際的生活例子可以有效激發(fā)小學(xué)生探究問題的興趣，通過學(xué)生自己計(jì)算得出正確答案，幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)，并根據(jù)自己的理解解答應(yīng)用題。在設(shè)計(jì)問題情境教學(xué)前，教師應(yīng)合理地控制情境教學(xué)中應(yīng)用題的難度，在學(xué)生理解的知識(shí)范圍內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣才能發(fā)揮情境教學(xué)的真正作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)，以此提高課堂教學(xué)效率。

3.數(shù)形結(jié)合法進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)

為了培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，可以在教學(xué)中適當(dāng)對(duì)學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想，將抽象的應(yīng)用題語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為圖形。畫圖形可以將應(yīng)用題中的已知條件和所求問題表現(xiàn)得更直觀，降低應(yīng)用題解答的難度。如此，學(xué)生才會(huì)感到應(yīng)用題也并非是難做的，從而提升學(xué)生應(yīng)用題的解答能力。例如，在講解圓的實(shí)際應(yīng)用問題時(shí)，有一道問題是需要在直徑為10米的轉(zhuǎn)盤周圍建4條5米寬的車道，問車道的面積是多少平方米？在講解這類應(yīng)用題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將已知條件中的數(shù)字提取出來，并利用這些數(shù)學(xué)信息構(gòu)建一個(gè)直觀的圖形。通過圖形結(jié)合的形式，學(xué)生可以更直觀地看到各已知條件之間的關(guān)系，并進(jìn)行快速的解答，提高學(xué)生應(yīng)用題解答效率。需要注意的是，教師使用數(shù)形結(jié)合法之前，應(yīng)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)目的，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的潛力。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣

在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中需要進(jìn)行一定量的運(yùn)算，運(yùn)算出錯(cuò)也會(huì)導(dǎo)致應(yīng)用題最終結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的解答能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。良好的運(yùn)算習(xí)慣可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的正確率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力是非常重要的，不僅可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以幫助學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)更好地解決生活中的問題。因此，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，全面培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用題解答能力。這樣，不僅可以提升課堂教學(xué)效率，還可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)方面更好地發(fā)展。

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