培養民主意識，建設民主班級

李勇

在班集體中開展民主建設，培養學生民主意識，不僅有利于學生的個性發展和良好班集體的形成，而且對他們今后在人生道路上不唯書、不唯上、只唯實和富于創造精神具有積極的意義。本文就如何搞好班集體的民主建設談點個人看法。

一、樹立平等、民主、合作的育人觀念

偉大的教育家陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。建立平等、民主、和諧、互動的師生關系是教育發展的需要，也是滲透社會主義核心價值觀的重要途徑。而教育者在班級文化建設中有意識地承擔起班級民主建設就顯得很重要。

（一）要善待后進生。由于主客觀原因，有的學生學習成績較差。這時，我們做教師的要耐心，不要把分數看得太重，更不能諷刺挖苦學生，甚至變相體罰學生，使學生的心靈受到傷害。相反，要給予后進生特別的關照：是由于自己成長過程中出現的心理因素導致的，要對他們進行有效的心理指導;是由于基礎薄弱，學習方法不當而導致的，要加強基礎知識的輔導和學法指導;是由于家庭因素而導致的，要爭取家長支持、配合。

（二）不偏愛優生。對成績好的學生也要嚴格要求，不能由于成績好而放松要求。對他們的缺點錯誤不能包庇，做到紀律和制度面前人人平等。學生往往比較在意老師的態度，如果他們能明顯地感覺到老師對他們的尊重與關愛，必定更親其師，信其道。因此教育者自己要有意識地避免偏愛。這樣才有利于營造民主建設的氛圍。

（三）教師尤其是班主任，要指導構建民主的家庭環境。在《全國家庭教育指導大綱》中指出：“指導家長與兒童平等相處，……學會尊重、欣賞、認同和分享兒童的想法;學會運用民主、寬容的語言和態度對待兒童，促進良性親子溝通。”因此，在家長學員活動中教師應多宣講家庭民主的重要性，并指導家長在實際的教育中講究方法，保護好孩子的民主意識，配合班級的民主建設。

二、構建平等、民主、合作的師生關系

在一個班級里，學生雖然在性格、習慣、成績等方面有所不同，但在教育者的眼里，每位學生的地位應該是平等的。教育者不應以“權威”自居，應一視同仁地對待每一個學生。

（一）教育者要積極營造班級管理的民主氛圍。師生間的和諧、融洽，有利于學生良好心理素質的養成，有利于學生主動參與班集體的管理。缺乏班級管理的民主氛圍，學生的精神世界和心理健康就會受到極大的傷害。當然，建立全新的班級管理的民主制度，需要我們沖破教育專制的傳統的束縛，敢于放下架子，善于與學生溝通，理解學生，重視學生，寬容學生。有了上述的教育者觀念上的改變，還要有相應的管理措施來進行民主建設。

（二）在班級管理中，教育者要突出學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用。在日常工作中，教育者盡量采取“商定制”的做法——先商量討論后再確定，討論時發動學生，集思廣益，使商定的內容更合理。例如班團隊活動，讓學生們商定以他們喜歡的形式來開展，學生們參與的積極性會更高，活動會更有成效。在民主商定制的落實過程中，教育者注意自身的主導作用，給予學生規則并加以引導，學生們在這過程中會感受到教師的信任，有利于形成良好的師生關系。

（三）實行“參與式管理”模式。“參與”意味著教育者與學生人格上的平等，意味著在學生面前教育者只是班級管理體系中的一員。具體做法是：先由班主任和班委組織全體學生討論班級中存在的問題，分析這些問題出現的原因和可能出現的后果，使學生認識到解決問題的必要性，并提出解決方案，然后由班委匯總成文，再反饋到學生中去討論，最后形成班規。這樣，學生既是管理的決策者，又是被管理者。尋找解決問題的方法實際上是參與管理的一種方式。

三、構建平等、民主、合作的學生關系

學生之間的民主是班集體民主建設的重要內容。平等、民主、合作的學生關系能最大限度地遏制校園欺凌的現象。在一種不平等的環境中成長起來的孩子，我們怎么可能奢望其成人以后去平等地待人，民主社會的建設又從何談起？更何況不平等、不民主的氛圍，將極大地扭曲學生的精神與心理世界。

（一）創建平等、合作的學習小組。把全班同學分成若干個學習小組進行比賽，讓學生在合作互助中共同進步，這樣的學習小組分工明確，教師在分組時要充分觀察學生的個性與優缺，進行互補式搭配，使小組成員們各展所長，相互競爭進步，也有利于營造合作的、民主的學生關系。

（二）定期召開“民主生活會”。組織班團隊干部，定期召開“民主生活會”，讓學生開展批評和自我批評，評價、反思各學習小組在某一階段的學習情況。學生在真誠的反思中成長得更快，但在這個過程中，教育者仍要發揮主導作用，要制定好會議規則，規范學生在會議中的行為表現。

（三）實行班干輪換制。教育者要對班干進行服務意識教育。當班干就意味著為同學服務，而不是高高在上，甚至享受“特權”。我們可以嘗試班干“輪換制”，讓每個學生都有展示才能的機會。在輪換的過程中，學生們能學會換位思考，學會如何尊重他人，如何獲取他人尊重，這樣有利于形成平等、互助的人際關系，從而推動班級民主建設。

四、開發利用各種資源，推動班級民主建設

在初中階段，政史課的教材中有較多涉及民主思想、民主建設的內容，教育者要積極利用好這些課程內容，加深學生對民主內涵的理解，自覺主動地踐行民主思想。這必將大有益于班級的民主建設。另外，在地方文化、社區活動和各種社會實踐活動中，學生能接觸到豐富的現實素材，教育者若及時地加以引導教育，也將有利于班級民主建設。教育者善于開發利用現實資源，推動班級民主建設。

正如李鎮西所說：“唯有以培養獨立人格、公民意識、創新能力為己任的民主教育，才能真正使親愛的祖國走向偉大的復興……”教育者努力培養學生的民主意識，是忠于教育，貫徹社會主義核心價值觀的表現。構建平等、民主、合作的班級，是民主進程中的一小步，有了千千萬萬的一小步，必將積跬步而至千里！

【參考文獻】

[1]覃桂明.《淺談班級民主的建設》;《學校教育研究》，2015年第05期

[2]孫亞剛.《試論中學班集體民主建設的實踐思考》;《知音勵志·社科版》， 2017年第07期

[3]薛劍剛，時俊卿主編.《做智慧型教師》，北京語文出版社，2011年1月第一版

（責任編輯：鄭曉玲）