以技能競賽為媒介推進市場營銷專業創業教育

代立武（鞍山師范學院商學院 遼寧鞍山 114005）

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以技能競賽為媒介推進市場營銷專業創業教育

代立武
（鞍山師范學院商學院 遼寧鞍山 114005）

摘 要：新的時代，社會面臨經濟轉型和結構改革，高等學校教育面對社會需求的改變，應用型教育是高等教育改革的大勢所趨。本文以鞍山師范學院市場營銷專業依托于技能競賽的創業教育為基礎，探討了在創業教育中制度方面和技能競賽組織方面的成功經驗，為我國創業教育提供借鑒。

關鍵詞：技能競賽 市場營銷 創業教育 培養模式

為了提升市場營銷專業學生的創業意識，積極推動應用型人才培養模式的轉型，鞍山師范學院積極探索培養模式的轉變，以國家級、省級技能競賽為平臺，整合管理資源、教師資源、學生資源，強化教師的創業指導技能，培養學生的創業實踐技能。2012年以來，市場營銷專業學生共有70余名學生參加省級、國家級創業技能競賽，獲得國家級、省級獎項共14項，在全校掀起了參與技能競賽的熱情，為鞍山師范學院創新創業教育提供了豐富的實踐經驗。以鞍山師范學院市場營銷專業的創業教育為基礎，我們總結了在四年以來在推進學生創業教育過程中，技能競賽的制度、組織等方面的經驗。［1］

一、技能競賽培養模式的制度探索

1.利用前沿講座培養學生的創業意識

鞍山師范學院市場營銷專業人才培養方案規定，在學生大一期間，市場營銷專業的每一位教師必須做一次創業或營銷前沿的專題講座。這樣，作為創業的啟蒙教育，在大一剛剛入學期間，引導學生樹立創業的萌芽意識。這樣，就可以在以后的學習過程中逐漸培養學習的興趣，并能夠掌握學習的重點和方向，為自己將來的成長打下良好的基礎。

2.在學生組織中成立“技能協會”營造良好的學習和交流氛圍

在商學院社團聯合會中，成立學生組織“市場分析協會”、“網絡商務協會”，由學生負責制定校級比賽的規章制度、獎勵制度、學生培訓計劃、日常的各項活動，以此促動學生積極行動起來，在全校營造良好的學習、交流氛圍，為校級比賽的開展打下良好的基礎。同時，我們對每一個協會配備專門的指導老師，由老師負責協會的專業知識培訓、競賽的指導等工作，監控整個技能協會的日常運行，做到實時糾偏、定向指導。

3.人才培養方案中，加大技能培訓在專業課程中的比例

新的時代，高等教育要面向社會需求，而對于市場營銷專業的學生來說，對接企業需求就需要學生能夠具備市場調查與分析的技能、營銷策劃的技能、推銷的技能、商務談判的技能。因此，針對社會需求，在人才培養方案的制定過程中，為了對接市場營銷專業學生的實用性教育，我們針對所有專業課進行授課結構的改革探索，在所有專業課程中，規定技能訓練的實訓學時不得低于總教學學時的40%，以此降低理論性教學的比例，增加以實用為目的的技能訓練的環節。

4.開展課程的考核方式的改革

為了鼓勵課堂教學與技能競賽的結合，我校開展以賽代考的嘗試，在市場調查與預測、電子商務、市場營銷策劃、網絡營銷、市場營銷專業創業教育等課程開展以賽代考的嘗試，學生參加技能競賽獲得省級三等獎以上獎勵，課程成績憑獲獎證書直接認定為優秀。通過這種方式，不但調動了學生參與技能競賽的積極性，而且將創業技能競賽很好的與課程教學結合起來，強化了課程教學的實用性。

5.開展專業課授課方式的改革

在課堂教學中，我們鼓勵教師采取多種形式的教學方法，如角色扮演、案例討論、情景模擬、現場教學、翻轉課堂等多種形式，以此，激發學生的學習興趣和參與熱情，同時，在參與的過程中，學習了營銷的專業技能。同時，我們認識到，學生職業技能的養成中，溝通能力、應變能力、表達能力是職業素質中的重要因素，而且，在技能競賽中的陳述、答辯環節對這三個方面的要求很高，因此，在平時的授課過程中，我們鼓勵教師加強對學生的引導，多給學生提供上講臺的機會。通過這種方式，在鍛煉學生的表達能力的同時，還可以培養學生的心理素質以及面對突發問題的反應能力。

二、技能競賽培養模式的組織保障

1.精心的組織是取得成績的首要因素

在參加比賽的過程中，鞍山師范學院商學院領導高度重視，成立大賽組委會對大賽進行具體的籌劃，在營銷管理系大二、大三的學生中廣泛遴選優秀人才組建團隊。商學院希望以大賽為契機強化學生的實踐技能，形成商學院理論教學與實踐教學良好互動的氛圍。自2013年3月開始，在學校教務處的大力協助下，商學院在學院內部進行了充分的宣傳，調動學生的參賽熱情。大賽組委會確立了在校內進行初賽、復賽的參賽流程，通過多層遴選確定優秀團隊參加省級決賽和國家級決賽。通過在全校的積極宣傳與推動，近年來，在鞍山師范學院內形成了濃厚的創業交流和學習的氛圍，學生之間的互動、學生與教師之間的互動形成了良好氛圍。［2］

2.選派優秀指導教師參加研討、培訓

2012-2015年間，鞍山師范學院每年都會選派優秀的技能競賽指導教師參加全國、省級專家研討、培訓。通過研討與培訓，指導教師的指導思路、指導技能、專業視野都得以拓寬，對專業教師隊伍的建設、教師個人的發展和指導學生參賽的技能都是有益的。通過研討與培訓，指導教師能緊跟時代發展和技能進步的腳步，把握技能競賽的比賽精神和技能創新的走向。

3.指導老師的全程指導可以避免學生走彎路

因為具有參加大賽的經歷，指導教師對大賽的了解程度要多于學生。所以，指導老師應該從學生的選題階段就介入比賽，多方查閱相關資料，幫助學生選題。同時，在參賽過程中，要對學生的專業知識進行相關培訓為大賽做好鋪墊。

4.組建團隊過程中盡量讓學生自由組隊

團隊成員之間需要合作，和諧團結的團隊是成功的保障。因此，可以允許學生自由組隊，指導教師對參賽隊員有一個簡單的考核，保證在團隊內部成員之間的優勢互補。使得團隊成員之間的合作能夠迸發出最大的能量。

綜上所述，在市場營銷專業的創業教育過程中，以技能競賽為依托，參賽指導教師通過比賽不斷積累實踐教學的經驗和實際案例；參賽學生通過與企業的接觸，了解企業的實際需求，為下一步就業打下良好的基礎。技能競賽為市場營銷專業的學生參加社會實踐提供了一個重要的平臺，有助于形成教學與實踐的良好互動氛圍，為形成市場營銷專業學生就業的核心競爭力打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］肖金鵬.通過職業技能競賽提升學生的綜合能力［J］.科技資訊，2015（28）.

［2］李慧. 淺談師范院校技能比賽對實踐教學改革的促進作用［J］.云南社會主義學院學報，2015（3）.