高校體育專業學生創新創業的發展路徑研究

黃劍聰

(福建師范大學協和學院 管理學系，福州 350117)

引言

隨著大學畢業生人數的逐年增加，就業難仍是當今社會面臨的重要問題。2015年5月國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，指出要深化高等學校創新創業教育改革，鼓勵高校設立大學生創業孵化基地，培養大學生創新創業意識并引導大學生創新創業[1]。為響應國家相關政策號召、緩解高校畢業生嚴峻的就業形勢、培養當代大學生創新創業能力，各高校掀起了大學生“雙創”的熱潮。各高校每年舉辦的“互聯網+”“挑戰杯”“創青春”等不同等級的大學生創新創業大賽，旨在提升大學生創新創業能力，“以創業帶動就業”緩解嚴峻的就業壓力。

在大環境的嚴峻形勢下，高校體育專業畢業生的就業也不容樂觀。隨著體育專業招生人數的逐年增加，每年的體育專業畢業生人數居高不下，又由于體育專業的特殊性，相較于其他專業的畢業生而言，教師行業是大多數體育專業學生的首選，但也面臨著嚴峻的競爭壓力。2014年國務院《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》將全民健身上升為國家戰略，進一步促進了體育產業的發展，拓寬了高校體育專業學生的就業面，為其創新創業提供了新思路與新機遇。隨著“體育熱”與體育產業的飛速發展，為培養更多具有創新精神、創業能力的體育人才，國家體育總局科教司指導相關部門舉辦了兩屆全國大學生體育產業創新大賽。盡管體育產業的市場廣、前景好，但高校往往容易忽視體育專業學科潛在的創新創業價值，體育專業學生在創新創業過程中仍存在許多困難與挑戰。

SWOT分析法是一種綜合分析法，通過建立矩陣分析其內外部的影響因素，研究對象本身的優勢(Strengths)、劣勢(Weaknesses)以及外部的機會(Opportunities)和威脅(Threats)[2]。對SWOT進行系統矩陣分析后，可以形成四個戰略決策象限，即SO策略(增長型策略)、WO策略(扭轉型策略)、ST策略(多元發展型策略)、WT策略(防御型策略)。因此，基于SWOT分析法有效分析影響體育專業學生創新創業的種種因素，對促進和提高其創新創業能力、探索新路徑有著一定的現實意義。

一、高校體育專業學生創新創業的態勢分析

(一)優勢分析

1.心理素質過硬

心理素質是認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。大學生創新創業是對當代大學生所掌握的知識深度與廣度以及將理論轉化為實踐能力的一種考驗，更是對其心理素質的一種考驗。在創新創業過程中，大學生所具備的心理素質對能否開展創新創業及最終的成功與否都具有十分重要的影響。高校體育專業學生都是經過體育高考或者體育單招進入校園的，絕大部分學生在入學前經歷了系統的運動訓練。專業的特殊性使得體育運動成為這些學生的日常必備品。反復的訓練、流汗、受傷過程練就了他們堅韌不拔的毅力、永不言敗的決心與抗壓冒險的精神，也塑造了他們陽光樂觀的性格，而這些心理素質恰恰是創業者在創業過程中必備的素質。

2.身體素質良好、專業素養高

創業者不但要具備過硬的心理素質，還要有良好的身體素質，這里的身體素質指創業者身體健康、精力體力充沛。不論是參加創新創業大賽，還是真正落地創業，整個過程策劃工作繁忙、戰線長、壓力大，不僅磨礪意志，還考驗身體素質。如果身體素質跟不上高強度的創新創業，整個工作必將力不從心，難以承受“雙創”重任。同時，創業中的體育專業學生擁有一定的技能水平，能有效服務于自身創業。強健的體魄、充沛的精力、較高的專業素養是體育創業學生最顯著的優勢。

3.社會能力較強

社會能力是“雙創”過程中創業者與團隊內外不同人群進行交流溝通的一種行為能力，這種能力是促使“雙創”工作成功開展的重要保證之一。體育專業學生性格開朗，善于與人交流溝通，因此他們具備較強的人際交往、團隊合作等能力。這些能力在一定程度上能夠有效助力體育專業學生開展“雙創”活動，甚至將成果有效轉化。

4.高校提供充裕的創業空間與助力資金

為響應國家相關政策的號召，緩解高校畢業生嚴峻的就業形勢，培養當代大學生創新創業的能力，各高校掀起了大學生“雙創”的熱潮。許多高校在校園設立了創新創業園或者創新創業基地，并逐步完善相關配套設施，為學生提供創業空間。有些高校會對學生的創新創業項目進行審核，擇優入駐高校創新創業園，供創業項目免費或低租金入住。高校完善的辦公場地以及硬件設施大大降低了創業經濟成本，助力了創新創業的開展。隨著近年來全國大學生體育產業創新創業賽事的舉辦，各高校體育學院對大學生體育產業的創新創業也越來越重視，扶持力度也在不斷加大，許多高校還會為創新創業提供一定的專項資金支持，這在一定程度上對體育專業學生創新創業起到了推動作用。

(二)劣勢分析

1.缺乏創新意識與能力

由于大部分體育專業學生高考成績由體育高考成績與高考成績按一定換算比例構成，相比于同校其他專業學生而言，其高考分數較低，因此體育專業學生整體的理論知識水平偏低。雖然體育專業學生敢闖敢拼，但與其他專業學生相比，體育專業學生整體的創新意識不強，被動接受成為部分體育專業學生的學習常態，缺乏主動接受和學習新生事物的意識，對外界的感知不夠敏感，對社會發展、市場趨勢和體育產業化概念缺乏了解，創新意識不易被激發，對創新創業實踐的認知也不夠成熟[3]。

2.高校課程體系不完善且指導教師匱乏

目前大部分高校體育專業創新創業課程以及指導教師隊伍還難以滿足現有發展需要。除了如天津體育學院等一些體育類院校所有專業都與體育聯系密切，體育學科中各二級學科的師資配備較為全面，且社會體育學院有專門的教師為學生提供創新創業指導外，其他綜合型院校緊靠體育學院的師資力量仍難以滿足指導學生進行“雙創”的需求，因為綜合院校的體育學院教師多以技能教師為主，理論課程也多圍繞體育教育學開展，關于體育創新創業的課程少之又少。從近兩屆全國大學生體育產業創新創業大賽參賽隊伍的院校類型來看，大多為體育類院校。通過對一些綜合型院校的調查發現，有些院校幾乎沒有開設過這方面的課程，而個別院校雖開設了創新創業教育課程，但是整個創新創業課程體系上下聯動尚不完善，缺少完整的理論和實踐接軌的教育實踐平臺。“雙創”課程的設置不能只把課程當成是修學分、完成學分任務的手段，而要將理論聯系實際、理論轉化成實踐，從而提高學生的興趣和能力，激發學生探究與創新創業熱情。

3.項目同質化，缺乏市場競爭力

體育專業學生的創新創業想法受專業的局限影響大，項目同質化現象較為普遍，多以體育培訓業為主，且與市場上的培訓機構幾乎無異，難以形成自身的核心競爭力，因此沒有太大的競爭力和市場前景。這就出現體育專業學生的“雙創”項目技術含量不足、缺乏創新、難以形成競爭力等問題，這也是體育類項目難以出現在“互聯網+”“挑戰杯”等含金量較高賽事的重要原因之一。

(三)機遇分析

1.政策支持力度大

從2014年李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”以來，“創新”一詞就成為高頻詞匯。國家從不同層面出臺了一系列關于大學生創新創業的文件，為大學生創新創業提供了政策支持。各省市教育部門也針對大學生創新創業發布了一系列鼓勵性文件，鼓勵大學生投身創新創業中。一些高校還采取了創業實踐學分置換等舉措，激發大學生創新創業的熱情。

2.資金扶持力度大

一些高校設立了大學生創新創業專項資金鼓勵、扶持“雙創”項目，為大學生提供一定的資金，助力項目的順利開展，解決部分大學生在創新創業中遇到的困難。

體育培訓業、體育競賽表演業作為我國體育產業的本體產業，是我國體育產業未來發展的核心力量。在國家政策的鼓勵引導下，越來越多的省市出臺了相關扶持政策，促進體育市場發展。福建省也不斷加強對體育的投入力度，2011年3月福建省人民政府出臺的《關于加快發展體育產業的實施意見》提出要設立體育產業專項資金并制定其管理辦法以推動體育產業穩步發展。同年11月福建省體育局、財政廳、經濟貿易委員會、人力資源和社會保障廳聯合印發了《福建省體育產業發展專項資金管理辦法》，制定了福建省體育產業專項資金未來五年的使用規劃與管理辦法。福建省體育產業專項資金主要扶持四類項目，這類資金雖然不是為大學生創新創業項目專設，但是體育類創新創業項目仍然有望得到政府資金的大力扶持。

3.體育產業發展勢頭好，體育市場潛力大

體育產業是朝陽產業，發展勢頭好，市場潛力大。隨著人們生活水平的提高，生活方式與觀念的轉變，越來越多的人愿意將生活花銷投入到體育活動中。此外，青少年兒童肥胖、近視、學業壓力、升學壓力(體育中考)等現象也使得家長轉變了傳統觀念，愿意讓孩子從事體育活動，因此體育培訓市場目標對象較為廣闊，發展前景較好。體育培訓業對于大學生來說，相對成本低、風險低、收益高，體育專業學生在做培訓創業時既是創業者又是教練，在一定程度上也降低了創業成本，可行性較高。“互聯網+”的助力，也為體育專業學生提供了從事“互聯網+體育”的平臺。

4.高校多學科資源融合

體育專業學生在創新創業中知識儲備不足，創新能力較差，不利于“雙創”工作的開展。但在高校中，面對這種困境能夠尋找多學科志同道合的團隊實現專業優勢整合。多學科資源融合，可以解決體育專業學生在“雙創”大賽甚至實踐過程中文字整合、法律、財務等方面面臨的困境，更好地發揮團隊優勢，這對體育專業學生“雙創”工作的開展起著極為重要的作用。

(四)挑戰分析

1.體育產業發展勢頭好，市場競爭激烈

體育產業發展前景好，因此也伴隨著越來越大的競爭壓力。與擁有雄厚的財力與豐富的社會經驗的社會創業人士或者一些大型的體育公司相比，體育專業學生的市場競爭優勢要弱得多。在市場競爭如此激烈的情況下，體育專業學生面臨著“千軍萬馬過創業獨木橋”的境地，同時很多體育專業學生的創業項目同質化較為嚴重，缺乏社會關系，且存在資金、創業風險、承受風險能力、自身專業技能等方面的不足。因此，創新創業壓力較大。

2.傳統觀念的影響

由于創新創業具有一定的風險性，所以許多家長不希望自己的孩子剛出校門就承擔較大的風險與責任，他們更希望孩子從事教師、公務員等穩定的職業。在家庭傳統觀念的影響與壓力下，許多大學生放棄了創業的想法。另外，很多家長對體育產業、體育培訓市場等缺乏了解，認為創新創業是“不務正業”，雖然有些家長支持孩子創業，但依舊是在穩定的前提下做副業，導致許多體育專業學生在校期間缺少創新創業想法與實踐，更多的是想考取教師資格證，認為創業應該是畢業后考慮的事情。

二、高校體育專業學生創新創業教育的發展路徑研究

(一)基于SO策略分析

高校體育專業學生要成為創業者就要抓住機遇，發揮自身身體、心理、社交能力、專業能力上的優勢，借助國家出臺的一系列優惠政策與高校良好的創業氛圍，優先選擇與自己專業對口且相對擅長的行業進行創業，充分發揮自己的專業優勢[4]。高校也要積極引導多學科融合，彌補各自學科的不足，實現共同發展。

(二)基于WO策略分析

體育專業學生創新創業過程中還存在自身創新意識不強、創新創業能力不足以及創新創業課程體系不健全、創新創業指導教師師資力量不足等劣勢。首先，高校要大力加強體育專業創新創業教育課程體系建設，建立多層次、特色化、專業化的創新創業教育課程體系。其次，高校要將體育專業學生創新創業教育融入整個培養體系，貫穿培養全過程。要注重培養學生創新意識、創業能力、環境認知能力和實踐模擬能力，廣泛開展創新創業實踐活動[5]。黨的十九大報告指出，要深化產教融合、校企合作。面對指導教師不足等問題，高校可加強校企合作，合力對體育專業學生創新創業進行指導。社會與高校要相互配合，共同積極倡導創新創業理念，從根本上改變學生和家長的“鐵飯碗”觀念。

(三)基于ST策略分析

體育專業學生在創新創業過程中受到來自市場激烈競爭與傳統家庭觀念的影響，因此不能急于求成，要先從小規模的體育培訓入手，腳踏實地、夯實基礎，善于將自身優勢轉變為核心競爭力以直面外部環境的挑戰，做好應對困難的準備，及時規避風險、減少損失。

(四)基于WT策略分析

“互聯網+”訓練，可以使多專業及行業資源互聯互通。體育專業學生創新創業實踐要跟上時代步伐，多學習、多探究、多創新，圍繞“互聯網+”開展“互聯網+體育”創新創業實踐項目研究，有效整合體育資源與其他行業資源，形成自身核心競爭力，以利于創新創業實踐項目的長遠發展。面對內外部壓力，要學會認識自我，保持清醒頭腦，避免盲目創業帶來的風險。如創業時機不成熟可學會適當放棄，先就業積累經驗或通過考研提升自身能力，為創業做好充分準備。

結束語

大學生創新創業是一件關系到國計民生的大事。在“大眾創業，萬眾創新”的形勢下，體育產業成為朝陽產業，發展勢頭好，市場潛力大。對于體育專業大學生來講，既是機遇也是挑戰。因此，要正確認識自身優劣勢，揚長避短，同時要保持一定的敏銳性，以積極的心態面對創新創業的機遇與挑戰。