例談道德與法治教學(xué)貼近學(xué)生生活的策略

劉德衛(wèi)

（大連市旅順口區(qū)伯陽小學(xué)）

小學(xué)道德與法治課程面向兒童整個(gè)生活世界，關(guān)注兒童生活的方方面面。在教學(xué)中，教師應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，遵循知、情、意、行統(tǒng)一的思想品德形成規(guī)律，讓道德與法治教學(xué)貼近小學(xué)生的生活，幫助小學(xué)生在生活中形成良好的道德品質(zhì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)道德認(rèn)知

小學(xué)生道德知識(shí)的獲得和法治觀念的樹立，單靠教師按照書本的教授是不夠的。只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中培養(yǎng)小學(xué)生的道德認(rèn)知和法治觀念，才能使學(xué)生有更多的收獲。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活、熟悉生活、體驗(yàn)生活、關(guān)注生活、理解生活的教學(xué)情境，采取觀察、調(diào)查、訪談、生活實(shí)踐等各種學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在生活中培養(yǎng)小學(xué)生的道德認(rèn)知。

例如統(tǒng)編教材《道德與法治》六年級(jí)下冊(cè)“我們能為地球做什么”中的“打造節(jié)水型社會(huì)”一課，要讓學(xué)生懂得節(jié)約用水的道理。為了幫助學(xué)生樹立節(jié)水意識(shí)，自覺節(jié)約用水，教師可組織學(xué)生在課后調(diào)查學(xué)校和社區(qū)有沒有浪費(fèi)水的現(xiàn)象，并提出節(jié)約用水的建議。通過調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不少浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象和行為，教師順勢(shì)開展“我為節(jié)約用水出金點(diǎn)子”的活動(dòng)。學(xué)生積極參與，提出很多點(diǎn)子，如學(xué)校廁所的手動(dòng)水龍頭經(jīng)常是開著的，嚴(yán)重浪費(fèi)水資源，建議改成聲控或感應(yīng)水龍頭等。學(xué)生還起草了一份倡議書，向全校師生和家長(zhǎng)發(fā)出節(jié)約用水的倡議，號(hào)召更多的人參與到節(jié)約用水的行動(dòng)中來。

上述小學(xué)生對(duì)浪費(fèi)水資源和節(jié)約用水的認(rèn)識(shí)，是他們通過了解真實(shí)的社會(huì)生活，從而形成了自己的道德認(rèn)知。因此，在教學(xué)中，教師要緊密貼近小學(xué)生的生活，關(guān)注生活，有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生去觀察、感受、體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活去分析、反思，幫助小學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知。

二、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)道德情感

“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是道德與法治課程的核心。”由于低年級(jí)的學(xué)生年齡小，對(duì)生活的感悟閱歷淺，對(duì)他們來說，生活中的快樂大都是興趣使然。教師應(yīng)在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)某種特定的生活情景，讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的道德情感，使之學(xué)有所得。

例如統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)“拉拉手，交朋友”一課，在“怎樣交朋友”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己，然后帶領(lǐng)學(xué)生到校園中做“找朋友”的游戲。學(xué)生在熱烈、友好的氣氛中找到了自己的好朋友。然后，引導(dǎo)學(xué)生討論如何與小朋友相處，怎樣才能讓小伙伴喜歡自己？學(xué)生爭(zhēng)先恐后把在游戲中的體會(huì)說出來，從中悟出了同學(xué)之間要謙讓有禮貌，要團(tuán)結(jié)友愛，要互相幫助的道理。

小學(xué)生對(duì)一些日常生活中常見的待人接物禮節(jié)、緊急情況下的求助和自救常識(shí)、交通安全標(biāo)志、交通規(guī)則、社會(huì)公共秩序等方面了解得較少，缺乏對(duì)這些方面的情感體驗(yàn)。基于此，教師應(yīng)把傳授知識(shí)與培養(yǎng)道德情感結(jié)合起來。

在統(tǒng)編教材《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)第三單元“安全護(hù)我成長(zhǎng)”教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的主題。如“安全記心上”一課，教師可在導(dǎo)入部分展示學(xué)校寒暑假的安全公約，讓學(xué)生談一談為什么每次放假都要制定安全公約？同時(shí)，結(jié)合《兒童暑假游泳溺水身亡父母痛哭》《火災(zāi)發(fā)生時(shí)如何逃生》等視頻材料，讓學(xué)生真正意識(shí)到安全的重要性。又如“心中的‘110’”一課，教師可播放動(dòng)畫片《被騙的小學(xué)生》，讓學(xué)生開展“如何提高防騙警惕性”討論等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造生活，培養(yǎng)意志品質(zhì)

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生道德品質(zhì)形成的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生道德意志的有效途徑。教學(xué)中，教師要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，密切聯(lián)系兒童生活，有目的地開展各種主題活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，通過活動(dòng)和實(shí)踐培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

例如，為了上好種子發(fā)芽的常識(shí)課，教師要求學(xué)生提前準(zhǔn)備各種豆粒，按照書上介紹的方法實(shí)驗(yàn)，觀察豆粒的變化。在實(shí)驗(yàn)過程中，有的學(xué)生缺少耐心，教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們一定要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)。課后，教師組織學(xué)生把剩余的黃豆種在學(xué)校的空地上，并讓學(xué)生堅(jiān)持觀察。幾個(gè)星期過去了，有一天，學(xué)生一到學(xué)校就拉著老師的手去那塊空地，黃豆竟然發(fā)芽了，師生心里別提多高興啦。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生從中懂得了“無論做什么，只有堅(jiān)持才能成功”的道理。

道德與法治課，不僅僅體現(xiàn)在課堂的四十分鐘，還體現(xiàn)在課后生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。疫情“停課不停學(xué)”期間，在學(xué)生網(wǎng)課之余，我們開展了多種活動(dòng)，如堅(jiān)持與父母一起讀一本書、做一次家務(wù)勞動(dòng)、和父母一起辦一次抗擊疫情的手抄報(bào)等。教師不僅在學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造生活情境和氛圍，而且還要指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造生活的過程中養(yǎng)成良好的道德意志。

四、引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，培養(yǎng)道德行為

小學(xué)生的道德行為是在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活實(shí)踐中不斷養(yǎng)成的。道德與法治課要讓學(xué)生按照道德與法治的規(guī)范，做到知行統(tǒng)一。因此，道德與法治課不僅要傳授道德與法治知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的道德行為，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練，開展形式多樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生道德認(rèn)知內(nèi)化為道德行為。

在教學(xué)統(tǒng)編教材《道德與法治》四年級(jí)上冊(cè)“爸爸媽媽辛苦了”一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說一說父母辛勤工作、關(guān)愛孩子、照顧老人、做好家務(wù)等的具體事情，這樣學(xué)生就能從不同角度理解父母的辛苦。課后，教師可組織學(xué)生開展“我是父母的小幫手”活動(dòng)，引導(dǎo)他們以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，做一個(gè)孝敬父母的好孩子。在疫情期間，由于學(xué)生在家的時(shí)間較長(zhǎng)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生為父母做一些力所能及的事情。

培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和遵紀(jì)守法習(xí)慣，要貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟，在拓展學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得違法可恥、守法光榮的道理。在教學(xué)統(tǒng)編教材《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)“法律是什么”一課時(shí)，教師可采取“明理踐行”的教學(xué)策略，針對(duì)法律與生活的關(guān)系，選取與學(xué)生生活聯(lián)系比較密切的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，如父母在暑期期間是否應(yīng)該把孩子反鎖在家里、父母是否應(yīng)該偷看我的日記等。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自由辯論的同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生介紹《兒童保護(hù)法》的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。在學(xué)生獲得認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過對(duì)生活中常見的案例分析，讓學(xué)生了解自己享有哪些權(quán)利。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生了解公民的基本權(quán)利和義務(wù)，而且通過日常行為自我檢測(cè)的方式督促學(xué)生自我反思，教育學(xué)生在以后的生活中要自覺遵守社會(huì)規(guī)則，幫助學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)自身權(quán)利的意識(shí)和習(xí)慣。

兒童品德的形成與他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活是分不開的，道德與法治課應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為習(xí)慣與學(xué)生的生活相結(jié)合，通過貼近學(xué)生生活的教學(xué)，讓道德與法治的種子在學(xué)生的心里生根、開花、結(jié)果。