初中道德與法治課培養學生堅毅品質初探

李宇溪

（大連市第五十八中學）

隨著互聯網技術的不斷發展，一方面人們獲取知識的途徑和方式不斷多樣化，另一方面也促進了知識和技術的更新，這意味著實現高質量學習需要更廣博的閱讀量和更加深厚的知識積累。為此，學生更需要具有堅持不懈和鍥而不舍的品質。初中階段道德與法治課程在培養學生堅毅品質方面發揮著重要的功能。

一、堅毅品質的內涵

堅毅是一種積極的心理品質，是指個體對長期目標的不懈堅持和持久熱情，包括努力持久性與興趣一致性兩個因素。有學者在對數以千計的各類學生進行一系列追蹤研究后得出了“預示成功最可靠的指標是堅毅，而非智商、成績、外貌等其他因素”的結論。由此可見，堅毅品質能極大地促成個體長遠目標和人生價值的實現。在努力實現中華民族偉大復興的當下，在倡導構建人類命運共同體的背景下，作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治學科培養學生的堅毅品質也應立足于國家發展和民族的復興，而不應止步于個人。

二、思政課培養學生堅毅品質的意義

依據課程標準和學科特色，道德與法治教學對培養學生具有“堅定理想信念，毅然奮斗終生”的人格特質和人生態度有著重要的意義。

（一）培養能擔當中華民族偉大復興大任的時代新人

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育必須解決的根本問題，也是思政課必須要解決的問題。我們要將其放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待。未來30 年，我們都將為實現“兩個一百年”奮斗目標而努力，這一代青少年也將擔當起富民強國的重任。因此，培養擁有明確人生目標、堅定理想信念，毅然為中華民族偉大復興奮斗終生的社會主義建設者和接班人，正是思政課義不容辭的責任。

（二）為青少年終身發展奠定基礎

學生在成長過程中，未經歷太多挫折，易出現逃避困難、產生厭學情緒、拒絕參與不擅長的活動等問題。學生如果能擁有堅定理想信念，毅然奮斗終生的堅毅品質，就會在成長的道路上將會以積極、樂觀的人生態度去應對困難和挫折，為終身發展奠定堅實的基礎。

（三）增強學生的社會責任感

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，這一時期，學生思維進入活躍狀態，心智逐漸健全，需要精心引導和栽培，教給他們正確的思想。在這一時期注重堅毅品質的培養將幫助學生養成正確的行為習慣，提升社會責任感。通過思政課教學，可以幫助學生從多個方面、多個角度了解社會，在長期滲透、有規律培養堅毅品質過程中，既增強了學生的社會責任感，又提升了他們踐行責任感的能力。

三、思政課培養學生堅毅品質的方法

（一）指導學生規劃人生目標，明確前進方向

“為學須先立志。志既立，則學問可次第著力。立志不定，終不濟事。”七年級上冊《道德與法治》教材中，生命教育是一個非常重要的版塊，需要在教學過程中引導學生探問生命、珍視生命、感受生命的意義、活出生命的精彩。

為幫助學生正確地認識生命和價值，除了課堂教學的學習，教師還創新了課后作業形式，布置整理連貫式的“夢想清單”，幫助學生把理想信念內化于心，增強“希望感”，不斷修整人生目標，明確奮斗的方向。

例如，在七年級上冊第一課第二節“少年有夢”中，寫下少年“天真無邪”的夢想；學習第五課第一節“讓友誼之樹常青”后，尋找擁有相似夢想的伙伴，在呵護友誼的過程中共同為實現夢想努力；學習第十課“綻放生命之花”之前，結合夢想清單同伙伴一起思考人生的意義是什么、怎樣才能實現人生的精彩。經歷了一個學期的探索和實踐，最初“天真無邪”的夢想隨著學生的成長而愈發具體明確，同時對堅毅品質也有了初步的認識。

思政課一項重要的任務就是要注重指導幫助學生將個人的夢想同實現中華民族偉大復興的中國夢聯系起來，將個人生命歷程同中華民族和國家的發展緊密聯系起來。因此，教師可以把夢想清單作業設計成“我可以怎樣……”“我將貢獻什么……”的形式，引導學生思考在夢想實現的道路上自己能為他人、國家、社會帶來哪些積極變化，并不斷調整自己的夢想清單，逐步修整人生目標，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把實現個人價值同黨和國家前途命運緊緊聯系在一起。

（二）創設戰勝挫折情景，培養學生不怕吃苦的精神

受社會環境和家庭的影響，學生在生活、學習中經歷的挫折較少，經常會出現在實現短期或長期目標的過程中易半途而廢或逃避等問題。在教學中創設挫折情境，進行榜樣引領，是培養學生克服困難、不怕吃苦的精神的好方法。

挫折情境可以是通過圖文、視頻、課本劇等形式展現出來的、可供課堂探究解決的、學生生活中已經歷或即將經歷的困擾或困難，而好的榜樣充分展現了克服挫折所需要的堅毅品質，能夠激發學生對自我堅毅品質探索的思考，收獲自我完善的力量。在課堂上合理使用挫折情境和榜樣示范，將幫助學生收獲應對挫折的方法，養成不怕吃苦的精神。

例如，在“集體生活成就我”一課中，我以每組8人初次參與“坐地起身”活動的失敗體驗為挫折情境，給予學生充分的時間去商討、探究小組成員怎樣在背靠背、手挽手席地而坐的情況下同時站立起來。在挫折情境中，學生總結經驗與教訓，逐步發現、分析、解決問題，在感知集體生活可以成就彼此的過程中學會了應對問題的方法，提升了克服困難的毅力。

（三）開展社會實踐，樹立堅定的理想信念

想要培養具有強烈社會責任感、能夠擔當民族復興大任的時代新人，在培養其堅毅品質的過程中，就應當重視組織學生參加社會實踐活動，充分開發和利用區域教育資源，讓學生走進社會，深入生活，在實踐中感受并堅定“四個自信”，將明確的人生目標轉化為更加堅定的理想信念。

在學習八年級上冊“基本經濟制度”時，我引導學生帶著問題走進當地的“中國最美村鎮”小南村。學生通過采訪了解小南村發展歷程，分析村民在建設小南村的過程中展現出來的奮斗實干、不怕困難的精神和品質，之后回歸課堂，撰寫實踐報告。經過系統的學習，學生明確了我國基本經濟制度的重要意義，進而樹立制度自信，堅定將人生目標、人生價值同國家發展聯系在一起的理想信念。

初中道德與法治教學培養學生堅毅品質，不僅對學生自身健康成長、實現人生價值有重要的意義，更能滿足國家發展對人才的需求。作為思政課教師，應不斷探索培養學生堅毅品格的新方法。