教學反思應助力教學相長

賈憲章

（山東省棗莊市市中區實驗小學）

教學反思是教師對課堂教學實踐的一種自主省察，有助于教學相長。然而，一些教師只注重課堂教學，視教學反思為負擔，要么敷衍應付，要么不得要領。只有用好教學反思，深度剖析問題，反省自身得失，探討優化舉措，才會有效優化、提升、創新課堂教學實踐，讓師生在課堂上愉悅成長。那么，教師應如何進行教學反思呢？

首先，把握學情，對比診斷，課前反思應契合教學相長。一是對照以往教學，著眼于“最大限度適合教學相長”這一目標，細化教學環節，分析可能出現的問題，進而提出解決策略和應對方法；二是分析教學環節中的變化、學生探究能力的差異、學生合作的效果，改進教學情境的設計、意外情形的處置，調整預案，促使教師在今后的教學中有所進步。

其次，捕捉細節，生成資源，課中反思應輔助教學相長。一是反思教學效果，優化課堂細節。教師應善于在教學中反思，根據課堂效果快速、靈活地調整教學策略，把先進的教學理念和精湛的教學藝術呈現在課堂上，實現教學相長。二是反思互動表現，完善探究過程。教師應用心感受教學活動變化，反思自己與學生的不同反應，以便對教學情境、對話方式、活動細節進行調整。三是反思激勵成效，深探課堂趣味。教師應反思課堂上的突發事件，正確引導，巧妙處置，激活學生的求知熱情；及時點評學生的意外表現，尊重學生的發現；確立探討目標，引導學生自主發言、互相完善，教師再進行點撥、糾正，促使課堂趣味盎然。

最后，審視課堂，揚長補短，課后反思應優化教學相長。一是深查問題，剖析教學效果。執教者自身的教學水平各有差異，教學過程難以預設，而學生間又存在個體差異，師生互動中難免出現難以把控的狀況，課后反思時應深入思考這些問題，及時剖析問題根源，找到有效舉措，不斷提高課堂實效。二是深究“警示作用”，優化教學相長。在反思中深入剖析問題的外延，使“警示作用”深刻，使教學細節嚴謹，使互動方式優化，提高課堂效率的同時減輕學生負擔。三是凝聚自信，引領教學相長。珍視課堂上學生思維的“火花”，即時記錄并肯定其價值，課后及時開展自主分析，促進學生課堂交流使師生、生生之間的溝通更自信、更和諧。

總之，教學反思應助力教學相長。執教者需堅持反思實踐，從課堂細節入手，正確審視、診斷自己的課堂教學，最終真正實現教學相長。