高中思想政治教育跨學(xué)科創(chuàng)意教學(xué)研究

鄒 嬋

(廣東省遂溪縣第一中學(xué)，廣東 遂溪 524300)

高中新課程改革倡導(dǎo)“不同學(xué)科應(yīng)相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充和相互滲透”。《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)要求“思想政治課的教學(xué)，要與初中思想品德課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與人文、社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域其他科目的教學(xué)相互支撐，與學(xué)校其他各項(xiàng)德育工作相互配合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)”。高中思想政治課程內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣泛，能夠與語文、歷史、地理等多種學(xué)科知識(shí)交叉融合。目前，我國教育領(lǐng)域正開展跨學(xué)科教學(xué)，思想政治教育理論的創(chuàng)新需要與其他學(xué)科互動(dòng)和互通、借鑒和融合。在高中思想政治課程教學(xué)中，融合吸收其他學(xué)科的研究成果，充分利用跨學(xué)科知識(shí)，使高中思想政治課堂更具有趣味性、藝術(shù)性與教育性。

一、高中思想政治教育跨學(xué)科創(chuàng)意教學(xué)的內(nèi)涵與意義

思想政治教育跨學(xué)科教學(xué)是指以思想政治課程為核心，選擇合適的學(xué)習(xí)主題，再綜合運(yùn)用歷史、語文等相關(guān)學(xué)科知識(shí)開展教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。在高中思想政治課程跨學(xué)科創(chuàng)意教學(xué)中，選取的學(xué)習(xí)主題一般是與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，有利于打造思想政治課程教學(xué)的新范式。這不僅能夠促進(jìn)不同學(xué)科之間的相互融合滲透，還能使學(xué)生充分借鑒其他學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決在思想政治課程學(xué)習(xí)中遇到的問題。

跨學(xué)科教學(xué)能夠在一定程度上促進(jìn)師生教學(xué)相長。通過高中思想政治教育跨學(xué)科教學(xué)可提升教師的知識(shí)廣度和深度，其著眼點(diǎn)不是思想政治課程與一兩個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)融合，而是以學(xué)習(xí)主題為中心，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合，為學(xué)生提供多學(xué)科、多視角解決問題的途經(jīng)。高中思想政治教育跨學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，并以思想政治課程的專題項(xiàng)目為核心，為思想政治教育問題的解決提供多學(xué)科視角和思維下的策略與方法，以解決思想政治課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題。同時(shí)，幫助學(xué)生能夠更好地構(gòu)建不同學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高中思想政治課程要求學(xué)生能夠運(yùn)用辯證、發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析學(xué)習(xí)中遇到的問題。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，教育學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)踐的思維方式來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界的發(fā)展中尋找解決現(xiàn)實(shí)問題的方法，強(qiáng)調(diào)思想政治教育在學(xué)生生活實(shí)踐中的借鑒意義與指導(dǎo)作用。將多個(gè)學(xué)科知識(shí)相融合，能夠解決思想政治課程教學(xué)中遇到的問題，思維方式的共通性比較強(qiáng)，這為高中思想政治課程的跨學(xué)科整合教學(xué)提供了基礎(chǔ)，學(xué)生在解決思想政治問題的同時(shí)，也能提高辯證思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“按規(guī)律辦事原則”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引用一些成語、詩句、諺語等語文知識(shí)，還可以引用一些化學(xué)、生物等理科知識(shí)幫助學(xué)生理解該知識(shí)點(diǎn)，觸類旁通，知識(shí)遷移，有助于學(xué)生更好地解決問題[1]。

二、高中思想政治教育跨學(xué)科創(chuàng)意教學(xué)開展的基礎(chǔ)

采用跨學(xué)科創(chuàng)意教學(xué)的目標(biāo)并不是刻意模糊學(xué)科之間的界限，而是打破學(xué)科壁壘，以思想政治課程教學(xué)為主，以其他學(xué)科為輔來解決學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的共同提高。

1.政治與歷史

在高中課程中，思想政治課程與歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合較為緊密，同一事件既可以出現(xiàn)在歷史學(xué)科中，也可以出現(xiàn)在思想政治課程中，二者知識(shí)交叉性強(qiáng)，思維方式共通性多，考察測評(píng)相似度高，采用跨學(xué)科整合教育資源，能夠提升學(xué)生的綜合分析能力。教師在教學(xué)中，要充分考慮思想政治課程內(nèi)容與歷史學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性與橫向聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠融會(huì)貫通、舉一反三，將思想政治課程與歷史學(xué)科的知識(shí)有效融合。

2.政治與物理

物理是一門科技性比較強(qiáng)的學(xué)科，物理學(xué)科蘊(yùn)含哲學(xué)思想，這有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與感知。思想政治課程中有關(guān)哲學(xué)知識(shí)的內(nèi)容較為豐富，可以為物理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供思維工具和方法論，幫助學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行合理的解釋與說明，提高學(xué)生的辯證思維能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠全面思考問題。例如，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用辯證思維“事物是普遍聯(lián)系的”觀點(diǎn)分析物理問題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二者之間的關(guān)系，并能夠更好地掌握思想政治課程知識(shí)和物理學(xué)科知識(shí)。

3.政治與英語

有許多與思想政治相關(guān)的關(guān)鍵詞會(huì)出現(xiàn)在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中，而且有些名詞本身就是跨文化傳播的。思想政治課程與英語學(xué)科的結(jié)合，主要體現(xiàn)在思想政治中的關(guān)鍵詞或者用語的英語翻譯上。思想政治課教師利用相關(guān)英語詞匯對(duì)思想政治關(guān)鍵詞進(jìn)行講解，既能夠活躍思想政治課堂的教學(xué)氣氛，豐富課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課程的興趣，也能加深學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶與理解。將思想政治課程與英語學(xué)科教學(xué)交叉融合，不僅需要教師提前準(zhǔn)備和豐富教學(xué)內(nèi)容，還需教師儲(chǔ)備足夠的教學(xué)素材。

4.政治與其他學(xué)科

思想政治課程與語文學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系十分緊密，可以利用語文知識(shí)來解釋思想政治觀點(diǎn)，在拓寬學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《世界是普遍聯(lián)系的》內(nèi)容時(shí)，以“冰凍三尺，非一日之寒”“千里之堤，潰于蟻穴”來說明量變與質(zhì)變之間的聯(lián)系與區(qū)別。這些名言警句都是語文學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用于跨學(xué)科教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解思想政治課程的部分教學(xué)內(nèi)容。

三、高中思想政治教育跨學(xué)科教學(xué)策略

思想政治課程教師應(yīng)積極、主動(dòng)地汲取多學(xué)科的知識(shí)，拓寬多學(xué)科知識(shí)面，建立知識(shí)間的橫向聯(lián)系，并與其他學(xué)科的教師協(xié)作互動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治課程的跨學(xué)科教學(xué)。

1.系統(tǒng)梳理思想政治教育跨學(xué)科教學(xué)知識(shí)

首先，根據(jù)高中思想政治課程教學(xué)的要求，選擇跨學(xué)科教學(xué)需要分析相關(guān)學(xué)科的交叉內(nèi)容，為思想政治教育跨學(xué)科教學(xué)提供契入點(diǎn)，挖掘思想政治課程與其他學(xué)科密切聯(lián)系的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)方案。其次，設(shè)計(jì)思想政治課程教學(xué)的核心問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，分析其他學(xué)科知識(shí)對(duì)核心問題的作用，將其他學(xué)科知識(shí)引入到思想政治課堂教學(xué)中。高中思想政治課程必修教材主要有《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四本，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分緊湊，綜合性比較強(qiáng)，分為不同的教學(xué)模塊，并且各個(gè)模塊之間具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，教師如何對(duì)必修教材進(jìn)行挖掘與梳理，合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，是進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵。最后，充分對(duì)思想政治課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并能夠明確哪些地方需要補(bǔ)充新的內(nèi)容、哪些地方需要提升與深化，這樣才能開發(fā)出合適的學(xué)習(xí)資源，并對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行“再開發(fā)”，為后期的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，才能有針對(duì)性地將其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)融入到思想政治課程教學(xué)中，實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)。

教師需對(duì)思想政治課程教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、整合與分類，熟練掌握思想政治課程的知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在的聯(lián)系，使得課程知識(shí)更具有條理化與系統(tǒng)化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)開發(fā)不同學(xué)科相互滲透的教學(xué)資源，熟練掌握跨學(xué)科教學(xué)的技巧與方法。高中思想政治教材必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的主要內(nèi)容是圍繞生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等方面展開的，教育目標(biāo)要求學(xué)生能夠?qū)ι钪械母鞣N經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，掌握《經(jīng)濟(jì)生活》相關(guān)的基本概念和社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度，能運(yùn)用按勞分配、效率與公平等原理來解釋相關(guān)問題，提升學(xué)生綜合解決問題的能力。必修二《政治生活》的主要內(nèi)容是分析和講解我國的政體、國體、政治制度等內(nèi)容，要求學(xué)生熟練地掌握這些基本知識(shí)，并運(yùn)用教材知識(shí)來解決生活中遇到的政治問題，進(jìn)而能了解我國的社會(huì)主義制度以及國際地位，理解中國特色社會(huì)主義政治制度的優(yōu)越性，能夠關(guān)心國家大事，關(guān)注國際事務(wù)，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)與能力。必修三《文化生活》主要內(nèi)容是講解文化的作用、文化的創(chuàng)新、文化的傳承與發(fā)展，要求學(xué)生能夠?qū)ι钪械南冗M(jìn)文化、落后文化、腐朽文化等各種文化現(xiàn)象進(jìn)行甄別，了解中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深，用先進(jìn)文化促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺與文化自信。必修四《生活與哲學(xué)》主要內(nèi)容是要求學(xué)生能夠掌握馬克思主義哲學(xué)的相關(guān)理論與觀點(diǎn)，包括普遍聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)、唯物論與認(rèn)識(shí)論。在具體的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的能力，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真正地理解辯證唯物主義的觀點(diǎn)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，在高中思想政治教育跨學(xué)科教學(xué)中，教師需要結(jié)合不同層次的教學(xué)內(nèi)容，以思想政治課程為前提，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，將其他學(xué)科的知識(shí)融入其中，開展跨學(xué)科教學(xué)。利用其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)來創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置問題情境，利用先行組織者策略，引入要學(xué)習(xí)的思想政治內(nèi)容，也可以將其他學(xué)科的知識(shí)作為解決思想政治問題的方法，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育跨學(xué)科教學(xué)[2]。

2.設(shè)置跨學(xué)科性的探究問題

高中思想政治教育跨學(xué)科教學(xué)通常是以設(shè)置問題的方式進(jìn)行開展，通過解決問題的過程來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，設(shè)置一些趣味性的問題，并將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過小組成員之間的交流與互動(dòng)，形成解決問題的方案。通過此學(xué)習(xí)方式還能夠解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。跨學(xué)科教學(xué)作為思想政治課程的一種輔助教學(xué)方法，是為完成課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，促進(jìn)學(xué)生能夠多維度、深層次的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)，并能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治課程知識(shí)的建構(gòu)與深化，形成縱橫交錯(cuò)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，高中思想政治教育跨學(xué)科教學(xué)要選擇合適的教學(xué)方式，既可以是不同學(xué)科的知識(shí)遷移進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，也可以是在思想政治課程中采用教學(xué)方法與策略的跨學(xué)科教學(xué)。在導(dǎo)入新課、新課講授、課堂練習(xí)、課堂檢測、課后復(fù)習(xí)、鞏固拓展、課堂交流討論和課后作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，要靈活運(yùn)用與選擇跨學(xué)科教學(xué)方法。在跨學(xué)科教學(xué)主體的選擇上，既可以由教師主導(dǎo)跨學(xué)科教學(xué)，也可以由學(xué)生自行挖掘素材，自主進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。高中思想政治教育跨學(xué)科教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生沒有嚴(yán)格的限制，并不是要求教師在思想政治課程教學(xué)中一定要采用跨學(xué)科教學(xué)，來更改思想政治課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，而是通過高中思想政治必修教材的內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，來進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)的利用和融合滲透，從多個(gè)學(xué)科獲得的知識(shí)來幫助學(xué)生掌握思想政治課程的內(nèi)容，并使學(xué)生能夠靈活地解決思想政治問題。這種跨學(xué)科知識(shí)的利用與教學(xué)是多元化的，是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下符合教育規(guī)律和方式方法的整合。同時(shí)，要求教師能夠深入、精準(zhǔn)地把握思想政治課程與其他學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精心開發(fā)跨學(xué)科教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中層層遞進(jìn)、逐漸深入，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧融合，教師要能夠掌握不同學(xué)科知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和跨學(xué)科教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)思想政治課程與其他學(xué)科的和諧滲透，不能出現(xiàn)知識(shí)連接不暢的情況，影響學(xué)生知識(shí)的遷移和內(nèi)化[3]。

3.精選跨學(xué)科教學(xué)資源

在對(duì)思想政治課程的知識(shí)點(diǎn)梳理與設(shè)置跨學(xué)科教學(xué)核心問題后，教師不僅要精選跨學(xué)科的教學(xué)資源，還要熟悉其他各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度安排。將思想政治課程教學(xué)進(jìn)度與其他學(xué)科同步，以便掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備情況，從而能夠合理地選擇跨學(xué)科教學(xué)資源，實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)。總體來講，思想政治課程與其他學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)具有不同的特征。思想政治課程與語文學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)，一般體現(xiàn)在語文學(xué)科中的成語典故、文學(xué)寓言、詩詞歌賦、俗語俚語等方面。例如，在必修四《生活與哲學(xué)》的教材中，主要是以馬克思主義哲學(xué)的相關(guān)理論為主，語文學(xué)科知識(shí)中有很多富含哲理的成語、詩詞，如守株待兔、刻舟求劍等成語蘊(yùn)含了哲學(xué)的運(yùn)動(dòng)觀；詩句“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。”主要體現(xiàn)了世界的客觀規(guī)律和原理。通過采用與語文跨學(xué)科教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解馬克思主義哲學(xué)的相關(guān)理論與觀點(diǎn)。思想政治課程與歷史學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的比較廣泛，通常歷史上發(fā)生的諸多事件，對(duì)思想政治課程教學(xué)具有重要的借鑒意義。通過對(duì)歷史事件的分析，可以幫助學(xué)生理解政治理論知識(shí)；通過對(duì)比的角度，來分析我國政治制度的變化和優(yōu)勢。思想政治課程與英語學(xué)科的交叉滲透，主要是借助英語的政治名詞翻譯來活躍課堂氣氛，通過利用英語翻譯來解釋政治名詞的涵義，有利于加深學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶與理解。在教學(xué)中利用英語來解釋政治名詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在思想政治課程教學(xué)中，還可以利用音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科知識(shí)來實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)策略。例如，采用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)思想政治課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理；利用紅色經(jīng)典歌曲，來弘揚(yáng)革命精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。思想政治屬于人文科學(xué)，而數(shù)學(xué)屬于自然科學(xué)范疇，二者在教學(xué)內(nèi)容上交叉與滲透的知識(shí)較少，但在具體的教學(xué)方法與學(xué)科思維上，卻可以相互滲透、相互融合。數(shù)學(xué)的邏輯思維、圖表，與思想政治課程內(nèi)容存在上下位概念或者同位概念的關(guān)系，采用先行組織者策略進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能熟練地運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)解決思想政治課程學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題。例如，可以借鑒數(shù)學(xué)的圖表法對(duì)思想政治課程中相近知識(shí)的概念、表現(xiàn)、影響等進(jìn)行對(duì)比分析，采用更形象、更直觀的方式來展示課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握思想政治知識(shí)；還可以采用表格對(duì)比和平鋪直敘的教學(xué)方法，增強(qiáng)不同學(xué)科知識(shí)的橫向?qū)Ρ群涂v向聯(lián)系。精選跨學(xué)科的教學(xué)資源，對(duì)幫助學(xué)生掌握思想政治知識(shí)點(diǎn)具有重要作用[4]。

四、結(jié)語

高中思想政治教育跨學(xué)科教學(xué)有利于加強(qiáng)不同學(xué)科知識(shí)之間的交叉與遷移，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，突出價(jià)值性與人文性，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，體現(xiàn)出思想政治教育的綜合性特征，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度分析問題，并對(duì)知識(shí)有更深、更寬、更新的理解。