英語教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的策略

○劉艷紅

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及多媒體輔助手段的普及，多媒體技術(shù)被廣泛運用到教學(xué)過程中，合理把現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機融合，會使我們的教學(xué)更形象、更直觀，更有利于提高教學(xué)效果和促進學(xué)生語言綜合運用能力的提高。

1.在“導(dǎo)入”中激發(fā)興趣。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要作用，教師不僅要調(diào)動學(xué)生的智力因素，還要調(diào)動學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中用英語做事情，積極與同伴交流合作，最終提高英語學(xué)習(xí)能力。例如：教學(xué)I like music that I can dance to 一課，教師通過多媒體展示各種樂器圖片和播放音頻，讓學(xué)生欣賞并說出是哪種樂器的代表作及樂曲名稱，對于二胡演奏的代表作品重點介紹，從而導(dǎo)入本課新授內(nèi)容。學(xué)生親身體驗《二泉映月》的悲涼并了解演奏者阿炳的身世，為文章講解做好鋪墊。

2.突破教學(xué)重難點。傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)主要以靜態(tài)和口語交流為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中會感到枯燥無味，因此會出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效果不理想的狀態(tài)。而多媒體教學(xué)具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，使教師難于講清的、學(xué)生難于理解的內(nèi)容變得形象直觀，從而有效地突出重點，突破難點。例如：教學(xué)How do you make a banana milk shake？教師可以錄制一個制作香蕉奶昔的相關(guān)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，同時用英語介紹制作奶昔的過程，然后再次播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出制作奶昔的過程，接下來讓學(xué)生一起復(fù)述制作過程。教師利用視頻形象直觀地把制作奶昔的過程展現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生“用英語做事情”的能力，同時也突破了本節(jié)課的重難點——如何制作香蕉奶昔。

3.創(chuàng)設(shè)情境復(fù)述課文。把多媒體融入英語教學(xué)中，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供逼真的語言環(huán)境，促進學(xué)生積極思考，使他們在真實有趣的環(huán)境中很快融入情境，并使用所學(xué)語言進行交際。例如：Thanksgiving in the United States 是一節(jié)閱讀課，介紹了感恩節(jié)大餐——火雞的制作過程，教師利用幻燈片給出制作過程的動詞提示，幫助學(xué)生根據(jù)提示用英語復(fù)述整個制作過程。借助圖片展示學(xué)生用英語描述更直觀形象，更容易掌握本課所學(xué)知識。

4.將文化差異滲透課堂。在英語教學(xué)中，教師不僅要注重語言知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的理解能力。例如：教學(xué)You’re supposed to shake hands 一課，教師通過多媒體圖片展示，教學(xué)一些與就餐禮儀有關(guān)的詞匯，通過播放視頻，讓學(xué)生了解中西方國家在飲食和日常交往中的文化差異及餐桌禮儀，借助這些圖片和視頻讓學(xué)生清楚地了解本課教學(xué)目標，并讓學(xué)生看完后進行模仿，加深了學(xué)生對中外文化差異的理解。

5.有效進行課堂評價。新課標對英語課程評價做出了明確的說明，通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。例如：教學(xué)You’re supposed to shake hands 一課，教師結(jié)合新授內(nèi)容，將全體學(xué)生分為四個小組，并在電腦上用國旗代表各個小組，對各小組參與課堂活動的情況做好記錄，形象直觀地展示獲勝小組，加深了學(xué)生對本課詞匯的記憶。