課堂教學(xué)精細(xì)管理的探索實(shí)踐

○李 暉

（作者單位：河北省石家莊市趙佗學(xué)校）

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變是保證

課堂教學(xué)，無論是教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式的運(yùn)用、學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，關(guān)鍵都在教師?；诖耍诮虒W(xué)精細(xì)管理的探索中，重點(diǎn)在激發(fā)教師工作熱情、發(fā)展教師內(nèi)動力上下功夫，開展豐富多彩的教工文體活動、教研活動，及時肯定辛勤付出并取得成績的教師。創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，使教師們接受新理念，在實(shí)踐、總結(jié)、反思、再實(shí)踐中不斷提高。

注重從理論研究入手，強(qiáng)化校本培訓(xùn)。對教學(xué)模式、備課要求、校本教研、聽課要求等進(jìn)行詳細(xì)解讀，對教師教案、聽評課、教學(xué)設(shè)計等進(jìn)行規(guī)范要求，結(jié)合公開課中教師們的亮點(diǎn)，對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，同時加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。另外，創(chuàng)造教師外出聽課學(xué)習(xí)機(jī)會，召開聽課總結(jié)分享會，通過說課研課的分享達(dá)到二次培訓(xùn)的目的。

二、有效的過程管理是關(guān)鍵

過程管理要有布置，有檢查，有反饋，有整改，有評價。

1.“明確目標(biāo)、講練結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練”的生本高效課堂模式。

“明確目標(biāo)、講練結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂，注重“目標(biāo)、任務(wù)、點(diǎn)撥、自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”六個方面，教師注重課堂上的目標(biāo)任務(wù)引領(lǐng)和適時恰當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)。

明確目標(biāo)，即根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確立好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。講練結(jié)合，即教師可以通過“講”來突破每節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生通過“練”達(dá)到理解、掌握和鞏固知識的目的，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)堂訓(xùn)練，即隨學(xué)隨練，及時訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練。要保證學(xué)生有足夠時間進(jìn)行當(dāng)堂練，用以檢測學(xué)生知識掌握的程度和目標(biāo)達(dá)成度。

2.開展以課例為載體的校本教研活動。

公開課之后，由教研組長引領(lǐng)，授課人說課，教研組全體成員圍繞課例和主題集體研討，共同提高。以課例為載體的校本教研活動，提高了備課組的凝聚力，增強(qiáng)了教學(xué)工作和教科研活動的實(shí)效性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)發(fā)展。

三、基于學(xué)生發(fā)展水平是原則

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以，課堂精細(xì)管理需要教師考慮學(xué)生發(fā)展水平，以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基?；诖?，可以進(jìn)行以下嘗試：一是樹立教師以人為本的學(xué)生觀，讓教師看到學(xué)生背后的問題，對學(xué)生予以更多的關(guān)心和關(guān)愛，言行中注意給學(xué)生足夠的尊重。二是廣泛開展“誦經(jīng)典、修德行”及“學(xué)科周”主題系列活動，對學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育及學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。三是注重家校合育，多召開分年級、分時期、分層次的家長會，力求改變家長們的教育觀。四是充分挖掘?qū)W生潛能，可以開設(shè)體操班、書法班等興趣班，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生搭建成長的平臺。