小學作文教學策略研究

○梁紅珍

（作者單位：河北省泊頭市富鎮學區）

對于作文教學，要善于挖掘其中的基礎要點，探索其中的要素和環節，找出適合小學生寫作的思路和對策，提高學生寫作的積極性。

一、回歸生活實踐，豐富學生作文內容

通過社會生活實踐，學生從中體會樂趣，積累經驗，從觀察到體驗，把所見、所聞、所想都如實表述出來，學生對作文的興趣和熱情也就從被動轉化為主動。作文的興趣不能只停留在書本上，要讓他們回歸生活，才能獲得學生想要的精彩句子和篇章。在春天的清晨，讓學生去觀察河邊、池塘、大地的美景，并寫出大自然的美景。學生通過觀察，用上了“垂柳依依”“嫩綠的芽兒”這樣動聽的詞語。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，要培養學生的興趣和愛好，要去大自然中摸索、感受、汲取營養，從而豐富作文的內容，拓寬寫作思路。

二、強化學生閱讀，積累學生作文素材

在作文教學中，鼓勵學生采用習作隨筆、讀書摘抄、讀書感言等方式，把自己的所見、所聞、所想記錄下來，表達的問題不一定全面，但要用自己的語言表達。這樣通過對教材和課外讀物的理解和分析，記錄精彩的詞匯、句子、篇章，作文素材自然而然就形成了，寫作也就有了思路和方向。同時，還可以利用班級的圖書角、學校的圖書室，讓學生進行廣泛閱讀，體會讀書的樂趣，讓他們了解作者和作者當時所處的社會背景、社會地位，了解各種題材的文章，開闊視野，豐富文化內涵，在閱讀中積累寫作素材。

三、重視作文講評，激發學生再創作熱情

作文講評是對學生作文的評價和鑒定，也是提高學生寫作能力的重要途徑。教師要針對學生作文的優與劣，對癥下藥，取長補短，相互借鑒。作文講評得好，學生作文的內容和語言更加豐富，結構和思路更加清晰，就能激發學生再創作的熱情。具體來說可以參考以下幾種方式，有較好的可操作性：

1.學生講評。在作文講評課中，教師不妨讓學生作為講評的主角，精心選用一些典型的作文簡要評價，之后讓學生結合自己的感受和體會對教師的評價進行擴展，豐富評價的內容。可以采用小組或者抽簽的形式讓學生上講臺講評，對講評優秀的學生予以獎勵。

2.修改式講評。對于中、高年級的學生，作文講評課可以嘗試修改的方法。首先讓學生認真體會教師的批改建議，再次細讀自己的作文，尋找其優缺點；接著教師總結全班的作文情況，對作文中突出的優點充分肯定；之后師生共同修改一篇或幾篇作文，通過交流體會加深對寫作要點的理解；最后教師指導學生各自修改自己的作文。

3.對比式講評。從學生的作文中選取兩篇進行對比講評，也可以將學生作文與范文進行對比，還可以將同一題目作文的原稿和修改稿進行對比。在對比中幫助學生明確作文的優劣，體會寫作方法，激發想象，開拓思路。