試點學校應找準自己的著力點

■林凡瑞

《河北教育》綜合版曾經報道過一則消息稱：“石家莊市教育局對原有部分學區進行了調整，并新增試點學區12個……調整后，主城區共有56個試點學區、179所學校。”主城區設立了這么多的試點學校，可見教育行政部門對學區規劃建設的重視程度之高、決心之大。

“試點”應該是用作“試驗”的一個“基點”，如同一塊“試驗基地”，一汪“試驗海域”。目的都是為了從中獲取經驗、教訓，給其它“非試驗校區”提供借鑒，意義是重大的。一所試點學校發力的著力點在哪里，應是其思考的首要問題。

新政策是否可以落地生根的試驗基地。教育革新離不開新政策、新法規的支撐，教育主管部門總會集思廣益，不斷地制定和出臺諸多新政策、新法規，以期規范教育行為，促進教育發展。某些新政策、新法規是否可以普遍推行尚有待于實踐的檢驗。如此，試點學校自然就成了檢驗新政策、新法規是否可以落地生根的試驗基地。因此，試驗學校勇于擔當、不畏艱險，大膽開展工作，又為新政策、新法規的落實與修訂打下理論基礎，做好事實定論。

學校管理機制是否科學的試驗基地。學校管理機制主要包含了學校行政機制、人事和財產機制、教學管理機制、教研科研機制等，是決定管理效果的基石。學校管理機制是否科學可行，不僅建立在理論基礎上，更應建立在事實基礎上，是需要實踐檢驗的，試驗學校應該首當其沖，積極發揮職能作用，勇于探索，探討、踐行出一套具有科學性、可行性的學校管理機制，并將成熟的經驗有效推廣。

外來經驗是否具有推廣性的試驗基地。經驗是一種寶貴的財富，適時有效地借鑒和傳承，可以少走彎路，并為自身賦能，多長見識。獲取經驗的方式，一是多參加實踐活動，二是多學習和借鑒。所以，學校之間的互相借鑒，教師之間的互學活動，對于教師成長、學校發展都是十分有益的。獲取外來經驗的做法值得倡導，但是如何運用外來經驗卻是個藝術性的活兒。任何經驗都帶有地域性和可變性，可能會出現淮南為橘、淮北為枳的不確定因素。正確的做法應該是，結合本校特點，批判性地兼收并蓄。需要剔除什么，吸收什么，這是一篇大文章。這篇大文章，就需要試點學校來書寫。通過對外來經驗的探索和實踐，確定出哪些是可以適合本地區推廣運用的，哪些是需要排除的，綜合分析制訂符合實際的行動方案，達到靈活運用、補我短板、強我力量的良好效果。