用活博物館資源，提升學生核心素養

■四川省博物院 王瑞昌

博物館不僅是社會教育的主要承擔者，更是提升青少年素質的重要場所。較之正規的教育機構——學校，博物館雖是社會性公益機構，但它基于豐富的藏品優勢，以實物為載體，強調親身參與和互動體驗，具有獨特的教育優勢?！蛾P于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中關于核心素養的論述，意味著核心素養將成為未來基礎教育改革的指向。核心素養的落實有賴于課堂教學，但學生發展核心素養并非是各個學科素養機械疊加的綜合，而是學科素養抽象化的產物。人類學習的本質是與跨學科素養所指向的核心維度相一致的，只有促進跨學科能力素養的培養，才能發揮育人合力。因此，促進博物館教育與學校教育的深度融合，既可以讓實物作為教材的補充又可以拓寬學生接觸社會的渠道，并最終彰顯了培育學生核心素養的主旨——促進學生全面發展。

博物館教育作為學校教育的“第二課堂”，是培育學生核心素養的助力劑。學校教育與博物館教育的共同點都在于傳播知識，尤其在學生核心素養方面具有互補性：學校力求培養德智體美勞全面發展的人才，而博物館從“以人為本”的教育理念出發，使其社會教育更貼近實際，把學術性、專業性、知識性、觀賞性和趣味性統一起來，充分發揮其知識教育、思想道德教育、美育和環保教育的作用。同時，博物館教育的特點在于圍繞“實物”這個中心，創造一個從直接感性上認識實物的條件，在欣賞中獲得知識，而學校教育卻不具備這種環境。總之，博物館教育在培育學生核心素養層面分擔了學校教育不足的一面，它們之間是一種密切的協作關系。

學校教育與博物館教育協同育人的策略。一方面，優化學校與博物館的溝通機制。教育行政部門和文物行政部門應當著眼于長期的公共利益，將激勵和引導作為必要手段，以實現學生的全面發展和公民科學文化素養的提升。例如，學校和博物館可以聯合開展“館校融合”的專題研究，增強博物館工作人員與教師的雙向互動。博物館工作人員要了解學校教育體系，了解歷史、科學、生物等課程的教學計劃、進度和要求，結合本館教育資源制定出相應的宣教工作方案和計劃；中小學教師應明確博物館可以提供哪些教育資源，如何利用博物館的教育資源開展相關活動。另一方面，提高博物館教育活動對學生的吸引力?？梢哉f，博物館就是一本立體的百科全書，它不僅有文化氛圍、展覽情境等無形資源，還有建筑、藏品、圖文影像等有形資源，這些都是培育學生核心素養的有效載體。學校和博物館可以按照“重參與、重過程、重體驗”的教育理念，結合學生發展核心素養框架，系統整理博物館的教育資源，與教師合作開發針對青少年的活動項目。例如，開展主題課堂、親子手工、講座、征文競賽、主題導覽、流動展覽等館內外特色教育項目。