高中數學教學中學生計算錯誤原因及對策分析

◇江蘇省鄭梁梅高級中學 劉培成

在現實生活中，需要使用到計算的領域非常多，計算也是人們解決現實問題的重要技能。數學教學大綱中明確指出，教師需要將學生的計算能力逐漸培養起來。高中時期的學生由于一些非智力因素與已經形成的思維定勢等因素的影響，導致學生在計算中時常會出現失誤現象。要有效解決這一問題，需要在訓練學生基本功的基礎上，培養學生良好心理素質，平時的作業、練習和考試等活動都可以幫助學生逐漸形成良好的學習習慣。本文在分析計算錯誤出現原因的前提下，有針對性提出了合理的解決措施。

計算機在廣泛普及，高中生的數學計算能力卻在不斷降低，高中生的計算能力每況愈下，許多學生連基礎的運算都做不好，因此導致成績非常不理想，甚至連一些基礎比較好的高中生也經常出錯。在最近幾年的時間里，數學考試對學生的計算能力培養非常重視，學生的計算能力也直接關系到考試的成敗。基于此，對高中教師來說，要重視培養學生的計算能力。

一、高中數學教學中學生計算失誤的原因分析

（一）心理問題。

首先是感知不夠準確。學生在計算驗算之時，在審題、讀題與解題的過程中，都會出現或多或少的急于求成的現象，其感知的表象也會表現的十分模糊，因此在這一過程中，學生非常容易會在數字與符號抄寫的時候出現失誤。

（二）注意力分配能力不足。

注意力主要指的是，學生對某一事物的心理活動指向與集中，對一些不擅長進行分配活動的學生來說，其在某一個特定的時間段內，將自己的注意力集中到兩個，或者是超過兩個對象身上，由此導致出現了顯著的顧此失彼或者是丟三落四等現象，繼而導致出現計算錯誤的現象。

（三）思維定勢影響。

所謂思維定勢，主要指的是一種慣性，是由于先前的活動而逐漸形成的一種心理準備狀態，促使人可以利用固定化的方式進行認知并做出反應，思維定勢不僅包含積極作用，同時也包含有一定的消極影響，積極效用可以推動學生進行知識遷移，消極作用則是對學生的學習活動產生極大的阻礙。不好的思維定勢，會讓學生單純的依照固定的思維進行新問題的分析探究，解決遇到的各種問題。要克服這一點問題，需要將新舊之間的知識充分聯系與區分開來，通過必要的訓練，逐漸形成新的技能。

二、應對策略

（一）培養學生良好的計算習慣。

教師在教學之際，要將學生計算習慣的培養工作重視起來。首先需要培養學生良好的書寫習慣。書寫要規整，盡量不潦草，保證格式規范。在題目中對數字、小數點、運算符號等的書寫也要充分符合規范，保證清晰度，有關數字之間的間隔需要保證適宜度草稿之上的排豎式清晰條例，將數位對齊。其次，形成良好的審題習慣。教師需重視對學生審題能力的培養，讓學生清晰明確數字、運算與符號的基本順序。再其次，養成及時檢查的習慣。在檢查的時候，需要對其進行逐一檢查，一查數字符號，二查演算過程。具體可以將其概況為一步一回頭的習慣。具體而言，在計算過程中，每完成一個步驟，都要回頭進行仔細檢查，尤其重點檢查數字與符號的抄寫是否無誤等。學生要依照對應的計算方式進行仔細的計算，在練習的過程中逐漸克服學生粗心大意的不良學習習慣。

（二）培養學生計算興趣。

計算的過程非常的枯燥，要將學生計算方面的興趣培養起來，需要教師對其進行精心策劃。利用諸多計算方式，促使學生親身參與其中，繼而提升學生的計算能力。常用的方式包含如下幾點：其一，教學中依照教學內容，實現訓練形式的多樣化，寓教于樂，促使枯燥的教學過程更加生動靈活。舉例說明，發揮卡片、多媒體技術等輔助教學工具效用，以此來促使枯燥的課堂教學變得更加鮮活有趣，以此將學生的學習積極性與主動性充分調動起來，長此以往，可以促使逐漸由被動的學習狀態轉變為主動的學習狀態。其二，將現實生活與數學問題充分結合起來，促使學生帶著強烈的求知欲望深入到新知識的探索中去，不斷樹立起學生的自信心，令學生自主積極地參與到學習與練習活動中去。

（三）增強學生對算法與算理的了解。

在數學領域，算理與算法是兩個不同的術語，其包含的內涵也是各不相同的。所謂算理主要指的是計算的道路，算法則指的是實際的計算方式。算理與算法之間有著十分緊密的聯系，前者是計算的基礎，后者則是計算的概括。在教學的過程中，需要通過具體的問題去了解算理，繼而指導學生合理的掌握計算方法。所謂算法的多樣化作為數學課程改革的關鍵，同時也是實踐的難點。算法多樣性鼓勵學生開展獨立思考，推動學生思維多樣化的發展，促使學生逐漸形成個性化的解決問題的方式，將學生的發展與提升作為教學的基本目標。令學生逐漸在合作交流與獨立思考的過程中摸索合理的算法，繼而實現算法的優化。

三、結語

綜上所述，將學生計算能力的培養重視起來，并且將其充分貫徹到高中數學教學的整個過程，不但要重視對學生的針對性訓練，還要強化學生的基本技能訓練，逐漸在認真鉆研的過程中，實現工作的進一步完善與總結，深入挖掘計算中所蘊涵的能力因素，提升學生的計算能力與水平。