海洋強國背景下大學生海洋意識培育的路徑研究

李小霞

（廣東海洋大學 廣東湛江 524088）

21 世紀是海洋的世紀，黨的十八大第一次正式提出了“建設海洋強國”的戰略目標，明確指出“提高海洋資源開發能力，發展海洋經濟，保護海洋生態環境，堅決維護國家海洋權益，建設海洋強國”[1]。在海洋強國背景下，各級教育部門都在不同程度上加強了對學生海洋相關知識教育。就大學而言，涉海類高校陸續開設海洋文化類課程，非涉海類高校也開始將海洋資源和海洋文化等相關內容通過公選課等不同形式，加大對大學生海洋意識的教育，但當前大學生海洋素養與海洋強國對國民海洋意識的要求還相差甚遠。

一、大學生海洋意識教育的緊迫性

（一）大學生海洋意識低與海洋強國極不相稱

習近平總書記在2017 年召開的黨的十九大開幕式報告中提出“加快建設海洋強國”。在建設海洋強國中海洋硬實力固然重要，但海洋文化軟實力也不可或缺，公民的海洋意識直接影響我國海洋強國的建設。有學者就特定區域大學生群體做海洋意識抽樣調查，結果顯示大學生海洋意識較為薄弱，了解我國海洋面積的只有47%，關于我國近幾年的海洋爭端，大學生的了解程度也不過20%，學生對海洋知識學習熱情不高，有些專業學生認為他們的專業和海洋并沒有什么關系，無需海洋知識[2]。還如《海南省大學生海洋意識調查與對策研究--以海南師范大學學生為調研對象》一文，88%的同學認為我國國土面積是960 萬平方千米，只有9%的學生回答是1260 萬平方千米。大學生對近年來的國際熱點的南海問題關注不夠，對南海諸島包括哪些部分的問題，只有10%的同學能全面回答，還有對南海島嶼被周邊國家侵占的情況及我國實際控制8 個島礁的現狀問題，有 37% 的學生不太了解，甚至有 16% 的學生聽都沒有聽過[3]。由以上調查可知，當前我國大學生海洋知識較為缺乏，海洋意識不足，這與我國建設海洋強國的要求相差甚遠。

（二）大學生是未來海洋強國的踐行者

我國海洋強國的建設依賴于對300 萬平方公里的海洋國土研究與開發利用，海洋研究與開發利用水平關系到我國經濟發展的質量和速度，關系到我國在世界的地位，關系到我國的發展速度。大學生是未來祖國建設踐行者，是建設海洋強國的中流砥柱，海洋意識培養可以加強大學生全面了解海洋，也可以增強大學生對海洋相關領域的興趣進而投身海洋建設與研究，吸引有理想有抱負的青年關注海洋、服務海洋、投身海洋，為我國海洋強國建設提供人力資源，促進我國海洋文化、海洋事業、海洋研究的發展。現階段對大學生進行海洋意識教育刻不容緩。

（三）提高大學生海洋意識的社會效應

大學生作為未來祖國建設的主要力量，在海洋強國的建設中同樣具有重要的作用。大學生海洋意識的提高對全社會海洋意識的提高具有重要的帶動作用，一方面大學生來自不同家庭，家庭成員通過耳濡目染，會不自覺地了解海洋、關注海洋，從而提高對海洋的認知；另一方面，大學生畢業后從事各行各業工作，自身的海洋意識對同事的影響也是不可小覷的，尤其是師范類學生，以后從事教育行業，通過中小學教師進行海洋意識教育對于提高公民的海洋意識具有重要的作用。提高大學生海洋意識，讓大學生全面了解海洋、推廣海洋以及立志從業海洋，對社會來說具有較強的外溢效果和社會效應，有助于全體公民海洋意識的提高、加深海洋情感，引導國民真正做到認知海洋、熱愛海洋，投身海洋，從而推動國家海洋政策的實施和海洋開發，實現海洋強國。

二、大學生海洋意識培養存在的問題

（一）重陸輕海的傳統影響，海洋教育宣傳不足

我國地大物博，這一自然地理優勢使我國人民不需要從事更多的海洋活動就可以維持自身的生活和生產，再加上統治階級為了維護自身的地位忽視和限制人們從事海洋活動，這就使得在相當長的歷史時期內我國人民不了解海洋對國家、民族的生存和發展的意義，缺乏海洋政治意識等。我國古代雖然有過燦爛的海洋文明，但總體而言，我國主流文化依然是陸地文明、農耕文化。海洋文化也曾有過短暫的繁榮，但它不是我國的主流文化，只是作為我國農耕文化的補充。明末以后的“海禁”政策限制了人民對于海洋的了解與探索，對我國人民海洋意識的形成產生了一定的負面影響。由此可見，中華民族“重陸輕海”的觀念是在歷史長河中形成的，使得中國大眾全心了解陸地而忽視了對海洋的探索和研究。

近年來，隨著海洋強國的提出，系列海洋政策的出臺，相關海洋研究也是層出不窮，為我國加強海洋意識教育提供了政策支持和理論支持，但海洋意識在大學生中宣傳不足，宣傳途徑單一，大學生海洋意識還不強，對海洋的重要性認識還不足。

（二）大學生海洋意識教育的培養形式單一

海洋意識教育是一個系統工程，除了中小學要重視海洋基礎知識的教育外，大學也應從學科設置、課程設置、教材選擇方面做好大學生海洋意識教育。大學海洋教育學科設置較少，目前關于海洋的學科主要是在海洋科學方面，而涉及到社會科學類海洋學科如海洋哲學、海洋社會、海洋文化、海洋法律等較少，這些人文知識又是培育海洋意識的重要依托。大學生海洋意識教育主要通過公共選修課，這些課程是根據學生興趣自主選擇，而且可選的課程有限，對于大學普及海洋意識教育不足[4]。當然也有些大學生通過社會實踐了解海洋，大部分都是為了實踐而實踐，沒有培養大學生海洋意識的長效機制，對大學生海洋意識的提高也是局限的。大學各專業教材涉及海洋相關知識不多，尤其是思想政治類公共課程未能很好地將海洋知識融入其中，沒有發揮引導大學生認識海洋、研究海洋、熱愛海洋的海洋意識教育作用。長久以來大學教育缺少對海洋教育足夠的重視和正確的定位，致使大學還沒有形成一個較為完善的大學生海洋意識培養體系。

（三）大學校園文化在海洋意識教育中作用不足

大學校園是每個大學生學習生活的地方，是他們成長的搖籃，也是實現他們理想，放飛夢想的地方。對于每一位大學生來說，校園文化對他們的影響是非常大的，是潛移默化的，正如陶行知先生所講：要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙。目前高校對大學生海洋意識教育重視不足，在校園的物質文化、制度文化以及精神文化等方面體現海洋意識元素較少，尤其在物質文化方面，高校的校園設計、宣傳欄、教室布置等方面對海洋文化、海洋知識、海洋人才等宣傳不足，學生很難通過校園的物質文化體驗到海洋的存在。高校制度文化和精神文化由于很少考慮海洋，所以在制度建設和精神建設方面也未能很好地將海洋元素融入其中，致使大學生缺乏海洋意識熏陶。

三、大學生海洋意識培育的措施

（一）加強線上線下海洋意識宣傳，提高大學生海洋意識

1.加強大學生海洋意識的線上教育。一方面，利用學校網站、官方微博、公眾號，微信等平臺及輔導員、班主任或教師的個人社交平臺進行海洋信息及海洋知識宣傳，讓學生了解海洋、認識海洋、熱愛海洋，從而提高大學生海洋意識；另一方面，通過與涉海機構合作為學生建設靈活開放的海洋資源共享平臺，通過利用涉海機構優質的網絡海洋教育資源，從而豐富大學海洋知識教學的形式和內容，打造線上教育課堂，有效提升大學生海洋意識。

2.加強大學生海洋意識的線下教育。一方面，通過課程加強對海洋知識的宣傳，從而提高大學生的海洋意識。通過設立海洋相關的選修課和必修課來對學生進行海洋意識教育；還可以通過課程海洋進行大學生海洋意識教育，也就是說通過將海洋知識融入到專業課程中，在專業課程教學過程中滲透海洋意識教育。當然大學也應充分利用海洋相關調查或實習對大學生進行海洋意識教育。另一方面，通過校園文化的宣傳對大學生進行海洋意識教育。校園的宣傳欄、校園的社團、校園的活動等是進行大學生線下海洋意識教育的重要平臺，對大學生進行海洋意識教育具有重要的作用。[5]

（二）設置海洋聯動課程，全面提高大學生海洋意識

課程是大學生知識教育的主要形式，對學生進行海洋意識教育應充分發揮課程的作用，做到理論課程與實踐課程相結合，發揮海洋課程的聯動作用，對大學生進行海洋意識教育。

1.通過海洋教育理論課程，提高大學生海洋意識。開設與海洋相關的必修課和選修課，通過課程的系統學習提高大學生的海洋意識。其次，通過課程海洋提高大學生的海洋意識。[6]將海洋知識教育與有關學科、課程教學有機融合，研究專業學科、課程與海洋教育的“結合點”，將海洋意識教育與各學科專業課程的教育目標相融合，將海洋意識教育融于各學科教育中，弘揚海洋精神，傳播海洋文化，增強大學生親近海洋、認識海洋、熱愛海洋的意識[7]。

2.通過涉海實習基地、專業社會實踐以及專業實習等實踐性課程對學生進行海洋意識教育。大學應重視與涉海機構開展合作，同時利用專業社會實踐以及專業實習，創造機會讓大學生走出課堂，走進海洋專業研究機構、海洋管理部門等進行參觀、實習，調查，了解海洋資源、海洋文化、海洋歷史、海洋安全等，[8]對海洋的重大政策法規、海洋研究等進行體驗式教育，激發學生認識海洋的熱情，增加大學生對海洋的感知，提升大學生海洋認知和意識。

（三）建設“海味”校園文化，對大學生進行海洋意識教育

“海味”校園文化對大學生海洋意識的提升具有重要的作用。首先，通過“海味”的校園物質文化培養學生的海洋意識[9]。包括海洋資源、海洋安全以及海洋政策等“海味”的校園宣傳欄、教室文化布置等對學生海洋意識的提升是潛移默化的，也可以通過海洋生物館、海洋博物館、海洋實驗室等建設對學生進行海洋意識教育；其次，通過開展“海味”的校園活動對學生進行海洋意識教育。開展海洋文化主題活動，如大學生海洋知識競賽、海洋畫展、海洋閱讀日等對學生進行我國海洋知識相關教育，從而提高學生的海洋意識。再次，通過組建“海味”的社團對學生進行海洋意識教育。學校可以成立海洋興趣社團、海洋調查社團、海洋知識宣傳社團等“海味”的社團進行海洋意識的宣傳與傳播，從而提高大學生的海洋意識。