習近平關于“四史”教育的重要論述研究

朱文豪

（南開大學 天津 300350）

2021年5月，中共中央辦公廳印發《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育的通知》（以下簡稱《通知》），對在中國共產黨成立100周年之際開展“四史”宣傳教育作出安排部署。《通知》強調，要深入學習領會習近平總書記關于黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（以下簡稱“四史”）的重要論述，把握“四史”宣傳教育內涵，注重內容上融會貫通、邏輯上環環相扣。實際上，開展革命歷史教育、革命傳統教育是中國共產黨向來所重視的，那么，當前開展的“四史”宣傳教育又有哪些新的內涵、新的特征呢？正如《通知》所強調的，這需要我們深入學習領會習近平總書記關于“四史”的重要論述，特別是與“四史”宣傳教育活動直接相關的論述，從而深化理論認識并用以指導實踐。

一、理論依據

在馬克思主義社會科學方法論視域下，開展“四史”宣傳教育實踐有其深刻的理論依據。第一，社會歷史過程具有客觀規律性與主體選擇性，社會歷史過程是合目的與合規律的統一。開展“四史”教育，有助于引導人們自覺把握我國革命、建設、改革各階段社會歷史過程的客觀規律，深刻認識到中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，從而增強“四個意識”、堅定“四個自信”，更加緊密地團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍。第二，人民群眾是歷史的創造者。人民群眾是創造歷史的決定力量，在新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現代化建設新時期中，人民群眾在中國共產黨的帶領下書寫了“站起來”“富起來”的光輝篇章，當前中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位，加強“四史”教育，研究習近平總書記關于“四史”教育的重要論述，能夠激勵廣大人民群眾承前啟后、繼往開來，為奪取中國特色社會主義偉大勝利、實現中華民族偉大復興而不懈奮斗。在此基礎上，立足實踐需要研究理論，便成為我們進行“四史”教育重要論述研究的依據。當前，全國上下各地區、各領域開展“四史”宣傳教育的實踐活動如火如荼，實踐的需要是理論研究的出發點，研究習近平總書記關于“四史”教育的重要論述，有助于深化理論認識，更好地解決現實中的問題，從而促進“四史”宣傳教育取得更好的效果。

二、概念形成

開展“四史”教育，是中國共產黨當前宣傳教育工作的重點內容。黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合的講話中多次涉及這一內容，“四史”概念的形成經歷了一個過程。2013年在中央黨校建校八十周年慶祝大會上，習近平總書記指出“各級領導干部還要認真學習黨史、國史，知史愛黨，知史愛國。”[1]8在同年的中共十八屆中央政治局第七次集體學習以及2015年全國黨校工作會議上，他也強調了要開展黨史、國史學習教育。2018年在全國教育大會上，習近平總書記指出“要在學生中加強中國歷史特別是中國近現代史、中國革命史、中國共產黨史、中華人民共和國史、中國改革開放史等的教育，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀”。[2]102019年在上海考察工作時也強調了黨史、新中國史、改革開放史的學習。直到2020年初，習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上完整提出了“四史”這一表述，同年在給復旦大學青年師生黨員的回信中、在吉林考察工作時、在中央第七次西藏工作座談會上、在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上、在參觀紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰七十周年主題展覽時、在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上以及2021年在黨史學習教育動員大會上，先后多次高頻率地提出要加強“四史”學習教育。總體來看，“四史”這個提法的形成，經歷了從強調“兩史”即黨史、國史，再到“三史”即黨史、國史、改革開放史，最后定型“四史”即黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的過程。

三、論述研究

自黨的十八大以來，通過梳理習近平總書記關于“四史”教育的重要論述，可以從開展“四史”教育的目的、方法、要求、意義四個方面做出簡要歸納，形成一個關于“四史”教育的簡單的架構，從而幫助我們從整體上對“四史”教育有一個把握，以期對“四史”教育的實際工作的開展，包括解答現存的一些問題以及接下來的部署等方面，能夠起到一定的作用。四個方面的具體歸納如下。

首先，開展“四史”教育的目的。第一，“創業難，守業更難”。[2]13中國共產黨自成立以來，團結帶領全國各族人民艱苦創業，我們取得現在的成就實則來之不易，開展“四史”教育就是為了將黨領導人民創立的這份社會主義偉大事業牢牢堅守住，并且世世代代傳承下去。第二，“明鏡所以照形，古事所以知今”。[3]7開展“四史”教育是為了在對歷史的深入思考中做好現實的工作，在總結歷史經驗的基礎上不斷推進黨和國家的各項事業，以歷史為基石走好新時代的長征路。第三，開展“四史”教育目的是凝聚共識、統一思想，具體而言，是為了教育引導廣大黨員、干部自覺在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致，是為了促進全體人民在思想上精神上緊緊團結在一起，是為了不斷增強全國各族群眾對黨和國家的認同，簡言之，心往一處想才能勁往一處使。

其次，開展“四史”教育的方法。無論是從教育工作層面還是從宣傳工作層面而言，開展“四史”教育的方式方法可以說是十分豐富，習近平總書記在關于“四史”的論述中著重提到了以下兩種方法。第一，“會講故事、講好故事十分重要”。[4]22開展“四史”教育要將革命、建設、改革中的先進事跡、感人故事作為生動教材，講好中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、改革開放的故事、中國特色社會主義的故事，這就要求各地結合實際充分發掘當地的紅色歷史，講好當地的紅色故事。第二，“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫”。[2]111開展“四史”教育也要將這些紅色資源作為生動教材，幫助人們傳承紅色基因，具體而言，各地可以在實地參觀學習的基礎上積極探索打造沉浸式教育，做好這項工作同時也將助力于地方的經濟社會發展。

再次，開展“四史”教育的要求。開展歷史教育可以說是我們長期以來一直在推進的一項工作，不同的是，“四史”教育是習近平總書記從黨和國家的層面倡導開展的一項系統工程，做好這項系統工作至少要達到以下幾點要求。第一，開展“四史”教育要講清楚“只有社會主義才能救中國，只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興”[2]10這個經實踐證明了的歷史邏輯和現實邏輯，這應當是內含于“四史”教育的一條重要的邏輯理路。第二，既然開展“四史”教育是為了更好地推動當前各項事業走向深入，而成就各項事業的基礎又在于人民，那么就要求開展“四史”教育要能夠激發廣大勞動群眾的自覺性、主動性和積極性，使其將人生的奮斗目標融入國家的發展目標之中，做新時代的追夢人。第三，開展“四史”教育絕不是僅以單純的知識傳播為旨趣，而是要以實現“兩個一百年”奮斗目標、以奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、以實現中華民族偉大復興的中國夢為總體旨歸，這是開展“四史”教育的定位。

最后，開展“四史”教育的意義。當前“四史”宣傳教育實踐正如火如荼地開展，全國上下各地區、各領域可以說形成了一定的聲勢，推進“四史”教育這樣一個系統的工程具有重要的意義。第一，“歷史是最好的老師”。[5]3開展“四史”教育有助于人們正確認識黨情、國情，了解黨和國家事業的來龍去脈，汲取其中的歷史經驗，從而獲得思想的啟迪和知識的武裝。第二，開展“四史”教育有助于廣大黨員、干部自覺接受紅色傳統教育，提高黨性修養，堅定理想信念，矢志拼搏奮斗，守好自己的崗位，努力建功立業，不斷推進黨和國家的各項事業更上一層樓。第三，開展“四史”教育有助于人們在感悟歷史的過程中培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，從而營造一種健康向上的社會氛圍。

四、關系辨析

今年是中國共產黨成立100周年，黨中央決定在全黨開展黨史學習教育，習近平總書記出席了今年2月份在北京召開的黨史學習教育動員大會并發表了重要講話，那么，學習黨史與學習“四史”具有怎樣的關系呢？首先從理論上來看，黨史是“四史”的重要組成部分，學習黨史是學習其他歷史的基礎。百年黨史波瀾壯闊，中國共產黨自誕生之日就把為人民謀幸福、為民族謀復興作為自己的初心和使命，它團結帶領人民進行新民主主義革命，推翻“三座大山”，建立了新中國，而后又進行社會主義革命和建設，在中國確立了社會主義制度，黨的十一屆三中全會作出了實行改革開放的偉大決策，探索出一條中國特色社會主義道路，當前中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位，可以說，從“站起來”到“富起來”再到“強起來”，中國共產黨始終在其中發揮著關鍵的作用，此外，世界社會主義五百年歷史中，中國共產黨以科學社會主義理論為指導開創的中國特色社會主義偉大事業散發出格外耀眼的光輝。其次在實踐中，黨史學習教育與“四史”宣傳教育絕不是彼此獨立的兩項課題，從前面提到的二者間的關系看，應該將黨史學習教育同“四史”宣傳教育工作結合起來，做到既講系統又講重點，從而相互促進、相得益彰。

習近平總書記以歷史與現實相統一的思想不斷推動“四史”宣傳教育走向縱深，那么，習近平總書記關于“四史”的重要論述與習近平新時代中國特色社會主義思想又具有怎樣的關系呢？我們說，習近平總書記關于“四史”的重要論述是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是我們深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想的一把鑰匙，同時也為我們開展“四史”宣傳教育實踐提供了理論指導。正如《通知》所指出的，我們開展“四史”宣傳教育實踐，研究習近平關于“四史”的重要論述，要以學習宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想為主線，準確把握這一重要思想的理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯，在“四史”宣傳教育中深入領會這一重要思想的歷史地位和重大意義，不斷增進政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，此即所謂將“四史”宣傳教育同學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想相結合。

五、結語

關于“四史”宣傳教育，習近平總書記反復強調一個歷史觀的問題，這在《通知》中也有所體現。開展“四史”宣傳教育是一項復雜的工程，這其中會出現這樣那樣的問題，比如有人會肆意曲解、惡意炒作等，這值得引起我們的重視，如果這些問題得不到解決，那么就會使“四史”宣傳教育效果大打折扣，甚至與我們的初衷背道而馳。因此，我們在開展“四史”宣傳教育的過程中，要始終把握正確導向，樹立正確歷史觀，以唯物史觀作為認識把握歷史的根本方法，準確把握“四史”的主題主線、主流本質，面對一些質疑的聲音，我們要加強思想上的引導和理論上的辨析，主動做出回應，對一些問題的模糊認識和片面理解要正面加以澄清，“既不能因為成就而回避失誤和曲折，也不能因為探索中的失誤和曲折而否定成就”[5]24-25，要旗幟鮮明地反對歷史虛無主義。

百年征程波瀾壯闊，中國共產黨領導人民在科學真理和崇高理想的指引下頑強奮斗，用事實向世人宣布：社會主義沒有辜負中國，中國沒有辜負社會主義。在全社會開展“四史”宣傳教育，要始終把握正確導向，樹立正確歷史觀，充分挖掘和運用各類紅色資源并以之作為生動教材，引導廣大干部群眾知史鑒今、凝聚共識，培育和踐行社會主義核心價值觀，在全面建設社會主義現代化國家偉大實踐中建功立業，將社會主義這份偉大事業牢牢堅守并世世代代傳承下去。我們要以學習宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想為主線，將黨史學習教育同“四史”宣傳教育工作結合起來，堅決克服形式主義、官僚主義，切實推動“四史”宣傳教育取得顯著成效。