“三全育人”體系下第二課堂對職業院校學生素質的提升作用及路徑研究

孫淑秀

（福州職業技術學院 福建福州 350100）

按照職業院校的人才培養目標和職業教育的育人重點，第二課堂在提升學生專業技能、提高綜合能力、增強工作本領、獲得社會認可上起著尤為關鍵的作用。素質教育不僅是新時代教育體制改革的基本要求，也是符合學生成長發展的需要。職業院校要積極重視素質教育的推進與發展，將第二課堂與“三全育人”完美融合；要深刻認識第二課堂的重要意義，把第二課堂歸入人才培養方案，當作學校課程必不可少的一部分。這樣不僅能更好的輔助第一課堂，還能更好地體現其獨特作用，將學生打造成綜合素質高、專業技能強、思想覺悟高、適應能力強的全面型人才。

一、“三全育人”的科學內涵

“三全育人”指的是全員育人、全過程育人、全方位育人。“三全育人”核心是“人”，根本是“育”，關鍵是“全”，基礎是“合”。

高等教育傳統的育人主體是學校，“三全育人”教育體系打破了傳統教育的思維方式；“三全育人”是一種可以將學校、家庭、社會、學生等多方聯動起來的教育模式，通過搭建四位一體的育人環境，構成一體化的育人合力。“三全育人”注重校園、社會、企業、家庭等育人環境，構建“線上”“線下”與“課上”“課下”的多維立體性課堂，提高課堂活力與課堂參與度，從而全面加強學生的專業理論基礎，培育學生的實踐應用能力和社會責任感，激發學生多維發展，提升其綜合素質。[1]

二、第二課堂的基本內涵

第二課堂是在第一課堂之外開展的各類思政教育、創新創業、知識競賽、社會實踐、文化體育、實習實訓等活動，這些活動是學校牽頭或經學校同意的，在第一課堂教學、實習等課程以外所開展的提升學生綜合素質的活動。第二課堂活動有益于推動學生多方面發展，提高擇業就業甚至創業能力，提升職業院校人才培養質量和辦學水平。[2]

較第一課堂，第二課堂能夠充分調動學校及社會等各方的資源。首先，第二課堂在課程時間、課程內容和課程形式上比較靈活，學校的教師和管理人員都可以根據自身工作特點來開展第二課堂教育活動；其次，第二課堂的活動涵蓋了大學期間的全部過程，從新生入學第一天到學校學習時間的結束，學生都能夠參與各種活動。最后，在第二課堂的實際實踐中，涉及了文體活動、新媒體平臺、獎勤助貸、心理教育、網絡育人等全方位內容。正是因為第二課堂具有豐富性、創造性、靈活性等特點，所以它能夠更好地構筑“全員、全過程、全方位”的“三全育人”體系。

三、職業院校學生素質的基本情況

市場最為缺乏的就是專業技能高、動手能力強、綜合素養高的綜合型人才。但是目前職業院校的學生不管是在綜合素質還是在專業技能上，都與要求有一定的差距，職業院校生普遍都會存在一些問題。主要體現在：

（一）職業院校學生的專業技能較弱

職業院校學生的文化底蘊和理論修養普遍不高，而且缺少刻苦學習、精益求精的精神。學生對理論知識的強化不放在心上，學習不認真、不深入，學到的理論知識限于表面，并且學生的專業應用能力不強，從而導致專業技能較弱。

（二）職業院校學生的綜合素質較弱

職業院校學生的政治觀念和思想覺悟存在困惑，學生的價值觀發展還不成熟；學生的創新意識不強、創新熱情不足和創新能力不高；部分學生的職業規劃能力、求職能力、應聘能力等同樣薄弱；大部分學生的創新能力、溝通能力、團隊合作能力等比較匱乏。[3]

四、第二課堂的開展對學生素質能力提升的作用

第二課堂在提高學生的專業能力和綜合素質、培養學生創新思維和團隊合作意識等方面有著第一課堂無法取代的作用。第二課堂具有課程內容豐富、活動時間靈活、活動參與自主等特點。第二課堂為學生展示特點、發揮創造力、拓寬視野創造了一個發展和學習的平臺。

（一）鞏固加強學生專業基礎知識

學生在第二課堂活動中難免會碰到大大小小的問題，當其發現理論知識不足時，自然會積極主動地搜尋課堂理論知識，這樣一來，學生能主動地學習、強化理論知識。另外，第二課堂能夠給學生搭建一個豐富和完善知識結構的實踐平臺，通過實踐過程鞏固加強學生專業基礎知識。

（二）提高學習興趣，培養動手實踐能力

通過第二課堂活動，學生能在運用知識時意識到自己理論知識儲備的不足。在實踐中發現不足，進一步提升知識應用、信息處理、外語語言等能力，激發大學生學習興趣和潛能。在發現與探索性學習中提高興趣，在學習與實踐循環中不斷提高專業知識和專業能力。

（三）培養創新意識、創新思維、創新能力

第二課堂有時間空間開放、活動內容豐富等特點和優勢，可以讓不同的學生按照自身需求，借助文體活動、實習實訓和各類競賽等內容，突破學科界限和發散學習思維，相互交流與啟迪，從而激發創新意識、開拓創新思維、提高創新能力。

（四）開拓視野，把素質教育和專業發展結合起來

通過第二課堂活動，學生可以結合自身實際情況，發揮特長，提高專業興趣，將綜合素質和專業發展相結合。另外，通過與社會、外界接觸，學生能夠知曉社會需求和自己必須具備的各項素質，逐步完善適合自己的發展目標和未來規劃，也能讓大學生對今后專業的發展路徑有更清晰的理解。

總而言之，較第一課堂，第二課堂包含更加多樣的教育內容，擁有更加開放的教育形式和更為廣闊的教學空間，對學生各方面能力的提高有著無法取代的功能。第二課堂是促進學生成長成才、綜合素質協同發展的必經之路，在強化學生整體素質上起著不可或缺的作用。

五、“三全育人”體系下的第二課堂育人路徑研究

職業院校要重視思想引領，突出價值塑造，轉變教育理念，以第二課堂為載體，構建“三全育人”體系。第二課堂活動因其獨特的靈活性、創造性和豐富性，在提升學生綜合素質上有著第一課堂無法取代的作用；職業院校要注重第二課堂的打造和發展，整合各類教育教學資源，對人才培養方案進行合理的規劃，探索學校素質教育的科學模式，使總體思路和具體方式都符合“三全育人”的理念，讓學校“三全育人”更為通力，提升學校人才培養水平。

（一）創新第二課堂的人才培養模式

職業院校在建設第二課堂時，應圍繞“三全育人”要求來制訂合適的培養方案，明確符合“三全育人”要求的培養目標。要彰顯第二課堂對人才培養的必要性，突出第二課堂的重要地位。第二課堂以培養綜合素質高的人才為目標，職業院校要突出思政教育實效，創新形式和內容，滿足學生興趣和需要；通過創新第二課堂的人才培養模式，來探索素質教育的科學模式，幫助學生實現自身價值，促進學生成長成才，獲得社會認可。

（二）制定切實可行的育人活動方案

科學規劃第二課堂的育人方案，要以專業培養方案為重點，擴展學生的實踐能力。在充分調研的基礎上，構建標準健全、評價合理的考核制度，將思政教育、創新創業、學科競賽、就業實踐等第二課堂活動作為考核的重點。

在第二課堂活動的設置上，要從學生需求的角度出發，結合學生的專業、年級、特點等實際情況，改善職校學生第二課堂活動參與度不高現狀；加入提升學生整體素質的個性化內容，充分調動學生的積極性，讓學生在第二課堂中逐步成長。[4]

（三）完善第二課堂評價體系

職業院校要進一步完善第二課堂評價系統，通過調研和探索，科學規劃第二課堂的各項工作，將考核標準進行量化，通過自我評價、他人評價和綜合評價等來細化第二課堂評價體系；并依托學分制改革，將第二課堂考核納入學分，與學生在校期間評優評先相掛鉤，讓學校及學生充分認識到第二課堂的重要性。通過將一、二課堂有機結合，全面提升大學生應用能力和綜合素質。[5]

（四）保障第二課堂活動課程的實施

在學校層面自上而下抓落實，同思政教育結合，要開展線上線下的宣傳，通過讓學生了解第二課堂的概念、實踐目的、模塊設計和評價體系等內容，獲得學生的認可。為保障第二課堂的順利進行，職業院校要鼓勵教師多參與第二課堂活動；也可以引進外校教師，或是邀請企業到校內開展第二課堂活動，讓學生更好地融入企業、了解社會需求。

（五）規范第二課堂活動制度

要構建一支強有力的管理團隊，以教師、團學干部、班級骨干為主體指導第二課堂的開展，增加第二課堂活動的豐富性、趣味性和參與度。其次，規范第二課堂活動課程的活動制度，重視活動的開展，不斷創新活動的內容。第二課堂不僅僅是學生的課外活動，更是全面提升學生的綜合素質、激發學生的個人能力、提升學生的技術技能、培養學生的創新與創業能力的重要教育教學方式。

（六）打造第二課堂思政教育新陣地

在第二課堂實施過程中，要注重活動的思想引領功能，使第二課堂活動成為思政教育的新陣地。第二課堂通過科學、多樣的活動設計，更好地為職業院校育人模式的實施提供有效路徑，有利于貫徹立德樹人的基本精神。第二課堂文化活動建設要結合思政教育背景，打造思政教育育人新陣地。通過第二課堂的有效供給，讓課外活動與思政教育同向，充分發揮高校的育人功能，助力學生成長成才。[6]

六、結語

總之，職業院校“三全育人”是一項系統性、全面性、長效性的復雜工程，有了第二課堂活動的妥善執行，可以提升職業院校“三全育人”的教育成果，提升學生的綜合素質，完善學校的辦學宗旨，促進學校的人才發展。第二課堂與“三全育人”的有效融合，是職業教育改革和學校育人工作的有效結合，有利于職業院校提高人才培養質量和辦學水平，深化職業教育教學改革。