“誘敵深入”

文／江蘇省無錫市僑誼實驗中學清名橋分校 華靜紅

?案例回放

小凱同學和小旋同學是一對雙胞胎，他們除了長得非常相像，讓人難以分辨之外，最大的特點是都有點“胖嘟嘟”的，看起來憨厚可愛，十分討喜。但就是這有些發胖的身體，讓這對小兄弟吃了“苦頭”。

這學期，學校組織第一次體能測試，小凱同學和小旋同學便雙雙不及格，這引起了我的擔憂：體育成績會納入中考成績，體育成績不合格會大大影響他們是否能考入心儀的高中，而且，肥胖的身體也會對他們的健康造成負擔。我想，我有必要幫助他們倆改變不健康的生活習慣，減一減肥了。

可是，該怎么讓他們養成正確的生活習慣呢？不如就從他們的“軟肋”——美食下手，來一招“誘敵深入”，由此讓他們養成良好的生活習慣，減去身上的多余重量。

沒過多久，這個機會就來了——

有一天，他們兄弟倆在我的辦公室里吵鬧起來了，他們你一言我一語的，讓我聽出了個大概，原來是一包薯片引發的“悲劇”。

老大（小凱）生氣地問道：“你為什么要偷吃我的薯片？”

老二（小旋）滿不在乎地說道：“我只是想嘗嘗辣味的好不好吃，可嘗著嘗著一包就吃完了。不過，整包吃完我也沒有覺得辣味的好吃，還是原味的好吃！”

老大更生氣了，說：“我不管，你必須賠我一包！”

這兄弟倆，為了包薯片就吵吵鬧鬧互不相讓，真是讓人又好氣又好笑。

于是，我上前打斷他們：“哎呀，好久沒有吃漢堡包了，你們想吃嗎？我來點個外賣，一會兒還上晚課呢，餓著肚子上課可吃不消啊！”

果然，他們一聽到我的話，立刻停止了爭吵，不約而同地看向我。

“你們想吃？”我樂呵呵地問，他們倆朝著我使勁地點頭。

看來我“誘敵”成功了！

“沒問題，漢堡包可以吃，不過——你們得答應我一個條件。”我笑著對他們倆說道。

“華老師，您說！不要說答應您一個條件，十個條件、一百個條件都成。”看來，這對兄弟為了吃也是“拼”了！

“哈哈，我的條件很簡單，就是想讓你們倆陪我到操場上去散散步，這外賣估計要半個小時后才會送到，我們一起散步，正好可以等外賣送來。這就是我的條件，可以嗎？”我笑著對他們倆說。

“太可以啦，華老師！”這倆小子聽到有好吃的就來勁，“不過，華老師，我們不散步也可以等外賣啊。”

“那可不成！你們倆不能剝奪我散步的權利呀。”我一邊笑，一邊拿著手機點外賣，“好了，外賣點好了，我們去操場散步等著吧！”

散步的時候，我故意走得很快，這哥倆沒一會兒就跟不上我了。于是，我轉過身來，對他們開玩笑道：“小凱同學、小旋同學，你們倆說好陪我散步等外賣的，可看看你們倆，距離我這么遠，這也叫陪我散步嗎？你們還想不想吃漢堡包了？”我大聲說著，并沒有停下腳步。

“華老師，我們下來不就是陪您散步的么！可是您走得太快了，我們倆的體重大，走得慢，跟不上您的步伐啊！”兄弟倆加快了腳步，開始喘粗氣了。

“先說好，跟上我才有漢堡包吃，要是誰跟不上，沒有陪我散步，那就沒得吃了！”我在說這句話的時候，雖然臉上帶著笑容，但是語氣非常堅決。

“那好吧，華老師，我們說到做到！”兄弟倆聽我語氣堅決，便也無奈答應，之后又加快了腳步，開始小跑起來了。

看著他們著急的樣子，我很高興，“誘敵”成功了，幫助他們運動減肥計劃的第一步算是邁出去了！

半個小時后，外賣快餐到了。回到辦公室，我將外賣口袋中的漢堡包分給他們，之后也坐下來拿了一份薯條吃著。

看著他們倆狼吞虎咽的樣子，我對他們說：“小凱、小旋，華老師每個月都請你們倆吃好吃的，怎么樣？”

我的話音剛落，這小哥倆馬上警覺了起來，嘴巴里面的漢堡包都來不及咽下，就對我說：“發……華老師，您……您有什么條件吧？又讓我們‘散步’？”

看著他們緊張的樣子，我忍俊不禁，道：“怎么？你們是想吃白食？利用課間的時間常到操場上走一走、散散步，鍛煉鍛煉身體，不是很好嗎？”

“唉，真沒辦法，為了漢堡包，散步就散步吧！”這兄弟倆為了“美食”，再一次妥協了。

我接著說道：“我看吶，光是在操場上散步也沒什么意思，咱們還可以再喊上幾個班上的同學，一起到操場上去活動，玩點兒速度耐力類的項目，比如50米跑、800米跑、1000米跑什么的。力量類的運動也不錯，比如實心球、引體向上、1分鐘仰臥起坐什么的，如果效果好，可以發展為打籃球、踢足球什么的，你們倆覺得怎么樣？”

“華老師，只要有‘美食’，我們看這‘美事’是‘沒問題’的！”這對兄弟異口同聲地對我說。

從此，這哥倆和班里的其他同學經常在課間的時候出現在操場上，看著他們逐漸苗條、健康的身形，我再也不用擔心他們的身體健康了，也是時候，取消對他們的“美食誘惑”了……

?案例反思

這個案例給我們帶來了這樣一些啟示：

首先，對待學生要循循善誘。初中階段的學生，已經有了較強的自我獨立意識，采用簡單、直接、粗暴的教育方式，不但難以打動他們的心靈，甚至還會引起適得其反的效果。因此，班主任老師必須與學生在平等的關系基礎上，進行對話與友好溝通，才能讓學生親其師、信其道。案例中的班主任老師，以學生間的一次爭吵為契機，使用“誘敵深入”一招，與學生進行了交流，引導他們進行體育鍛煉，由此養成了良好的行為習慣。其次，對待學生要保持耐心。對于班主任老師來說，每接手新一屆學生，班級里的每一張面孔都是全新的，對于他們，班主任老師要給予足夠的尊重，耐心地與他們交流，不能急于求成，可以通過“誘敵深入”等計策，最終解決問題。