中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高策略

趙玉忠

【摘要】美術(shù)教育對于學(xué)生人格的養(yǎng)成，綜合素養(yǎng)的提高都非常重要。加之，中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的目的就是為我國培養(yǎng)出具有一定水平和專業(yè)的幼教美術(shù)教師，在幼兒教育中，為孩子美術(shù)學(xué)習(xí)做好啟蒙，啟發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)美，并學(xué)會運(yùn)用色彩、線條進(jìn)行構(gòu)圖，展開想象，創(chuàng)造作品的意識，培養(yǎng)孩子對美術(shù)的興趣。所以，中職學(xué)校學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量、效率對于老師來說是關(guān)注的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)教學(xué)；策略

【中圖分類號】G638【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0154—02

學(xué)前教育是國家教育的根本，是重要的基礎(chǔ)教育，老師教學(xué)水平高低，直接關(guān)系到孩子的智力、興趣和能力等的提升。所以，中職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)，也就要從根本上考慮到教育教學(xué)的發(fā)展，通過一定質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生健康、健全人格的發(fā)展，情操的陶冶，品質(zhì)的形成創(chuàng)造條件，為他們以后的職業(yè)責(zé)任意識，道德意識的形成做好鋪墊。我們知道，中職院校學(xué)前教育專業(yè)，本身就是培養(yǎng)幼教的搖籃，通過美術(shù)教學(xué)，融入人文教育，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生將來做一個合格的幼教老師做準(zhǔn)備[1]。所以，作為中職學(xué)前教育專業(yè)的老師，為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的有效性，我們不但要制定合理、科學(xué)的幼師美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和大綱，還要在平時的教學(xué)中與學(xué)生平等相處，從言行舉止開始，培養(yǎng)學(xué)生的幼教職業(yè)素養(yǎng)。更要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生合作交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。鑒于此，筆者就如何提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，談幾點(diǎn)自己的思考與認(rèn)識：

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.對美術(shù)教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識和重視。在素質(zhì)教育背景下，無論學(xué)校、教師還是家長、學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)識都在逐漸提高。雖然大家意識到了美術(shù)學(xué)習(xí)對于養(yǎng)成和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用，但是，由于常期以來應(yīng)試教育留下的弊病，除了高校的美術(shù)專業(yè)，其余各個階段的美術(shù)教學(xué)還是沒被重視起來。首先，學(xué)校對于美術(shù)教學(xué)缺乏重視。盡管中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的目的和培養(yǎng)的對象就是未來擔(dān)當(dāng)幼兒美術(shù)教學(xué)重任的教師，對于孩子的美術(shù)啟蒙教學(xué)來說非常關(guān)鍵，可是學(xué)校依然對學(xué)前美術(shù)教育沒有引起足夠的重視。比如，課時少、教學(xué)安排簡單、硬件的配備也不完善；其次，老師對美術(shù)專業(yè)的教學(xué)投入不足。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)的大多數(shù)老師，對于教學(xué)也不夠重視，不但在課堂上缺少評價機(jī)制，對于教學(xué)的設(shè)計、內(nèi)容的安排任務(wù)化、形式化，對于教育專業(yè)的學(xué)生心理以及心理知識的傳授也嚴(yán)重不足，導(dǎo)致他們走上工作崗位時，也不能及時捕捉到孩子們的心理，及時調(diào)整教學(xué)方式或者迎合孩子們的興趣，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不足。據(jù)研究表明，想學(xué)好任何一門專業(yè)，不但需要一腔熱情、一份執(zhí)著，更需要濃厚的興趣。興趣不但是動力，它還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多潛能的契機(jī)，更能調(diào)動學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)，深入學(xué)習(xí)某一項(xiàng)知識的積極性。但是在學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生由于種種原因選擇了這個專業(yè)，但是在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)卻不積極，顯然缺少一定的興趣。筆者從學(xué)生交上來的美術(shù)作業(yè)中可以看出，缺少一定的創(chuàng)造性，缺少興趣和想象的融入，作業(yè)顯得千篇一律，沒有個性，更沒有新意。老師讓他們畫什么，他就畫什么，純粹是照貓畫虎，完成式的應(yīng)付。

3.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的手工內(nèi)容融入不足。素質(zhì)教育的一個明確要求，就是學(xué)生的能力提升。這個能力包括學(xué)習(xí)能力、動手能力和生活能力。實(shí)踐證明，動手既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，增強(qiáng)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的感悟和認(rèn)識。可是在學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)老師選用的教學(xué)內(nèi)容都是來自教材，教材知識是圍繞教學(xué)大綱的，是學(xué)生必須的內(nèi)容，美術(shù)學(xué)習(xí)更需要拓展、豐富、靈性。所以，適當(dāng)在學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)中拓展內(nèi)容，融入手工制作對于學(xué)生來說，不但能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓他們多角度地深入認(rèn)識美術(shù)，提升美術(shù)素養(yǎng)，對于學(xué)生以后的教學(xué)也是非常重要的，幼兒美術(shù)教學(xué)中少不了手工制作，這也是孩子們最感興趣的內(nèi)容，而且是開發(fā)學(xué)生智力的內(nèi)容。手工制作也體現(xiàn)出了美術(shù)教學(xué)的多元化，美術(shù)內(nèi)容的豐富性。所以，筆者認(rèn)為，在中職學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)中融入手工內(nèi)容，是必不可少的，也是教學(xué)內(nèi)容的需要[2]。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。中職學(xué)生都是十幾歲的孩子，他們能在眾多的專業(yè)中選擇學(xué)前教育專業(yè)，就充分說明了他們對幼教事業(yè)的喜愛。但是，作為一名幼教老師容易，做好一名幼教老師卻是不容易的事兒。它不但要求具備一定的專業(yè)知識水平，更要求具備職業(yè)道德，品行、方法等。所以，作為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)老師，我們在教學(xué)中要通過點(diǎn)滴的言行舉止，衣著打扮等等，潛移默化地來引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建正確、規(guī)范的學(xué)前教育思想和言行[3]。比如，穿著莊重大方、避免濃妝艷抹、佩戴夸張的飾品，與學(xué)生溝通注意語言的藝術(shù)性，教而不傷，引而不迫等，這樣才能保證在學(xué)生面前時刻大方、端莊的形象，讓學(xué)生從老師身上就可以窺見美術(shù)的魅力。其次，為了構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，老師在教學(xué)中不但要持寬容的態(tài)度，還要避免用一些不恰當(dāng)?shù)脑~語，以免傷害學(xué)生的自尊心，為學(xué)生的教育事業(yè)埋下隱患。與學(xué)生溝通時，不但要動之以情，曉之以理，還要站在學(xué)生的立場上想問題，學(xué)生與老師產(chǎn)生共情，從而達(dá)到教育、感染、引導(dǎo)的作用，不但有利于美術(shù)教學(xué)，也有利于學(xué)生成長。

2.科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)、合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)，老師也要結(jié)合中職學(xué)生的時間安排和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理為他們設(shè)計、安排內(nèi)容，不要有過重的學(xué)習(xí)任務(wù)，也不要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容太過單薄。首先，考慮綜合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，進(jìn)而規(guī)劃各個學(xué)期，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，保證有質(zhì)量，有節(jié)奏，按計劃完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)；其次，要把美術(shù)理論教學(xué)與幼兒教育技能結(jié)合起來，讓學(xué)生在提高美術(shù)課程學(xué)習(xí)成績的同時，也提高幼教技能。比如，美術(shù)簡筆畫、素描、色彩、國畫等，尤其是簡筆畫，是學(xué)前教育學(xué)生的基本功，在以后教育中起到很重要的作用。再比如，泥工、紙手工、布工等等，這些也是學(xué)前專業(yè)的學(xué)生要掌握的技能，也是幼兒美術(shù)教育中不可缺少的活動內(nèi)容，不但符合幼兒的天性，也能啟發(fā)幼兒的智力。

3.在課堂上分組合作學(xué)習(xí)。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，將來面對的是天真活潑的孩子們，為了提高他們的交流能力，促進(jìn)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)，老師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合內(nèi)容，讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生互動，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，使學(xué)生能集思廣益，開啟更多學(xué)習(xí)的潛能。比如，美術(shù)圖案課涉及很多的理論知識，容易讓十幾歲的中職學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，可以讓學(xué)生分成小組，討論圖形的對稱、顏色對比、均衡等，再通過小組成員對某一個圖案進(jìn)行欣賞、體驗(yàn)、討論以及創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)意圖案的感受，為學(xué)生更好的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成部分，學(xué)前的兒童也是祖國的未來和希望。中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，老師為了提高學(xué)生道德水平，人文素養(yǎng)，就要在教學(xué)中采取一些相應(yīng)的措施，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新時代中職美術(shù)教學(xué)，再也不適合灌輸與被動接受，老師應(yīng)在教學(xué)中以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動探索，主動學(xué)習(xí)，獲得新知，提高繪畫水平；其次，老師要組織學(xué)生觀看各種畫展或者通過多媒體欣賞一些名畫名作，提升學(xué)生的審美能力，鑒賞能力；第三，老師在教學(xué)中引入一些美術(shù)大家的故事或者他們學(xué)習(xí)繪畫的經(jīng)歷，如齊白石的“不教一日閑過”、徐悲鴻的“人不可有傲氣，但不可無傲骨”等，學(xué)習(xí)他們在學(xué)畫中珍惜時間和堅持不懈的品格，感染學(xué)生的同時，還能影響學(xué)生，喚醒學(xué)生潛在意識，提高學(xué)生人文素質(zhì)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，更好地提高幼教專業(yè)技能助力[4]。

總之，作為中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)老師，面對十幾歲的已經(jīng)有自我意識和一定基礎(chǔ)知識與思想的學(xué)生來說，不但要采取有趣的教學(xué)方法，給學(xué)生傳授專業(yè)理論知識與繪畫技巧，還要不斷地提高學(xué)生道德水平，提升他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，為他們專業(yè)綜合素質(zhì)加分，也為學(xué)前教育培養(yǎng)高素質(zhì)的后備力量。

參考文獻(xiàn)

[1]夏德民.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)探討[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（63）.

[2]劉小慶.淺談學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞教學(xué)[J].讀寫算（新課程論壇），2013（46）.

[3]管文革.提高中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒心理學(xué)”教學(xué)效果的探索與實(shí)踐[J].教師，2012（38）.

[4]顧曉亞.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式[J].文理導(dǎo)航，2013（59）.

編輯：魏麟懿