淺談以學(xué)生為中心中職學(xué)校音樂(lè)鑒賞課教學(xué)研究

付軼

摘要：“以學(xué)生為中心”的教育思想，近年來(lái)在我國(guó)日益受到教育界的高度重視。對(duì)于當(dāng)代教育，特別是中高等教育的改革具有一定的指導(dǎo)意義。由于具有比較普遍的可操作性，在各級(jí)各類學(xué)校中得到很好的推廣。美國(guó)心理學(xué)家卡爾羅杰斯于20世紀(jì)50年代便提出“以學(xué)生為中心”的教育理念，這一理念既體現(xiàn)了人本主義心理學(xué)原理，也符合辯證唯物主義的基本原則。實(shí)現(xiàn)教育理念以“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。它的關(guān)鍵是調(diào)整好師生之間的關(guān)系，教師努力做到理解學(xué)生，尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、啟迪學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。建立良好的師生關(guān)系，推動(dòng)教育教學(xué)改革新進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 音樂(lè)鑒賞 研究

一、研究意義

本論文通過(guò)對(duì)“以學(xué)生為中心”的音樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐研究，論述提高中職學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義，分析師資建設(shè)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)中職音樂(lè)課教學(xué)的策略和建議。本論文研究的意義在于通過(guò)調(diào)查多角度了解中職音樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀，審視和研究中職音樂(lè)課一線教學(xué)中的問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并提出解決問(wèn)題的建議及措施。本課題的研究，能夠給廣大音樂(lè)教育者提供參考和借鑒，同時(shí)豐富中職音樂(lè)課教學(xué)研究成果。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）“以學(xué)生為中心”的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐體系背景下的課程設(shè)計(jì)

1.課前教學(xué)實(shí)踐。在現(xiàn)代的社會(huì)教育背景下，考查學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意圖和能力是教學(xué)實(shí)踐體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，提升自身對(duì)新知識(shí)的理解能力。面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重掌握高效的預(yù)習(xí)方法并培養(yǎng)其高效學(xué)習(xí)能力，將預(yù)習(xí)作為教學(xué)實(shí)踐體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

比如，在音樂(lè)課程教學(xué)之前，教師可根據(jù)音樂(lè)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其預(yù)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)同類型音樂(lè)進(jìn)行欣賞，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，激發(fā)他們的求知欲望。錄制相關(guān)的微課視頻，針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)深入淺出的進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的課程設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂學(xué)習(xí)效率的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，教師應(yīng)著重搞好課堂教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，提高課堂教學(xué)效率的方法主要有以下兩個(gè)：

第一，給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間。在以往的教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的主體，占用了課堂的大部分時(shí)間，教學(xué)形式多為教師講解，學(xué)生缺少思考機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間可以提高學(xué)生的專注力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力。所以教師要給學(xué)生留出合理的可支配時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用。課題組要開(kāi)發(fā)出一些富有開(kāi)放性、具有思考性，能夠引起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。

第二，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。比如，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)易云、酷狗等音樂(lè)軟件搜索到自己喜歡的音樂(lè)，并在百度查找與音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)與大家共同探討，使學(xué)生在平等、和諧而又生動(dòng)的環(huán)境中提高對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好程度?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系提倡教師本著“教學(xué)相長(zhǎng)”的態(tài)度，允許學(xué)生持有不同的見(jiàn)解，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.課后教學(xué)實(shí)踐?！皩W(xué)而不思則罔”，若一味地吸收音樂(lè)知識(shí)而沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的思考，學(xué)生容易感到迷惑。課后思考可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，也是優(yōu)化教學(xué)效果的重要方法。課后，教師與學(xué)生保持互動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并采取相應(yīng)的解決方法，將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力。課外的學(xué)習(xí)形式較為靈活，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生參與實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)形式的多樣化，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。比如，在音樂(lè)課程教學(xué)之后，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，布置作業(yè)，使學(xué)生成為知識(shí)的主要探究者。

（二）“以學(xué)生為中心”的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師存在的問(wèn)題

學(xué)生在求知欲的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)，由表及里地探索構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。在此過(guò)程中，教師的作用不可小覷，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，是學(xué)生音樂(lè)生涯的第一個(gè)音符。教師在教學(xué)中的作用由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的引路人，照亮學(xué)生前進(jìn)的路，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，教師是他們的合作伙伴，師生互相學(xué)習(xí)，共同探索。音樂(lè)課本來(lái)就是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，教師要清楚一個(gè)重要的問(wèn)題：那就是教育的目的不僅包含認(rèn)知目標(biāo)，還包含情感因素。教師要關(guān)心學(xué)生的思想情感，在之后的音樂(lè)課教學(xué)中，逐漸降低對(duì)學(xué)生的外部控制與影響程度，增加學(xué)生的求知欲，最終使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的。

三、研究任務(wù)

（一）加強(qiáng)教師之間的交流

一方面教師缺乏外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另一方面各學(xué)校之間很少開(kāi)展音樂(lè)教師之間的教研交流，即使學(xué)校內(nèi)部，也很少有音樂(lè)課的教學(xué)觀摩及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，教學(xué)質(zhì)量難以提高。教師要呼吁學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，同時(shí)，關(guān)注報(bào)紙、雜志及各類音樂(lè)教育期刊，隨時(shí)捕捉相關(guān)培訓(xùn)信息，積極報(bào)名參加。學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，制定相應(yīng)的音樂(lè)教師培訓(xùn)計(jì)劃，讓每一名音樂(lè)教師每隔一段時(shí)間參加一次外出培訓(xùn)，定期組織與其他學(xué)校音樂(lè)教學(xué)交流，定期舉辦公開(kāi)課，開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)觀摩及音樂(lè)交流。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新，綜合素質(zhì)及教學(xué)水平的不斷提高。

（二）加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力

中職學(xué)校音樂(lè)改革已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化階段，大部分教師都是利用多媒體上課。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師利用多媒體的效率不高，教師只是簡(jiǎn)單利用幻燈片進(jìn)行講解，教師只是簡(jiǎn)單地使用電腦，并沒(méi)有針對(duì)課程教學(xué)計(jì)劃來(lái)制定有效課件。所以在我們教學(xué)發(fā)展中要加強(qiáng)教師利用多媒體的頻率，讓音樂(lè)教師善于利用多媒體制作微課，來(lái)吸引學(xué)生的興趣和愛(ài)好，重難點(diǎn)變得易懂、易學(xué)，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)課的美妙。

（三）提高音樂(lè)教師“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法的認(rèn)知水平

1.學(xué)生參與。首先，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找出矛盾所在，最終自主地解決問(wèn)題。

其次，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行交流，同學(xué)之間互相分享學(xué)習(xí)心得和收獲，互相提出意見(jiàn)，就相關(guān)問(wèn)題共同探討。經(jīng)過(guò)討論，形成結(jié)論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出相關(guān)意見(jiàn)和建議。

2.學(xué)生討論。首先是選取適合討論的素材，然后進(jìn)行分組，在欣賞完音樂(lè)作品后，以小組為單位開(kāi)展討論，學(xué)生將自己的想法和感悟與小組成員交流，得出結(jié)論后，教師給予總結(jié)，之后進(jìn)行復(fù)聽(tīng)，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。過(guò)程中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在討論的過(guò)程中不斷得到提升。

（四）發(fā)揮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的多樣性，進(jìn)行“以學(xué)生為中心”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

我們知道，世界上沒(méi)有任何事物是獨(dú)立存在的，包括知識(shí)在內(nèi)。各個(gè)學(xué)科之間也是有著必然的聯(lián)系；他們之間是相互影響相互促進(jìn)的。想學(xué)好音樂(lè)這門課，你還得有文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等方面的素養(yǎng)，它們是相輔相成密不可分的。

四、論文研究進(jìn)展

1.通過(guò)調(diào)查已有文獻(xiàn)，研究“以學(xué)生為中心”在音樂(lè)課程的教學(xué)實(shí)踐落地方法，并嘗試有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐。

2.協(xié)同部分學(xué)校音樂(lè)教師，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)微課，并推廣至全校使用。已經(jīng)初步擬定各微課的開(kāi)發(fā)內(nèi)容與時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

3.開(kāi)展常態(tài)化的“推門課”，加強(qiáng)音樂(lè)教師間的常態(tài)化交流。已經(jīng)開(kāi)發(fā)批課單等各類輔助工具。

4.開(kāi)展“音樂(lè)-文學(xué)”的跨學(xué)科集體備課活動(dòng)。積極協(xié)調(diào)，將陸續(xù)開(kāi)展。

5.初步形成《“以學(xué)生為中心”中職學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐研究》歸結(jié)性研究報(bào)告。

五、研究計(jì)劃落實(shí)情況

1.通過(guò)查文獻(xiàn)、調(diào)查研究、專家訪談等，對(duì)“以學(xué)生為中心”中職學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐研究進(jìn)行調(diào)研分析，在校多學(xué)科專業(yè)教師的共同努力下，已經(jīng)完成調(diào)研。

2.根據(jù)該時(shí)段學(xué)生心理特點(diǎn)，建立結(jié)構(gòu)化的課程資源配套庫(kù)。在校專業(yè)名師努力下，已經(jīng)提前完成微課的設(shè)計(jì)。

3.進(jìn)行“以學(xué)生為中心”中職學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐“跨學(xué)科”研究。在校專業(yè)教師的努力下，跨學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)被部分教師認(rèn)可，預(yù)計(jì)在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成文稿。

4.進(jìn)行“以學(xué)生為中心”中職學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐研究的學(xué)生意見(jiàn)調(diào)查工作。在6位音樂(lè)、統(tǒng)計(jì)專業(yè)老師的研究下，調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入初稿階段，預(yù)計(jì)在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成研究。

本論文通過(guò)對(duì)“以學(xué)生為中心”的音樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐研究，論述提高中職學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義，分析師資建設(shè)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)中職音樂(lè)課教學(xué)的策略和建議。本論文研究的意義在于通過(guò)調(diào)查多角度了解中職音樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀，審視和研究中職音樂(lè)課一線教學(xué)中的問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并提出解決問(wèn)題的建議及措施。本論文的研究，能夠給廣大音樂(lè)教育者提供參考和借鑒，同時(shí)豐富中職音樂(lè)課教學(xué)研究成果。