中考現代文閱讀題特點及有效指導策略

盧巧珍

長久以來，現代文閱讀題都是中考語文的重要組成部分。現代文閱讀題能夠對學生的語文核心素養進行考核，是學生語文能力的集合。同時，通過現代文閱讀題也能夠對焦教育改革趨勢下的素質教育要求，分別針對學生的理解能力、學生的思維能力、學生的辯證能力等進行提升，是語文教育意義的集中體現，具有十分重要的現實意義。而在目前現代文閱讀題的長期發展中，也已經形成了明顯的特點，教師需要針對特點來進行分析和整理，從而制定出針對性的指導策略，實現教學效率的提升。因此，本文立足問題，提出幾點建議，以備后續參考。

現代文閱讀題是對學生語文核心素養和學生綜合能力的一次考核，具有十分重要的現實意義。教師在教學中應當進一步挖掘現代文閱讀題的特點，通過特點來培養對應的學生能力，制定針對性的指導策略，既要實現學生答題能力的提升，也要實現學生語文核心素養和綜合能力的提升，同時達到語文教學的教學意義和教育意義。

一、現階段中考現代文閱讀題的特點分析

目前，伴隨著教育改革的持續推進，在中考中現代文閱讀題已經成為學生的重點考核內容。通過現代文閱讀題的考核，也能夠進一步對學生的理解能力、閱讀能力、思維能力等方面進行綜合性的考量。那么從具體的現代文閱讀題特點來看，主要包括以下幾個方面：（1）其一針對文章中的關鍵句式、關鍵字詞進行考核，引導學生思考其在文章中的意義，考驗學生對關鍵字詞的把控能力，以及對文章整體的把控能力;（2）其二通過學生的現代文閱讀題閱讀，引導學生思考文章的整體含義，并同時引導學生對文章中的關鍵信息進行提煉，以此來考核學生的閱讀能力、整合能力以及信息篩選能力;（3）其三通過學生對文章整體思路的把控，引導學生對文章的含義進行思考，以此來培養學生的思維能力和理解能力，通過閱讀表象看到文章的本質;（4）其四針對文章中的主要思想和主要內容進行表達，提煉出文章的精髓，幫助學生更有效、更準確地理解文章，把握文章大意;（5）其五通過文章的閱讀針對文章作者的觀點的信息輸出進行整合，提高學生的理解能力和思維能力，思考文章的本質;（6）其六通過文章的閱讀對文章的表達方式和修辭手法進行分析，從而提高學生的審美能力，同時幫助學生通過閱讀積累文章的寫作技巧，提高閱讀的實用價值;（7）最后通過學生的文章閱讀，整合自身的思想和感悟，由學生述所自己對文章觀點和文章內容的看法，以此來提高學生的辯證能力，以及提高學生的語言表達能力。

目前，現代文閱讀題正在作為中考中的一項重點題目，對學生語文能力和綜合性能力進行全方面的考核，對學生的成長而言有著十分重要的意義。同時，從現代文閱讀題的文章選擇來看，大都具有一定的典型性。包括文章本身的優美程度、與社會時事的結合方面以及對文化的傳播方面都有著一定的體現。而在難度上，大都能夠得到很好的把控，其考核的意義并沒有放在問題的難度上，更多是放在了問題的開放性方面，從而讓學生可以更好地思考，更好地表達自己的思維。

二、中考現代文閱讀題有效指導策略

（一）強化學生的日常閱讀積累，豐富學生的知識儲備

針對以上問題，在基于中考現代文閱讀題指導的過程中，教師應當進一步關注學生的閱讀積累。現代文閱讀題的本質是閱讀教學，是學生通過閱讀學習所積累的大量閱讀能力。因此，就需要教師在日常教學中做好對學生的閱讀指導，加速學生在閱讀中的語文知識儲備積累。同時，在學生的閱讀教學中，教師也要打破教材的限制，將課內閱讀與課外閱讀結合，進一步豐富學生的閱讀視野。過程中，教師也可以對一些典型的課外閱讀進行整理，在課堂上進行統一講解。此外，考慮到現代文閱讀題本身的開放性，在教師閱讀材料選擇時，也要注重其典型性，要突出閱讀的時代特性，尤其是要對時事進行關注，并同時在閱讀的基礎上鼓勵學生多去表達自己的觀點和看法，要提高學生思維的發散程度，要打破學生的思維局限。一方面是要借助閱讀的技巧和閱讀的方法，另一方面也要避免技巧和方法對閱讀的限制。這里所強調的閱讀技巧和閱讀方法指的是通過閱讀技巧和閱讀方法來幫助學生快速理解文章，提高閱讀效率，而非限制學生的思維。

（二）對焦中考現代閱讀題，做好重點內容的整合

在前文中曾集中分析了中考現代文閱讀題的特點，并同時對現代文閱讀題的考核內容進行了梳理。因此，在教師的日常教學中，也需要多去關注這些方面，加速考核重點的整合，以此來制作對應的教學專題。其間，基于專題的考核，能夠進一步提高教學的針對性，并通過大量的練習來發現學生學習的薄弱點，以及整理出學生們的共性問題，再對現有的教學方法和教學方向進行改善和優化，達到更理想的教學效果。那么在具體的整合中，教師主要可以對信息技術手段進行利用，通過網絡視頻的方式來以每節課10分鐘左右的形式進行成立，并依托微信群等渠道來完成向學生的輸送，引導學生對生活中的零散時間進行利用，提高學生自主學習的時間利用率。此外，在練習的過程中，教師也需要做好互動，包括師生之間的互動，也包括生生之間的互動，通過互動來收集學生反饋，再去重新優化教學，促成二者間的良性循環。

（三）強化學生閱讀題的復習指導

在中考現代文閱讀題指導的過程中，教師應當進一步做好現代文閱讀題的復習指導工作。過程中，主要是對焦文章的論點、文章的論據以及文章的論證，從三個方面展開切入，并同時對說明文的對象、特點、方法技巧等進行講解。同時，教師也需要在復習教學中進一步關注學生的反饋，要鼓勵學生多去表達。教師要明白，學生不僅僅是需要能夠做好理解文章，也要做好能夠進行表達，并通過最合理、最精確的表達來予以闡述。此外，針對一些開放性和探索性的內容，教師還可以引導學生對其進行辯論，形成不同的主要觀點，在學生的辯證中深化學生的思維培養，提高學生表達能力。

（四）做好課堂教學的交流互動，拓展學生思維能力

現代文閱讀題的本質是對文章的理解和對文章的表述，但理解和表述本身都會存在差異。因此，教師便可以通過課堂互動的方式來對學生的主要差異來進行整合，同時在整合中也能夠更好地發現學生的思維誤區，從而進行針對性的指導教學。此外，則是通過這樣一種方式，也能夠營造出更為良好的氛圍，以此來激發學生的興趣和主動性。

結束語

綜上所述，在初中語文教學的過程中，現代文閱讀題是十分重要的組成部分。在中考中通過現代文閱讀題的考核，也能夠進一步對焦學生的語文核心素養和綜合能力，是針對學生成長的一次全年考核，具有十分重要的現實意義。基于此，還需要教師進一步挖掘現代文閱讀題的特點，并在特點的基礎上對具體的教學策略進行分析。