國際經濟與貿易專業人才培養模式研究

王一淋

（沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110000）

1.引言

在經濟發展中，人才發揮著至關重要的作用，決定了經濟的趨勢與走向。全球化合作已成為未來發展的重要方向，對國際經濟與貿易專業的人才需求越來越高，必然要求各個國家重視專業人才的培養。當前國內大多數院校都開設了國際經濟與貿易專業，然而專業教學質量參差不齊，影響了專業人才培養的有效性。結合當前國內國際經濟與貿易專業人才的培養現狀，并提出有建設性的專業人才培養模式具有十分重要的意義。

2.當前國際經濟與貿易專業人才培養現狀分析

2.1 專業人才培養目標定位模糊

明確的專業教學定位能夠促使專業教學達到預期教學目標，提升專業人才培養有效性。然而，當前專業人才培養目標定位過于模糊，不利于經濟與貿易人才培養質量。一方面，部分院校對經濟與貿易專業人才培養方向認識不夠深入，影響了培養目標定位。由于全球化經濟發展的變化非常地快，對國際經濟與貿易專業人才素養要求有所不同，這就要求院校管理人員對全球化經濟發展趨勢有深入地理解，從而更精準地定位國際經濟與貿易專業的教學目標定位。然而，大多數院校未能夠結合全球化經濟的未來發展趨勢，有針對性地設置教學定位，影響了教學的有效性。另一方面，受院校自身定位的影響，造成國際經濟與貿易專業的定位過于模糊。比如，對于部分綜合性的院校，在院校辦學發展中對自身發展定位過于模糊，影響了二級專業教學定位，不利于國際經濟與貿易專業的發展。

2.2 專業培養課程設置關聯性較差

當前部分高校在設置國際經濟與貿易專業課程時存在設置不合理的問題，不同課程間的關聯性相對較差，影響了經濟與貿易專業教學的有效性。一方面，對于國際經濟與貿易專業教學，不同的學科課程教學內容存在相互重疊的突出問題，以及不同學科課程教學內容的關聯性相對較弱，不利于學生構建完善的經濟與貿易學科學習內容體系。另一方面，部分高校所采用的經濟與貿易學科教學內容過于空泛。比如，對于部分二年級的學生開始學習大量的專業課內容，所覆蓋的專業課內容相對較廣、學習內容相對較為簡單，難以引導學生自主地完成自主探究學習內容。高校所設置的經濟與貿易課程教學內容不夠合理，造成畢業生踏上工作崗位后，各個方面的專業能力難以達到崗位要求。因而，當前高校所開設的國際經濟與貿易專業課程設計關聯性較差。

2.3 專業教學過于注重理論而輕實踐

相較于其他專業而言，國際經濟與貿易專業的實踐性相對較高，要求學生掌握相應的實踐專業技能。然而，部分高校在開展國際經濟與貿易教學中，存在過于注重理論而輕視了實踐教學活動，導致學生難以匹配經濟全球化發展的技能需求。一方面，部分高校所聘請的老師，在經濟貿易領域積累了豐富的理論知識，但是很少在經濟實踐上進行深入的探討與研究，導致老師自身尚不具備扎實的實踐專業技能，自然影響了其教學的方向，造成輕實踐重理論的問題存在。另一方面，對于部分高校而言，在實際教學中受多方面因素的影響，難以有效地開展實踐教學活動，久而久之造成理論教學比重較高的問題產生，也影響了學生實踐專業技能的有效形成。

2.4 專業教學師資團隊較為薄弱

較強的師資團隊力量，往往能夠確保國際經濟與貿易專業教學質量符合教學要求。隨著高校持續擴招，讓更多學生擁有接受高等教育的機會，但卻讓每個老師承受的教學任務越來越大。與此同時，國內諸多高校出現合并熱，實力較強的高校不斷合并實力較弱的院校，明顯提升了高校綜合實力，卻存在高校師資力量不均衡情況。高校在日常教學管理中并不注重師資培訓工作，加劇了專業教學師資團隊力量較薄弱的突出問題。對于國際經濟與貿易專業而言，本身屬于實踐型較強的專業，這就要求老師在掌握豐富理論知識的同時，還需掌握國際貿易與經濟的實操流程，通過豐富多樣的經濟貿易案例培養與提升學生的實踐專業知識，已適應未來經濟形勢的發展需求。然而，當前部分高校國際經濟與貿易老師缺乏扎實的實踐專業技能，再加上師資團隊力量不均衡，影響了國際經濟與貿易專業的師資力量整體水平，制約專業教育質量持續提升。因而，專業教學師資力量較為薄弱，成為制約專業人才培養質量的關鍵因素。

3.國際經濟與貿易專業人才培養模式探究

3.1 明確經濟與貿易專業教學定位

過于模糊的經濟與貿易教學目標，不利于提升其課程教學質量。在實際專業建設中，應明確經濟與貿易專業的教學定位，從而給專業老師以及學生明確的教學方向，避免在實際教學中搖擺不定，影響了專業課程教學的有效性。一方面，應結合全球經濟化的發展趨勢，明確經濟與貿易的教學方向。全球經濟進入了持續發展階段，其經濟理論知識與實踐知識的發展進入了快速發展階段，對經濟與貿易人才的需求變化越來越快。對于高校而言，在教學管理中，應對全球經濟進行深入的研究與探討，并結合高校自身的教學特色，有針對性地確定課程教學目標與方向。與此同時，在經濟與貿易專業建設發展中，應保持與時俱進的發展理念，確保專業的建設方向與全球經濟的發展趨勢相匹配，所培養的專業人才能夠滿足經濟發展的人才需求。另一方面，高校在開設國際經濟與貿易專業時，應時刻保持不斷變革與創新點的發展理念。對于部分高校而言，其教學目標過于模糊，與其教學管理中不注重教學變革與創新息息相關，造成部分教學管理人員難以判斷所設定的教學體系，是否滿足經濟的發展需求。因而，在實際教學管理中，高校管理人員應結合經濟發展趨勢，就經濟與貿易專業的教學管理體系、教學內容、教學方法以及師資團隊建設等多個方面進行相應的教學變革與創新，確保其專業的教學目標設定與經濟發展對人才的需求相匹配。因而，在國際經濟與貿易專業發展中，應突出自身專業教學定位的重要性，結合未來經濟發展的方向，更有針對性地梳理專業課程的教學目標以及教學體系，從而給實際課程教學指明方向，確保專業人才的培養滿足經濟發展方向的發展需求，在方向上把控人才培養的質量與有效性。

3.2 突出實踐課程教學重要性

扎實的理論教學活動，有助于學生形成較為完善的理論知識體系，指導學生更有效地完成各項實踐活動。然而，當前高校實際教學中過于重理論而輕實踐的教學問題，不利于學生專業技能的有效形成，造成所培養的畢業生無法滿足就業市場對學生專業技能的需求，不利于全球經濟的發展。一方面，在教學考核中，應加大實踐教學考核的比重。對于經濟與貿易專業教學而言，在期末或者階段性教學考核中，應明確實踐教學考核的重要性，并且設置相應的考核比重，確保師生對實踐教學都有較高的重視。與此同時，在教學考核中，應對實踐教學考核的方式進行創新，避免實踐教學考核流于形式，難以切實發揮實踐考核在檢驗學生實踐專業技能高低的價值，幫助學生認清自身的實踐水平，確保所培育的學生滿足國際經濟與貿易的人才發展需求。因而，在實際教學中，應突出實踐教學考核的關鍵性，從機制上改變重理論輕實踐的問題存在。另一方面，在教學環境上應突出實踐教學的重要性。比如，對于高校而言，在實際教學管理中應突出校企合作在學生實踐技能提示的關鍵性，結合全球經濟的未來發展需求，從校企合作人才培養發展模式、校企合作人才培養內容、校企合作師資力量保障機制等多個方面，推動校企合作的高效開展，確保經濟與貿易專業實踐教學活動得以順利、高效開展，從而為全球經濟的發展培養出更多具備扎實實踐能力的學生。因而，在經濟與貿易專業教學設置中，應通過多種方式突出實踐教學的重要性，切實解決輕實踐重理論的問題。在實際教學管理中，應切實發揮院校的資源以及合作企業的資源，多個渠道開設更多的實踐教學活動，從環境上確保學生實踐專業能力的提升，滿足未來經濟與貿易的實踐技能需求。

3.3 提升高校師資團隊力量

充實的高校師資教學團隊，是確保高校經濟與貿易教學得以有效開展的關鍵。然而，當前高校師資團隊力量過于薄弱，直接影響了經濟與貿易課程教學的有效性。與此同時，經濟與貿易專業精品課程的開設，也不離開優秀的師資團隊。因而，高校在開設經濟與貿易課程專業時，應注重師資團隊力量的培養與提升，從而為國際經濟與貿易專業的教學注入扎實的軟資源。一方面，高校應結合自身的教學特色，引入優秀的經濟與貿易教學老師，充實教師團隊資源力量。對于不同的高校而言，其自身的教學特色有所區別，這就要求高校在引入專業教學老師時，應結合自身的高校發展需求以及當前專業建設中所存在的問題，有針對性地引入相應的專業人才，從而更有效地提升經濟與貿易專業的師資團隊力量。另一方面，在實際教學管理中，應注重師資培訓工作。比如，在教師團隊建設中，應做好教師培訓計劃，讓更多的老師參與到教學培訓中，并在實際培訓中，針對專業教學中所存在的問題進行深入的探討與分析，從而在相互交流與探討中提升自身的教學技能與專業能力，改變過去高校經濟與貿易師資力量過于薄弱的突出問題。此外，在教師管理中，應切實做好公開課教學活動，積極發揮優秀教師的示范價值，讓更多的教師向優秀教師看齊，從而為高校師資力量的持續提升打下夯實的基礎。

4.結語

經濟全球化的持續發展，對經濟與貿易專業人才的需求越來越大。然而，當前高校所培育的經濟與貿易專業人才，在數量以及素養等方面都無法達到經濟發展的要求。當前高校在開展經濟與貿易專業人才培養時，存在專業人才培養目標過于模糊、課程設置關聯性較差、專業教學過于重理論輕實踐以及教學師資力量較為薄弱等多方面的問題。因而，在實際教學中，應該從多個方面推動經濟與貿易專業人才培養的高效開展。