新工科背景下高校教學管理信息化建設探究

曾婷 戚澤陽

摘要：隨著現代信息技術的飛速發展，高校需要基于新工科背景，對教學管理模式進行信息化建設，才能使教學過程不落窠臼，并緊跟時代發展。基于此，本文以新工科作為研究背景，首先對高校教學管理信息化建設模式展開研究，然后提出新工科背景下高校管理信息化建設的路徑，以期為高校教學管理信息化建設提供一定參考。

關鍵詞：新工科;教學管理;信息化建設

為了應對新一輪科技革命與產業變革，自從2017年以來，教育部積極推進新工科建設，并發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》、《關于推薦新工科研究與實踐項目的通知》等一系列指導性文件。在此背景下，高校作為人才培養的教育主陣地，需要對新工科積極響應，并通過教學管理信息化建設，培養出滿足新工科所需的優秀人才。

1高校教學管理信息化建設模式

1.1自主建設模式

自主建設模式指的是高校通過和軟件供應商合作，自主研制和開發出一套教學管理信息化系統。該模式的優勢主要體現在以下兩個方面。一方面，該模式由于是高校自主研發，因此在滿足高校教學管理需求上具備天然優勢，同時也能為高校教學管理開展定制個性化操作。除此之外，該模式在開發過程中如果遇到各種結構性、非結構性調整需求，也可以及時更改，進而節省更多時間和經費開支。另一方面，在信息化系統的運行、維護、優化上，高校內部開發人員可以隨時響應系統運行，當系統出現任何故障也能及時修復，同時當教師有任何需求要調整時，也可以對系統進行優化升級，并基于教師個性化需求提供更多更具針對性的服務。

1.2標準建設模式

標準建設模式指的是高校直接使用軟件供應商的標準化產品，而不需要進行額外的研發、開發等步驟。該模式的優勢主要體現在以下幾點。首先，見效時間短。通常情況下，如果高校基于自主建設模式對教學管理信息化系統進行自主研發，往往需要一個漫長的研發過程。而通過直接使用軟件供應商提供的系統，能夠減少這部分時間，從而直接將信息化系統投入教學管理工作中。其次，穩定性好。軟件供應商所提供的標準信息化系統，是基于眾多高校的廣泛教學管理信息化需求開發而出的產品，因此能夠較好適配高校的教學管理需求。同時，由于標準產品具有商業屬性，軟件供應商勢必已經對產品進行了測試，因此產品的質量，以及運行過程中的穩定性較高。最后，價格優勢。相較于高校自主研發教學管理信息化系統而言，高校通過合作價或團購價，直接購買軟件供應商的標準產品顯然更能凸顯價格優勢[1]。

1.3聯合開發模式

聯合開發模式指的是高校具備一定的技術能力，于是和軟件供應商共同開發教學管理信息化系統。該模式的優勢主要體現在以下幾方面。第一，高校自身的技術力量不足以完成教學管理信息化建設，因此需要借助軟件供應商的技術力量，形成以外為主、以內為輔的聯合開發模式。在此過程中，高校可以在該模式下學習先進的信息化開發技術，并為之后獨立自主開發信息化系統積累經驗。第二，高校如果要想完全實現教學管理信息化需求的個性化開發，就需要投入大量的研發資金。然而通過聯合開發模式，高校可以和軟件供應商分擔研發資金，從而在降低開發成本的同時，也能得到具有完全個性化的教學管理信息化系統。

2新工科背景下高校管理信息化建設路徑

2.1建設信息化管理體系

新工科建設的目的，在于應對新經濟的挑戰，并從服務國家戰略、滿足產業需求的角度出發，培養適應時代發展的優秀人才。因此，高校需要基于這一點，建設信息化管理體系。首先，高校要為該信息化管理體系配備專職的工作人員，方便將高校所有教學管理任務進行信息化處理。其次，高校要時刻關注國家對新工科建設的動態，從而使學生在專業選擇時能夠進行對照參考。最后，該信息化管理體系直接對課程建設、專業建設服務，同時通過信息收集、資源整合等工作，豐富高校教育管理工作成效。

2.2搭建信息資源庫

與傳統教學管理相比，基于新工科的教學管理更應該強調專業的綜合性、應用性。因此，為了突出專業特性，高校需要對教學管理模式進行創新，進而搭建信息資源庫[2]。首先，搭建教師資源庫。在新工科背景下，高校教師不僅要具備淵博的專業知識，還要具備一定的信息化技術能力。基于此，高校可以組建一支具備上述兩種能力的教師隊伍，為教學管理信息化奠定基礎。其次，搭建教材資源庫。根據新工科的人才需求、教材編寫規格等特點，可以由高校組織專家學者，為每門專業課選擇1至2本教材進入教材資源庫中，方便為專業課學習奠定基調。最后，搭建課程資源庫。課程資源庫不僅要包含國家、省級、校級的精品課，還要具備新工科融合課程、專業課代表課程、通識能力培養課程、優秀教師講座課程等。

2.3全方位構筑計劃模塊

高校教學管理信息化建設需要結合新工科的建設特點，成立專門的計劃部門，并根據教學管理規律全方位構筑計劃模塊。一方面，計劃項目要全面。高校教學管理的最終目的都是圍繞教學工作展開的，因此在課程編排、教學質量監督、考試等環節均需制定全面的計劃項目，以確保教學管理工作井然有序地開展[3]。另一方面，計劃節點要細致。在新工科背景下，高校教學管理信息化建設的目標，需要精細到每一個計劃節點，且要根據計劃制定出月度、季度、年度計劃目標，以此提升高校教學管理信息化建設的成效。

結語

綜上所述，在新工科背景下，高校教學管理通過信息化建設，不僅能夠有效提升教學管理水平，還能培養出和時代要求相符的優秀人才。而通過建設信息化管理體系、搭建信息資源庫、全方位構筑計劃模塊的方式，能夠將目標進行落實，從而不斷推動新工科建設深入發展。

參考文獻：

[1]李從德.關于高校教學管理信息化建設的思考[J].華東紙業，2021，51（06）：89-91.

[2]鄭前進.高校教學管理信息化建設模式及其策略研究[J].中國教育信息化，2021（21）：45-47+52.

[3]孟利，宋祺，陳晨，李軍衛，張劍鋒.應用型高校“新工科”教學管理信息化建設研究[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（22）：50-52.

作者簡介：曾婷，1993.3，女，漢，江西省吉安市人，碩士研究生，職稱講師，研究方向：現代教育技術。

戚澤陽，1993.11，男，漢族，江西省南昌市人，本科，職稱無，研究方向：教育類