初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

喬彥平

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，初中教育越來越注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，尤其是學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教育。也正因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力逐漸成為教學(xué)中的核心要?jiǎng)?wù)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要舉措。但對(duì)于初中生而言，自主性的培養(yǎng)是最難的，受到年齡、心理等方面因素的限制，初中生還無法以絕對(duì)高的專注力投身英語課堂，總體的教學(xué)實(shí)效性還是偏低的。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中能夠?qū)⒏佣嘣⑷の痘⑶榫郴囊蛩厝谌肫渲校寣W(xué)生在趣味情境的交互性學(xué)習(xí)中獲得英語閱讀自學(xué)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在素質(zhì)教育推進(jìn)的背景下，英語閱讀教學(xué)活動(dòng)要能夠顧及全體學(xué)生的發(fā)展，能夠傳授學(xué)生更多的學(xué)科技能。在初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要綜合考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采取正確的教學(xué)方法，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其積極主動(dòng)地探索英語課程學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握更實(shí)用的學(xué)習(xí)技巧，推動(dòng)學(xué)生成績(jī)與能力的綜合提升，確保初中英語教學(xué)獲得更顯著的成效。初中英語作為一門語言學(xué)科，對(duì)一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來說容易出現(xiàn)一定的抵觸心理。在這樣的背景下，初中英語教師要狠抓這類學(xué)生的教育工作，幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)完成由淺入深的學(xué)習(xí)，構(gòu)建更完整的英語知識(shí)體系，進(jìn)而完成長(zhǎng)效教育機(jī)制的構(gòu)建，突出課堂教學(xué)的成效，推動(dòng)全體學(xué)生素質(zhì)的均衡發(fā)展。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及困境

英語是一門語言性質(zhì)的學(xué)科，這一性質(zhì)決定了閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。具備正確的英語閱讀能力，是掌握和應(yīng)用這一交流工具的前提，而作為一門非母語的語言，英語的拼讀規(guī)則、發(fā)音習(xí)慣和特點(diǎn)，不同于漢語語言，加之在校英語閱讀教學(xué)自身存在的不足，使英語的閱讀教學(xué)遇到了較大的困難。

（一）忽視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

當(dāng)前，許多教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要工作僅僅是“多背單詞”，部分學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候不僅不能得到英語教師的支持，反而會(huì)以“影響中考”為理由受到教師的斥責(zé)。實(shí)際上，學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀的興趣正是他能夠?qū)W好英語的表現(xiàn)，教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)，會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

（二）以教師為主體的教學(xué)方式

大多教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在教育教學(xué)過程中，依舊采用舊的教學(xué)模式，即以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)。雖然教育進(jìn)行了大改革，國家和社會(huì)都要求實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育模式，但還是有很多傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的教師，仍然不適應(yīng)高品質(zhì)教育的教學(xué)模式，教育思想也沒有扭轉(zhuǎn)過來。因此可以說，初中英語教學(xué)質(zhì)量難以提升是教育融合的不足，這直接影響到學(xué)生能否更好地掌握自己的英語個(gè)性。還有一部分教師太注重學(xué)生成績(jī)，反而忽視了學(xué)生的英語融合教育。

二、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）趣味教學(xué)，提高學(xué)生的自主閱讀興趣

對(duì)于初中生而言，趣味教學(xué)更能引起其學(xué)習(xí)興趣，尤其是將英語教學(xué)內(nèi)容和信息動(dòng)態(tài)資源結(jié)合在一起，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的課堂參與度，從而推動(dòng)學(xué)生英語自主閱讀能力的全方位提升。基于此，教師可以在具體的課程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味游戲，同時(shí)組織大家進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)性比賽，由此一來可以提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得思維活躍的機(jī)會(huì)，也能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，從而有效提升學(xué)生的自主閱讀實(shí)力。

（二）情境引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

初中生閱讀的英語材料，最重要的是要通俗易懂，同時(shí)還可以設(shè)置情境部分，來增強(qiáng)學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和理解。英語對(duì)于初中生來說還是相對(duì)陌生的，很多知識(shí)學(xué)習(xí)起不那么容易，并且長(zhǎng)期的機(jī)械式學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，這種學(xué)習(xí)態(tài)度明顯是不利于英語學(xué)習(xí)的。所以，教師就需要利用情境導(dǎo)入知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上深度培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力。

（三）拓展教學(xué)，豐富學(xué)生的英語閱讀知識(shí)

為了有效提高學(xué)生的英語自主閱讀能力，教師還可以適當(dāng)引入一些課外資源，以此拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，深化學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。英語閱讀不僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是課外閱讀的優(yōu)良延伸面。對(duì)于正在增長(zhǎng)知識(shí)和錘煉本領(lǐng)階段的初中生來說，知識(shí)的拓展延伸至關(guān)重要，是幫助學(xué)生奠定英語閱讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于這種情境，教師可以適當(dāng)引入一些課外資源，幫助學(xué)生拓展視野，全面掌握知識(shí)，使自身在實(shí)際的英語閱讀活動(dòng)中獲取有效信息，并轉(zhuǎn)化為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)自身英語綜合閱讀能力的有效提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要，但在此之前先要幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語閱讀基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，如此才能有效拓寬學(xué)生的英語閱讀面，提高其閱讀的自主性，促其英語閱讀綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚坤.淺談初中英語閱讀和寫作整合的有效對(duì)策[J].亞太教育，2019（11）.

[2]梁鵬.淺析分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（11）.

[3]高涵.初中英語閱讀課堂教學(xué)有效性初探[J].華夏教師，2019（30）.