小學英語個性化學習的實踐探究

王敏

英語作為一門語言學科，如何讓學生在學習過程中更加有興趣，更能滿足學生的個性化學習需求？筆者想到在FEG未來課堂的支撐下，創設豐富多彩的文化情境，以激發學生的學習興趣，促使學生動腦思考，滿足學生個性化學習的需求。下面，筆者以重大版小學英語五年級下冊Unit1 Story Corner為例，對在小學英語教學中如何借助信息技術開展個性化學習進行分析。

課 例 呈 現

● 巧用信息技術，激發學習興趣

1.激發興趣，喚醒舊知

教師出示家務圖片，讓學生根據圖片回顧所學的家務類的詞匯。

設計意圖：通過圖片復習舊知，拓展新詞組，為后續故事學習和寫作打下基礎。

賦能路徑：借助FEG未來課堂的擦除功能，顯現下層圖片，讓學生根據顯示部分進行猜測，激發學生的興趣。

2.激活思維，主動探究

在閱讀故事文本前，教師先讓學生觀察故事圖片，并嘗試運用特殊疑問詞對故事進行提問并回答，讓學生預測故事的發展。

設計意圖：為學生提供實際運用英語語言知識的機會，促使學生對故事情節有更多的思考。

賦能路徑：教師借助FEG未來課堂的小白板功能將學生的問題及時記錄下來。在學生閱讀完文本后，再把問題重新呈現，給學生提供探究討論的平臺。

● 活用信息技術，提升課堂效率

1.借助數據，了解學情

教師播放音頻，讓學生聽音跟讀課文，通過對文本和圖片的解讀完成多選題“What do they do for mother on Mother’s Day？”，同時引出本課重點詞匯set the table，get the flowers ready，讓學生通過聯系上下文以及觀察圖片，推測詞義，做出選擇。

設計意圖：訓練學生的觀察能力和發散思維。

賦能路徑：使用FEG未來課堂的播放音頻功能，讓學生聽音跟讀課文。借助FEG未來課堂中的答題反饋器，教師可以掌握全班學生的知識掌握情況，為后續教學調整提供科學的依據。

2.生機互動，強化參與

通過觀察圖片以及聯系上下文，學生了解了set the table的含義。教師提問“How to set the table？”，并讓學生在電子白板上操作如何擺桌子。最后借助視頻材料，讓學生了解如何正確地set the table，深化學生的跨文化交際意識。

設計意圖：挖掘set the table背后的文化內涵，提升學生的國際理解力。

賦能路徑：借助FEG未來課堂的隨意拖拽功能和隨機篩選功能隨機挑選學生進行自由拖拽，再借助平臺的截圖功能將學生的演示成果進行截圖保存，并進行對比觀察討論，培養學生探究意識，進一步幫助學生理解詞組的意義及其文化內涵。

3.換位思考，體會情感

學生理解文本后，教師提問“How do you like Lucy’s father？”，對文中Lucy的父親做出評價。教師引導學生觀察圖片，通過細節發現爸爸的紳士行為，挖掘文本之外的文化內涵。

設計意圖：幫助學生更好地理解文本，突破教學的難點。

賦能路徑：借助FEG未來課堂的放大鏡功能和截圖功能，幫助學生有效觀察圖片細節。

● 善用信息技術，滿足個性需求

1.評價促提升，強化故事理解

教師讓學生以小組為單位，選擇故事片段進行表演，深化對故事文本的理解。

設計意圖：通過表演，加深對文本的理解，并提升學生的語言運用能力。

賦能路徑：借助FEG未來課堂的一鍵錄制功能，將學生的表演一鍵錄制并進行回放點評。

2.巧用資源庫，豐富繪本閱讀

本文的主要內容是Lucy一家為媽媽制造母親節的驚喜。教師選取了與本文內容相關且同樣能表達對母親的愛的繪本Just For You，引導學生思考自己能為媽媽、為家人做什么？

設計意圖：拓展學生的知識面，提升學生學習策略的應用能力，為后續的寫作提供素材。

賦能路徑：根據本節課的教學內容，教師調取FEG未來課堂資源庫相應的教學繪本進行教學。

3.多維度運用，突破教學難點

本環節，學生要思考在即將到來的母親節里，自己及家人能給媽媽制造怎樣的驚喜，并把計劃寫下來。

設計意圖：通過設計母親節的驚喜，讓學生學會表達對母親的愛，同時達到對目標語言的靈活運用。

賦能路徑：教師借助手機端的拍攝投屏功能，將學生的寫作一鍵投屏到大屏幕上，可以進行單一作品的點評與解讀，也可進行多篇文段的對比分析，從而幫助學生進行學習反思，進一步提升學生語言的運用能力。

信息技術的使用，對英語教學中的聽說讀寫起到了很大的輔助作用，真正讓學生參與到學習之中。同時，FEG未來課堂真正解放了教師的雙手，讓教師在每一個教學環節都能輕松應對，并通過及時記錄學生的學習過程，快速掌握學生的學習情況，做到精準、科學的教學。