紅色資源在職業院校思政課教學中的創新應用

李春景 李娟 閆倩倩 左東浩

摘要：紅色資源一直都是教育活動中的重要組成部分，是職業院校的思政教學中重要素材。教師在思政教學中，對其充分利用，能夠有效提升課堂的育人效果，在學生的觀念中樹立正確的道德觀念。在當今時代背景下，紅色資源在職業院校思政課堂上的應用，還存在一些問題，阻礙教學效果的提升。在不斷發展進步的社會大環境下，思政教師需要深入的挖掘紅色文化資源中的內涵，優化思政的教學方式，為當代的學生提供優質的思政內容。本文就紅色資源在職業院校思政課教學中的創新應用進行了簡要研究，旨在提升職業院校思政的教學效果。

關鍵詞：紅色資源;職業院校;思政;創新應用

在職業院校，思政教學是教學活動中的重要科目。在信息傳播越來越快速的當下環境中，加強在校生的思想教育顯得尤為重要。但就目前的思政教學來說，在實際開展的過程中，還存在一些問題，使得教學效果沒有達到預期的高度。其中，一個重要原因就是教學活動缺乏新穎，導致思政教學多是理論性的內容，缺乏與實際的應用性。所以，思政教師要想提升自己的教學效果，還需要深入研究教學活動中的問題，再結合當今時代的特點制定教學策略，提升高校的思政教學質量。

一、紅色資源在職業院校思政課教學中應用原則

紅色資源是職業院校進行思政教學重要內容，有著重要的應用價值，為了在職業院校的思政課堂中充分發揮紅色資源的價值，在實際的應用中，需要注意以下幾點：

（一）緊密結合歷史背景

紅色資源是在特定的歷史背景下產生的，在教學中進行應用的時候，需要聯系當時的社會背景。如果在教學中，脫離歷史背景來傳講紅色內容中的英雄人物和事跡，很容易讓學生產生質疑，否定英雄的英勇事跡，或者出現另一個極端，那就是以歷史否定現在的社會發展。這兩種思想的出現，都是紅色資源在思政教學中錯誤應用的結果，使得學生要么陷入否認歷史真實性，陷入虛無主義的思想泥潭中，要么對當代的發展產生悲觀思想，在以史為鑒的行動中，將歷史過度理想化。所以，職業院校的思政教師，在講解紅色資源的時候，既要滲透當時的歷史背景，更好地呈現歷史人物和事件的感人性，又要充分融入時代特點，積極地看待當今社會發展中所取得的進步。這樣能夠幫助學生借助思政教學中的紅色內容，對歷史的真實性和客觀性都有正確的認識，為當前的社會發展貢獻自己的力量。

（二）不能局限于史實講授

對于職業院校的學生來說，教師在思政課堂中引用紅色資源，需要著重調動他們的思想，對歷史中的人物和事件有所認識，而不是將教學中的紅色內容當作聽故事。教師需要讓學生結合歷史背景和時下流行的思想，進行對比思考，借此培養學生以史為鑒，放眼未來的正確觀念。如果在教學中，只是簡單的傳授歷史事跡，不能讓學生在思想認識上有所提升，使思政教育失去其真正的教育意義。同時，教師也不能為了迎合學生的興趣，而將思政中的紅色資料當作“奇聞軼事”進行講解，這種在教學方式上的標新立異，既不能使教學活動產生有利效果，也不是紅色資源的正確使用方式。

（三）提升紅色旅游的教育價值

在弘揚紅色文化的過程中，紅色旅游應運而生，是人們響應紅色號召的重要方法，它只是其中的一部分內容。職業院校的思政教師在開展教學活動時，不能將其簡化為紅色旅游。如果在教學中需要安排紅色旅游，需要教師結合教學內容，為學生提前輸送大量的相關知識，使他們在參觀的同時能夠有相關的知識內容作為基礎，避免導游走馬觀花式的講解，讓教學實踐活動的意義減分。在實踐活動結束之后，教師可以再次對學生進行思政教育，這樣會使學生有更深刻地認識，提升紅色旅游的價值。

二、紅色資源在職業院校思政課教學中存在的問題及原因

在教學活動不斷進步的同時，紅色資源在職業院校的思政教學中已經收到了較好的效果。在這個發展提升的過程中，依然存在著一些需要改進的問題。

（一）紅色文化的內涵未得到充分闡釋

雖然紅色文化在思政教學中已經有一定程度地滲透，同時也起到一定的教育效果，但是就其融入程度來說，依然有待提升，尤其在其內涵的闡釋上，體現了教學中的很多問題。首先，就是教師沒有全面、透徹的掌握紅色資源，導致其在課堂中傳遞的紅色文化，達不到較好的育人效果。這一問題的出現存在一定的必然性，需要給教師們一段學習和摸索的時間，將紅色素材的教育脈絡捋清楚，更好地運用到思政教學中。其次，就是在這段發展的過程中，紅色資源與思政內容的融合度并不高，就導致教學內容給學生帶來的信念感并不強烈，久而久之會使他們對紅色文化的認同感降低。最后，如果教師不及時加強自身的紅色文化素養，將會使教學活動流于形式。同時，在時代不斷發展更新的環境下，教師開始逐漸應用先進的教學設備進行思政教育，為了更好地調動學生的學習興趣，部分教師由于對教學理念認識得不夠充分，導致教學內容逐漸單一化和形式化。

（二）紅色文化教育的教學形式單一

社會不斷發展進步的過程中，學生的思想行為也發生了巨大的變化，這就對教學形式提出了新的高要求。同時，需要教師將固有的教學理念進行更新，更加深入的改變目前教學形式上的單一化局面。教學活動的發展變化不是一蹴而就的，需要一個動態的過程，在這個過程中，依然會有一些原有的問題存在。比如教學活動注重內容的灌輸，這樣的形式比較適用于早先的教學活動，但隨著時代的不斷變化，這樣的教學活動逐漸失去了先進性，需要教師在教學活動中，充分調動學生的主體性，讓他們更深地參與到思政教學中。還有就是教學活動缺乏實踐活動，這也是思政教學形式單一的原因所在。

（三）紅色文化氛圍淡薄

職業院校在滲透紅色文化的工作中，需要營造良好的氛圍，讓學生在氛圍中吸收紅色文化內容。但在目前的職業院校中，紅色元素的融入并不理想，還需要進一步完善和調整。在校園建設中，部分院校并未注重紅色文化氛圍的營造。大部分院校會在比較重要的節日開展相關主題的講座，參觀革命事跡博物館等，想要通過這樣的短暫教育時間提升紅色文化育人效果，但其結果并不盡如人意。這些活動在開展的過程中也缺乏新意，導致大部分學生迫于教師的要求而不得不參加這樣的活動，如此一來，很難讓學生有深切感悟。

三、紅色資源在職業院校思政課教學中的創新應用

要想在職業院校中將紅色資源進行有效利用，需要教師充分學習紅色文化，將其融入自己的思想意識中，這樣才能以自信的姿態傳授給學生。同時，在教學方式上不斷創新，在方式的基礎上豐富教學手段，調動學生的學習興趣，除此之外還需要學校在校園文化的建設中，增加紅色素材，為學生創造良好的思政氛圍。

（一）教師需要注重提升自身的紅色文化素養

教師作為知識和思想的傳遞者，要想將紅色文化融入思政課堂中，需要自身對紅色思想有深刻的認識，這樣才能將紅色文化的精髓進行詳細的講解，讓學生在學習的過程中能夠感受到其蘊含的民族信仰。同時，教師還需要具備教學上的綜合能力，將紅色文化的深層含義充分挖掘出來，使理論性的紅色文化能夠以更加親和的形式走進課堂中，使其成為當代學生的精神食糧。教師可以充分結合職業院校學生的思想情況，將所掌握的紅色題材，以學生容易接受的方式呈現出來，比如，可以選擇貼近學生生活的英雄事跡進行講解。另外，教師也可以結合小學、初中教材中的革命主題文章，將其帶到課堂中，作為重溫回顧內容，帶領學生重新學習，讓學生以更加成熟的思想去重新解讀黃繼光、董存瑞等英雄的事跡。借助這些熟悉的課本內容，教師可以更好地調動學生的學習熱情。

（二）優化思政課堂中紅色文化教學形式

在先進教學理念的指導下，教學活動需要將學生作為課堂的主體，讓他們更多地參與進來。這就要求教師轉變自己在教學活動中的身份，更多地去指導和引導學生，而不是將知識全部傾注到學生身上，使他們失去自主思考的能力。但針對思政內容的特殊性，需要將一些相關知識通過灌輸的形式輸送給學生，這就需要教師結合啟發性原則，充分發揮其在學生思想中起到的育人目的。此外，教師還需要在教學過程中充分利用實踐活動，將理論知識實施到實際活動中，可以組織學生參觀博物館、紀念館等。在組織這樣的活動之前，教師需要做好充足的準備工作，在前期予以相關內容的講授，讓學生在實際的參觀過程中，能夠有知識作為支撐。在參觀過后，教師可以再次對學生進行紅色文化教育，加深他們對思政內容的認識。這就需要教師在教學中保持與時俱進的思想，以保證其在教育內容的選擇上能夠保持一定的新穎性，可以借助先進的科學技術，對紅色文化資源進行適當的加工，通過多媒體、短視頻等多種平臺，傳授思政教育中的紅色文化，使教學活動更具吸引力。

（三）在校園建設中，營造紅色文化氛圍

在思政學科中開展紅色文化的教學活動，不只需要思政教師進行調整和創新，還需要學校予以一定的支持，為這一文化的深入滲透做好輔助工作，提升紅色文化在職業院校思政課堂中的育人效果。因此，需要學校的有關部分發揮領導作用，將紅色文化作為一個主題融入到校園建設中。首先，學校可以借助信息科技，在校園的網站上投放紅色文化主題文章和教育視頻，將教師授課錄制的微視頻放在學校的網站上方便學生瀏覽。同時，學校也可以充分利用學生使用率較高的軟件，開設官方賬號，定時更新一些與時俱進，但有緊密結合紅色文化內容的信息，增加其新穎度，調動學生的興趣，讓他們看到紅色文化在當今時代依然擁有活力。再有，學校可以增加紅色主題的校園建筑，讓學生平時在校園中活動時，就能感受到思政的氛圍，在耳濡目染中吸收紅色思想，達到潛移默化的育人效果，借此對思政科目的教學起到有效的輔助作用。

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