初中物理教學中信息技術的應用路徑

梁永浩

摘要：新課程指導的初中物理教學應當從生活實際出發，培養學生正確的認識觀念，培育學生良好的綜合素質。由于初中階段的物理知識內容多、現象雜，對學生的理解能力、探究能力有一定要求。中學物理教師應當站在學生的角度思考問題，找到更好的教學方式，讓大家在物理知識學習中有所進步與收獲。與此同時，更應當融合新的教育理念、新的教育手段拓展實踐，讓教學更加高效，讓學生更好地成長。本文將結合信息技術手段在初中物理教學中的重要性及策略展開解析，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：初中物理;信息技術;應用路徑

信息技術在物理教學中的應用涉及方方面面，從導入課堂到解釋實驗都能夠應用，物理教師應當按照實際需求分配資源，讓信息技術在課堂中起到積極影響。在物理課堂中，學生轉變為課堂主體，他們的認識與思考、自主探究與實踐等等十分重要，信息技術的應用當圍繞學生開展，以他們的實際應用為最重要參考，讓信息技術在特定時刻發揮關鍵作用。只有這樣，信息技術手段與課堂的融合才是有效的，才能夠起到事半功倍的教學效果。筆者已經在一線教學多年，希望通過微薄之力啟發更多教師，去轉變教學觀念，去整合教學思路，去提升教學質量。而中學生能夠在這樣的課堂中進步和成長，邁向更加寬闊的舞臺中央。

一、信息技術模擬課堂實驗

物理教學中難免會通過實驗驗證概念、定理等等，物理教師必須通過簡單的實驗引入教學，帶給更多真實體驗感。但是，實驗操作無法保證百分之百的安全，只是盡可能講授安全事項。而信息技術的應用完全可以代替小實驗，既帶給大家真實體驗感，又能夠避免意外出現。采用多媒體設備播放微課視頻，將能夠詳細解釋實驗部分內容，讓學生清晰、直觀地感受到小實驗的操作過程以及實驗現象。中學生也定能夠在這樣的課堂中集中注意，通過真實實驗演示收獲良多。

例如，在教學“凸透鏡成像規律”這一部分內容時，筆者出于實驗現象不穩定考慮，采取了微課視頻模擬課堂實驗教學，希望通過這樣的視頻演示給大家呈現更好的實驗效果。蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化，這一現象在視頻演示中清晰出現，學生能夠凸透鏡成像的特點，同時在視頻演示實驗中認識到物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，對凸透鏡成像規律的內容更加直觀了解，同時能夠對實驗建立起清晰而完整的認識，對凸透鏡成像規律也有了自己的認識與思考。

二、信息技術詳解知識重點

中學生的物理思維當是形象思維在抽象思維之前的，因而教學中應當針對學生解題思維進行訓練，讓他們學會運用物理概念、公式等解決物理問題。物理教師應當在教學過程中了解學生的個性與需求，搜集他們的錯題、易錯知識點等等，結合信息技術進行詳細的、匯總的解析，從而達到良好的教學效果。如構建一個情境讓學生帶入思考，讓他們通過生動、形象、直觀的感受理解問題，準確的弄懂物理過程。多媒體支持下的動感畫面就是可以借鑒與參考的，并且還能夠進一步提高學生想象力與創造力。所以，通過信息技術手段詳細解釋知識重點與難點十分必要，中學物理教師也是可以參考和應用。

例如，在教學“滑動204-變阻器改變電流”時，物理教師就可以結合電阻線長度變化與流過該電路的電流之間的變化知識點進行詳細解釋。首先，學生對這一部分內容認識模糊、印象不深刻，那么就應當通過實驗探究樹立起滑動變阻器滑片會改變電流大小的認識，而后結合多媒體設備還原電流流向的情境，學生將能夠清晰認識到：只有電流流過的電阻線才發揮作用，在此基礎上配以滑片移動時電流移動方向的模擬動畫實驗。學生在這一過程中將深刻認識重點內容，同時對滑動變阻器工作原理有了更深刻的思考。

三、信息技術充實教學內容

傳統教學方式下的板書、畫圖、解題等費時費力，教師花費了大量時間和精力往往達不到良好效果，因而一線教師必須從實踐教學中找原因、找方法。信息技術教學方式的運用關鍵在于將教學內容整合為課件、視頻等，恰當的在課堂中展示出來，而后帶給大家更加深刻的學習體驗。這樣一來，既節省了大量板書時間，又通過信息技術輔助擴大了課堂傳遞的信息容量，使得教學效率大大提升。

例如，在教學“電流定律”這一部分內容時，中學物理教師應當針對物理量、儀器、實驗等內容進行初步整合，將各零碎知識點串聯到一起。首先，可以將這一章節的所有重點內容制作成PPT，而后針對物理量、儀器、規律點進行初步總結。最后以超鏈接的形式將目錄與各單元連接起來，實現電路連接和電流路徑分析，滑動變阻器改變電路中電流和分壓作用及電壓表、電流表測電阻實驗，通過與現成課件超鏈接使復習生動、直觀，學生易于接受。中學生將通過PPT解析完整的了解到本章節的重點知識內容，從而在系統的學習與復習時有所參考。

參考文獻：

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