小學(xué)生語文習(xí)作興趣缺失及其激發(fā)策略研究

齊朋云

摘要：語文習(xí)作是重要的工具學(xué)科。但是，小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)興趣的缺失已極大地影響了小學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的提高，具體表現(xiàn)為課堂注意力不集中、習(xí)作學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)、回答問題不積極、大量重復(fù)訓(xùn)練、課后閱讀量少。由此，筆者提出小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幾個(gè)策略：首先，要提升教師的教學(xué)興趣;其次，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系;再次，教師要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)方法，并關(guān)注學(xué)生的座位排列方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;習(xí)作教學(xué);小學(xué)生

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-454

一、小學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)的重要意義

習(xí)作是人類文化中最重要的交流工具和重要的組成部分，語文習(xí)作更是一門基本的工具學(xué)科。小學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣不是天生的，而是在從童年到成年的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。小學(xué)生的習(xí)作是一種自我表達(dá)能力的提高。如果學(xué)習(xí)好習(xí)作，學(xué)生就能更熟練、更流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能更好地組織自己的語言，這也為以后的漢語學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生語文習(xí)作興趣培養(yǎng)中存在的問題及其原因

盡管新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很長一段時(shí)間，但小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)興趣的缺失仍然是一個(gè)普遍的話題。

觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對習(xí)作教學(xué)內(nèi)容根本不感興趣。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生不能集中精力，不能跟上老師的教學(xué)過程，充分把握教學(xué)內(nèi)容，遇到自己感興趣的地方，就會(huì)認(rèn)真聽講，當(dāng)他們不感興趣時(shí)，他們很容易分心。教室后面的一些學(xué)生甚至在整個(gè)課堂上都不打開課本，在背后聊天、睡覺或做其他事情。

一些教師認(rèn)為，作文課太死板，而課堂則成為教師單方面的知識(shí)傳授，很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)真地從頭聽到結(jié)束。但是為了提高課堂氛圍，教師需要對學(xué)生進(jìn)行提問，最終就演變成教師單方面地選擇學(xué)生進(jìn)行回答，一些學(xué)生甚至不知道教師的問題是什么，全程公式形式地上課，起不到任何提升能力的效果。

小學(xué)習(xí)作教師的單間課堂教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課的形式都是統(tǒng)一的。課堂教學(xué)缺乏個(gè)性，對教材的理解不夠深入，對授課參考書或?qū)W術(shù)論文的依賴度更高。這種缺乏藝術(shù)性的課程，不能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來教授，也不能吸引學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。教師把課堂同生活聯(lián)系不上，不能把教科書和社會(huì)生活連接在一起。教師的想法狹隘地限制了學(xué)生的思考方式。在無聊的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生們不能好好學(xué)習(xí)。

許多習(xí)作教師不注重專業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)，跟隨習(xí)作教學(xué)改革步伐，教學(xué)觀念落后，缺乏“學(xué)”和“教”的意識(shí)，不能把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體。教師是最重要的課程資源，然而作文教師的知識(shí)日益匱乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，語文作文課上如果不能給學(xué)生提供新鮮的知識(shí)，開闊他們的視野，豐富他們的精神世界，怎么能引起學(xué)生的興趣呢？許多教師不讀書，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不認(rèn)真學(xué)習(xí)課本，不依靠教學(xué)參考，不按課本宣講課文，更無法使學(xué)生獲取知識(shí)。

此外，在信息時(shí)代，在全球化的背景下，媒體從印刷時(shí)代開始進(jìn)入視聽時(shí)代，當(dāng)代文化發(fā)生了巨大變化，視聽文化應(yīng)運(yùn)而生。CD-ROM、收音機(jī)、視頻、電視、由于可通過因特網(wǎng)等多種方式接收信息，而且還可直接影響視聽，所以在學(xué)生中特別受歡迎。相比之下，書雖然是大眾獲得信息的重要途徑，但是需要冷靜且有耐心地閱讀，一邊讀書一邊思考。比起看電視，書本習(xí)作更不容易引起學(xué)生的興趣。

網(wǎng)絡(luò)文化也對小學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。網(wǎng)絡(luò)的興起無疑是為學(xué)習(xí)文章提供了豐富的課程，可用于閱讀中外經(jīng)典，感受習(xí)作的魅力，提高習(xí)作素養(yǎng)，訪問信息非常方便。然而，很多學(xué)生只看卡通和玩游戲，特別是網(wǎng)上游戲，這消耗了大量學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。

總之，在商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的背景下，受趨勢和大眾文化的影響，小學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)作正在逐漸變化甚至消失，好的閱讀氛圍日益淡薄，特別是課外閱讀的時(shí)間被大大壓縮。大多數(shù)學(xué)生下課后根本不接觸文學(xué)讀物。

三、小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略

在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，教師不僅要寫出一兩句簡單的句子，還要注意評價(jià)的藝術(shù)性和評價(jià)的形式。他們應(yīng)該盡可能多地表揚(yáng)，少批評。即使他們發(fā)現(xiàn)了不足，也應(yīng)該委婉地表達(dá)出來，而不是挫傷學(xué)生的積極性。讓學(xué)生體驗(yàn)被認(rèn)可的快樂，享受成功的快樂，獲得心理上的滿足，產(chǎn)生快樂、放松的心情，從而增強(qiáng)習(xí)作的信心。小學(xué)學(xué)生渴望得到關(guān)注，教師的激勵(lì)對提高學(xué)生的習(xí)作能力具有重要作用。在學(xué)生完成習(xí)作后，教師應(yīng)該多作鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的評論，這樣學(xué)生的信心可以加倍，同時(shí)他們也熱愛習(xí)作。例如，班主任在寫完第二天就表揚(yáng)了一些作文優(yōu)秀的學(xué)生，并讓他們?yōu)槿嗬首x自己的作文。這不僅給了其他學(xué)生一定的參考，而且大大提高了他們的習(xí)作信心。

教師要目標(biāo)、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、分析存在的問題、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置多種多樣的第二節(jié)課。學(xué)生可以參加拔河比賽、廣播體操比賽、籃球比賽、文藝表演等，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。語文老師逐漸把學(xué)生作文中常見的試題分類分析，逐步提高學(xué)生作文的技能和水平。

生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和課外閱讀材料的閱讀會(huì)導(dǎo)致作文缺乏新穎性和空虛性。由于缺乏閱讀和課本知識(shí)的限制，一些學(xué)生在習(xí)作中會(huì)缺乏內(nèi)容。因此，教師必須讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀更多優(yōu)秀的課外書，如一些優(yōu)秀的作文書，一些國內(nèi)外優(yōu)秀的作品。這是提高小學(xué)生閱讀能力的一個(gè)很好的途徑。教師還可以利用學(xué)校的閱讀資源，為學(xué)生列出各種習(xí)作材料，使學(xué)生積累更多，提高習(xí)作能力。

例如，為了提高學(xué)生的人物描寫能力，教師可以加強(qiáng)優(yōu)秀書例中人物描寫的閱讀訓(xùn)練。教師安排學(xué)生在周末或寒假、暑假閱讀一些優(yōu)秀的作文書，如《小學(xué)生優(yōu)秀作文》，同時(shí)讓學(xué)生接觸和閱讀一些描寫優(yōu)秀人物的優(yōu)秀作品，經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀，學(xué)生將對文章中的習(xí)作技巧有一定的了解，并能自己總結(jié)出一些習(xí)作技巧。

教師可以定期舉辦習(xí)作專題班，讓學(xué)生總結(jié)這一時(shí)期優(yōu)秀作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)，最重要的是學(xué)習(xí)人物塑造的習(xí)作方法，總結(jié)之際學(xué)生們習(xí)作時(shí)的設(shè)想方式也就會(huì)逐漸發(fā)生了變化。

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