在初中數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想方法

夏小平

摘要：隨著素質教育的全面發(fā)展，應試教育的教學理念已經(jīng)不能完全適應此時的發(fā)展需求，學生的學習成績并不能作為衡量其能力的唯一標準，更應該注重培養(yǎng)學生的思維能力，深化學科思想?；诖耍鱾€學科都在進行教學策略的創(chuàng)新和教學方向的調整。就初中數(shù)學教學而言，良好的數(shù)學素養(yǎng)對于學生的發(fā)展具有重要的影響，教師應該創(chuàng)新教學理念，尋求更多滲透數(shù)學思想的途徑，全面提升教學效率。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學思想;滲透途徑

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-395

引言

初中時期的學生正處于思維發(fā)展的關鍵階段，生活經(jīng)驗較為淺顯，對身邊的事物發(fā)展缺乏一定的辯知能力，易于在環(huán)境的影響下養(yǎng)成錯誤的學習習慣和行為，限制教學進步，此時的教學至關重要。想要提升教學質量，深化教學思想，教師應該結合學生的年齡特點拓展教學方向，使其對數(shù)學的理解不再停留在表面的知識理論之上，而是透過概念看到數(shù)學的本質，具備完善的數(shù)學思想和積極的學習意識，實現(xiàn)思維的多向發(fā)展。本文就初中數(shù)學教學如何滲透數(shù)學思想提出幾點教學策略，以供參閱。

一、轉變教學理念，挖掘教材內容

在以往的初中數(shù)學教學過程中，學生的主導地位并不明顯，教師經(jīng)常沿用著自身的教學經(jīng)驗將數(shù)學的概念知識、公式定理和符號圖像等進行直白地講解，對于無法完全理解的知識，學生常常死記硬背，并不能體會其中的數(shù)學現(xiàn)象，在應用的過程中也缺乏針對性，使得數(shù)學課堂枯燥乏味。因此，想要提升數(shù)學教學質量，首先應該轉變教學理念，強調學生的主導地位，依據(jù)其自身的發(fā)展需求完善教學方案，激發(fā)其參與課堂的主動意識。教材是開展教學的理論依據(jù)，其中蘊含著大量的數(shù)學知識和深厚的數(shù)學思想，深度挖掘教材能夠培養(yǎng)學生的解題能力，使其對數(shù)學內容有著更加深刻的理解和認知，形成自己獨特的解題思路，促進個人核心素養(yǎng)的不斷完善[1]。

比如，在進行人教版《正數(shù)和負數(shù)》的學習時，本節(jié)課的主要教學內容是帶領學生掌握正負數(shù)的概念和含義，可以比較正負數(shù)的大小，結合生活情境，感受到正負數(shù)在實際生活當中的應用。教材中除了對正數(shù)和負數(shù)的概念知識進行了系統(tǒng)的介紹，還設計了“中國人最先使用負數(shù)”的閱讀與思考環(huán)節(jié)，教師在引導學生了解正負數(shù)知識的同時，也可以利用教材內容，拓展初中生的數(shù)學范圍，加強數(shù)學思想的滲透，使其感受到我國數(shù)學探究歷史的深遠，對數(shù)學知識產(chǎn)生更濃厚的探究熱情。

二、營建教學情境，深化數(shù)學思想

初中時期的學生相比于小學時期，已經(jīng)逐漸具備學習的主動意識，但是受到年齡等因素的影響，還是難以在整節(jié)課上保持高度集中的注意力，走神、犯困等現(xiàn)象時有發(fā)生，此時如果教師采用強制性的手段約束他們的言行，使其被迫參與到數(shù)學知識學習過程中，難以達到教學目的，甚至限制了數(shù)學思想的滲透，只有充分利用他們的心理需求，滿足其對未知事物的好奇心理，才能激發(fā)他們的學習熱情，積極主動地參與到數(shù)學知識探究環(huán)節(jié)，配合教師開展多種數(shù)學活動。借助信息技術，營建良好的數(shù)學環(huán)境能夠為數(shù)學課堂注入新鮮的活力，在和諧的氛圍當中，數(shù)學思想也具備更多的深化途徑，滿足了素質教育的發(fā)展需求。

比如，在進行人教版《幾何圖形》的學習過程中，本節(jié)課的主要內容是帶領學生了解幾種常見的幾何圖形，使其了解幾何圖形的構成、基本性質和運用途徑，深化其數(shù)形結合的意識。為了幫助學生更好地理解課堂內容，深化數(shù)學思想，教師可以借助媒體技術展示多種幾何圖形，通過播放有關幾何圖形起源的視頻，促進學生數(shù)學思想的完善，幫助他們構建立體化的學科思維，感受到數(shù)學知識的豐富多彩[2]。

三、創(chuàng)新教學形式，總結解題思路

在進行初中數(shù)學的教學過程中，教師還應該意識到學生的差異性對教學效果的重要影響。受到生活環(huán)境、思維發(fā)展等條件的影響，不同的學生面對相同的數(shù)學知識會產(chǎn)生不同的學習效果，為了滿足他們的個性化發(fā)展需求，教師應該創(chuàng)新教學形式，尊重他們的差異性，在此過程中滲透數(shù)學思想，使其不再以學習成績作為衡量自身價值的唯一標準，促使其掌握正確的解題思路和學習習慣，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

比如，在進行階段性的測試之后，教師應該結合的學生不同的能力設計不同的進步標準，創(chuàng)新教學形式，將深化數(shù)學思想放在首位，遵循數(shù)學的客觀性、規(guī)律性和實踐性，幫助學生分析錯誤的原因，積累學習經(jīng)驗，總結出適合自己的學習方法，明確解題思路，為之后的學習儲備力量[3]。

結束語：綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中滲透數(shù)學思想具有多種實踐途徑，良好的數(shù)學素養(yǎng)和深厚的數(shù)學思想對于學生今后的學習和發(fā)展都有重要的促進意義，因此，教師應該意識到數(shù)學教學的重要價值，在日常的生活中探究多種滲透數(shù)學思想的途徑，創(chuàng)新更多教學策略，促進初中生的身心健康發(fā)展和初中數(shù)學教學事業(yè)的不斷進步。

參考文獻

[1]鄭璐.樹立圖形運動變化觀念，滲透數(shù)學教學思想[J].中國教師，2020（S2）：89.

[2]黃輝.初中數(shù)學教學中數(shù)形結合思想的實踐思考[J].新課程導學，2020（S2）：72-73.

[3]劉冬連.淺談初中數(shù)學教學中數(shù)學思想與數(shù)學方法的運用[J].新課程，2020（52）：208.